計算教學內容具有一定的系統性和邏輯性，符合幼兒的認識水平和接受能力。　　《幼兒園指導綱要》中明確規定；各年齡班計算教學的內容，要體現幼兒的認識特點，使幼兒掌握數、形基本概念的原則。根據各年齡班的計算教學內容，要采用不同的教學方法，以達到計算學科的教學目的。
　　在這里我就這幾年的教學實踐，對幼兒園的計算教學方法作如下總結
　　一、比較法
　　主要是通過比較，讓幼兒了解物體的數量關系，空間形式，從比較中找出數和形的異同以其關系的方法。在小、中班時，我們主要是通過單排的比較，重疊排放，對應并放對幼兒進行教學。進入大班后，我們可以采用不對應的比較，將不同的物體或不同大小，形狀、顏色等物體，安群排列，但排列的形式不同，讓幼兒觀察和比較，找出事物的數量和數、形的關系。
　　二、分合操作法
　　操作活動是幼兒形成數概念和掌握計算技能的基本方法。每人都要有一套小教具，如；雪花積木片，小木棒、數字卡片等。教師利用教具，組織全體幼兒根據內容要求進行活動。比如；我們在教幼兒數的組成時，將整數分成兩個部分數，兩個部分數合成整數，將長方形分成兩個正方形，兩個小三角形拼成一個大三角形等。進入大班后，我們可以采用多種操作方法，對幼兒不斷提要求，要求幼兒要人人動手，培養幼兒的想象力。
　　三、游戲法
　　游戲是幼兒學習的一種最自然的形式。也是激發幼兒興趣的最好形式。游戲的內容要符合數、形的基本知識和運算能力的訓練，游戲的動作要符合幼兒學習數的特點，運用多種感官看一看、聽一聽、摸一摸的動作來掌握數的知識。
　　四、尋找法
　　教師可創設條件，讓幼兒在自己的尋找活動中進行學習，在活動中，帶有一定的游戲性，讓幼兒的好動、好奇得到充分滿足。如；在自然環境中，尋找什么物體是三角形，什么物體是長方形，從而提高幼兒學習興趣，并培養幼兒有意注意和觀察、分析的能力。
　　五、類推法
　　類推法在計算教學中運用的比較廣泛，由于數知識的邏輯性強，運用類推法時，教師的提問要有邏輯，幫助幼兒一步一步進行推理，從而得出結論。如；運用數形成的規律，推出2添上1是3、3添上1是4等，依次類推，從而提高幼兒的邏輯思維能力。

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