幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。它有別于其他教育活動，需要幼兒掌握一定的技藝和技能。那么，幼兒音樂活動能否運用嘗試手段呢？我們用一年多的時間在藝術班開展實驗發現并證明：幼兒在音樂嘗試活動中學得更積極，成效更顯著，嘗試精神同樣能閃耀于音樂活動中。因此，在音樂教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓幼兒在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高幼兒的學習積極性，又提高了教學效果，下面是我的一些做法和體會。
　　一、創設快樂的音樂活動環境
　　《新綱要》中提出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”。我們在班中設立“音樂區” ，其中放置一些頭飾、彩帶、節奏樂器等，通過播放音樂，讓孩子們自由的表演、自由創作，孩子們可開心了，當響起輕快的音樂時，他們有的說：“是小兔來了”接著會做出模仿動作，有的說：“我覺得是小貓來了”他也做起了自己喜歡的動作，還有的說：“你們說的都不對，我覺得是小雞來了。”自己就做起了小雞的動作……很多人都說：“女孩比較喜歡音樂，男孩就喜歡玩。”我們還給幼兒提供一些廢舊材料，如：易拉罐、玻璃瓶、盒子等通過孩子自己動手制作各種打擊樂器、頭飾等，讓孩子們在做中學、做中玩。孩子們覺得特別有趣、好玩，學得也特別開心！
　　二、在日常生活中，滲透音樂，培養幼兒傾聽音樂的興趣
　　為孩子創設了一個欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂。通過老師的演奏演唱，并且借助錄音磁帶讓幼兒欣賞、傾聽，悠揚的歌聲，優美的旋律，在每個孩子的腦海中結合成一幅幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境，他們常常情不自禁地跟著哼起來。例如：早晨孩子來園時，我們經常播放一些悅耳動聽的兒童歌曲，當幼兒聽到《兔子與狐貍》這首歌時，聽著聽著就會像小兔子似的蹦來蹦去，像狐貍似的竄了出來，嘴里還一邊唱著，看來孩子們對歌曲都產生了濃厚的興趣。記得有一次，我教了他們一首《表情歌》，那首歌詞雖然很吸引他們，但他分好幾段，很長，有時經常把歌詞記串，為此，我開始有些毛燥了。后來，我就偶然翻到了這首歌曲的磁帶，就無意當中放出來聽一聽，沒想到得到了孩子們的熱烈反應，都跟著磁帶唱了起來，在連續放了幾天后，他們不但對這首歌記憶猶新，而且能很清楚的將這幾段詞順利的唱出來。通過這件事情之后，我懂得了，其實他們是很熱愛音樂的，他們會以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，感受歌曲愉快高興的情緒。孩子們耳濡目染漸漸的熟悉了音樂的旋律，從而在平時會不由自主地哼唱出來，所以不要求孩子們會在一時間馬上出來成果，只要他們喜歡就行……
　　三、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂
　　幼兒喜愛動畫片，觀看動畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂，是《綱要》倡導的一種教育觀念，也是我在操作中實踐的一種思路。通過與幼兒的交流，我發現近期孩子對《藍貓》動畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會唱，甚至有一人唱眾人合的效應。于是當我把孩子帶來的《藍貓》主題曲放給幼兒聽時，立即引起了自發地合唱和歡呼。如何挖掘《藍貓》歌曲的教育性就放在了我的面前。《綱要》指出：“藝術教育激發興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動機水平上。”音樂的選擇來源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？在認真學習《綱要》的精神和反復思考后我感到， 以前的音樂活動往往是教師設計活動形式，幼兒被動參與。為什么不能讓孩子參與到活動設計的過程中來呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動方式。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《藍貓》的歌！”“我想用《藍貓》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！”“我想畫藍貓和淘氣！……”活動過程中我發現幼兒喜歡音樂，喜歡這些表現形式，但表現還停留在對活動形式本身感興趣上，教師該采取怎樣的指導策略，去引導幼兒表現能力在原水平上的提高呢？該怎樣啟發幼兒創造性的表現自己的感受呢？兒童的創造表現往往是由環境和材料引發的，通過環境、材料的投放引發幼兒的內心沖突，進而引發幼兒認知結構的同化與順應，促使幼兒在原有基礎上的提高。因此，活動中我為幼兒提供了圖譜、操作卡、舞蹈道具，讓幼兒在生動有趣、材料豐富、自由探究、自主表現的活動中獲得有益的經驗，嘗試創造表現帶來的快樂。這樣，教師不再是設計者和指導者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動的主體，在快樂的活動中享受音樂帶來的快樂！
　　四、開展游戲表演使幼兒體驗學習音樂的樂趣
　　要提高音樂活動的質量，就應根據孩子好動好游戲的心理特點，把孩子的音樂學習與游戲、舞蹈有機地結合起來，把抽象的音樂知識轉化為生動有趣的游戲，讓孩子通過自身的活動，把聽、看、想和運動、唱歌、表演、游戲等結合起來，把孩子從座位上解放出來，讓她們動口、動手、動腳、動腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識、技能，受到美的熏陶。
　　總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。

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