學前教育飛速發展，幼兒園為了讓新教師能快速成長，通常會利用師徒幫帶的形式來提高新教師的快速成長，因為師徒結對是園本教研發展的有效途徑�，F在每個班級幾乎都有一個新的教師，她們沒有帶班經驗、班級管理經驗和家長的溝通經驗，給班級中的老教師帶來了很大的挑戰：既要自己帶好班級又要教會新教師學會帶班。這使很多的老教師身心疲憊：不知如何應對。
情景一：今天是小余老師帶班，孩子們異常的興奮，小余老師正準備給孩子們講故事，可有的孩子在區域里玩玩具；有的孩子在講話；有的孩子拿著椅子走來走去不知坐哪里；還有的在吃東西……小余老師看到這種情形提高了聲音，可孩子似乎沒有聽見似的依然我行我素。這時坐在一邊備課的老教師萍萍老師實在忍不住了，就到前面參與整理孩子的常規。在萍萍老師的幫助下，孩子們終于坐了下來，小余老師這才開始講故事。
情景二：午睡起床孩子們陸續的穿好自己的衣服和鞋子，有的已經坐在好等著老師梳辮子；有的還在廁所里玩；有的還沒有穿好衣服坐在床上，這時小余老師忙得不可開交，一會跑到這邊幫忙梳辮子，一會兒幫忙給個別孩子穿衣服，著急的心情溢于言表。正從外面學習回來的老教師急忙加入了幫忙的隊伍，這才結束了起床這一環節。
情景三：早晨小余老師來到活動室放下自己的包后站在門口準備迎接孩子們的到來，這時一個家長帶著孩子走了進來，小余滿臉微笑，很想說點什么，但又不知道怎么跟孩子和家長溝通，表現比較被動。家長、孩子主動的向余老師問好，余老師這才做出了相應的回應。
師徒幫帶是一種由教育教學業務成熟的教師在真實的環境中對新教師進行結對輔導的制度。它是對新教師幫扶引領的最有效形式之一。老教師如何在幼兒園一天的工作中自己帶好班，同時又幫助新的教師呢？
1.“授人以魚”不如“授人以漁”。師徒幫帶活動中師傅在幫助徒弟順利完成一日活動的同時，應該更加注重傳授方法。情景一中萍萍老師幫助小余老師整理集體活動前的常規不如告訴小余老師該如何整理集體活動前幼兒的常規。如邊語言提醒個別還在玩玩具的孩子，邊帶領已經圍坐在好的孩子一起做手指游戲等，這樣就不會有孩子空出來隨意的講話了，同時快速的幫助沒有找到位置的孩子馬上找到位置，請保育老師幫忙給還在吃東西的孩子吃好點心然后參與活動。小余老師如果能從老教師這里學到這樣的帶班技能的話，下次類似的活動中就不會手忙腳亂了。
2.抓住重點的同時，關注細節。雖然在幼兒園的一日活動流程中要面面俱到，但也是有重點、細節之分。情景二午睡起床吃點心這個環節，余老師要抓住這一環節的重點，同時又不能忽略細節。萍萍老師在幫忙的同時如果能讓小余老師理解先要讓孩子們起床，然后上廁所最后坐下來吃點心是這一環節的重點，至于個別孩子沒有穿戴整齊，頭發沒有梳等這些細節，可以放到孩子們陸續吃好點心后去補充完成，這樣就能讓孩子們的活動井井有條，老師也不會手忙腳亂了，還能保證冬季孩子起床不會受涼，讓孩子在幼兒園健康成長。
3.了解溝通的內容，掌握溝通的技巧。作為一名幼兒園教師與家長的溝通是必不可少的，每天家長都會有向老師了解孩子在園表現情況，作為主班教師也應該主動的向家長反映孩子在園表現。情景三中的描述我們可以看出小余老師不是不夠認真，而是不知道該如何與家長溝通。一日生活皆課程，早晨接待環節老師除了主動跟孩子們打招呼問好讓孩子和家長有一個好的情緒，同時我們還要觀察孩子的情況，要與家長交流相關孩子的情況。與家長溝通講究時間和技巧，開始時不能講得很全面，但可以講講昨天帶班過程中孩子的表現，這也是家長最喜歡聽到的。慢慢的隨著時間的推移會對孩子和家長進一步的了解，再講講孩子其他方面的內容。話題多了，就會找到溝通內容，多次的溝通中又會找到溝通的技巧，這不是雙贏的結果嗎？溝通中還要注意的是看當時家長的情緒。
綜上所述，要實現真正的師徒幫帶其實不是一件容易的事情，很多幼兒園會組織師徒上展示課等來促進師徒成長。其實幼兒教師要實現師徒成長最有效的方法就是通過切切實實的一日活動來提高新教師的教育教學水平和指導教師的引領能力，從而達到互助互學的效果。
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