在人的一生中,幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期,也是儲存詞匯最迅速的時期。因此,幼兒期語言的訓(xùn)練應(yīng)值得高度重視。大家知道,詞匯量的多少是直接影響幼兒口語表達能力的主要因素,作為幼教工作第一線的語言教師,必須有意識、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。那么在語言教學(xué)中,如何豐富幼兒的詞匯、怎樣使幼兒的語言訓(xùn)練取得較好的效果呢?在長期的幼教工作實踐中,我總結(jié)了以下幾點體會:
　　一、豐富幼兒生活,積累語言素材
　　豐富多彩的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎(chǔ),只有具備了豐富的生活體驗,積累了大量語言素材,幼兒才能有表達和交流的內(nèi)容,才會有話可說,有話要說。老師和家長應(yīng)有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容,幫助他們積累生活經(jīng)驗,如啟發(fā)幼兒熟悉家庭成員之間的關(guān)系,了解常用物品的用途,學(xué)會利用參照物確定位置等;引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬;教孩子體驗生活中的喜怒哀樂。大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象,生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內(nèi)容。老師和家長要讓幼兒把自己所聞所見、所思所感大膽地表述出來,或把幼兒所說的話記錄下來,使幼兒在語言與文字之間建立聯(lián)系。還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的機會,提高幼兒的語言表達式能力。如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語言組織能力、語言表達能力和思維能力;復(fù)述故事或背誦詩歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言的流暢性,這些都可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對文字的興趣。
　　二、提供表達機會,學(xué)會語言運用
　　在日常生活中,幼兒隨時有表達意愿和感受的要求,成人應(yīng)關(guān)注幼兒的想法,滿足其需要,抓住生活中各種表達的機會,鼓勵幼兒表達自己的想法和感受,使幼兒有話愿說。如讓幼兒在講座中學(xué)會傾聽與表達,在爭執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進行辯論,在聊天中學(xué)會相互交流,讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說的樂趣,而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流與表達。利用與同伴和成人之間相互交流的機會,促進幼兒語言的發(fā)展。同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一,同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗,運用語言技巧去解決生活中的實際問題。如兩個幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾,一方想從對方手中拿到玩具,另一方則千方百計不讓對方拿走。雙方在交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略,調(diào)整語言與他人溝通,以達到自己的目的。因此成人應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機會,使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣,切實提高語言能力。
　　三、擴大詞匯儲量,提高表達能力
　　發(fā)展幼兒語言教育,重點要從豐富幼兒的詞匯量,提高幼兒口語表達能力和對事物的理解能力這三方面進行:
　　一是要豐富幼兒的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否,直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而,幼兒詞匯量的積累,并不是一天兩天就能解決的,而是在幼兒在長期的語言學(xué)習(xí)中,周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言,完全依靠教師在語言教學(xué)中,與幼兒一起成長,一點一滴地積累和鞏固。因此,平時我很重視幼兒詞匯量的積累,不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯,還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類:名詞、形容詞、動詞、量詞等,在教學(xué)過程中循序漸進地進行滲透。例如:在《小雞在哪里》故事里的幾個動詞:小花雞蹲在盆子里,小黃雞鉆在椅子下,小黑雞站在石頭上,小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中,我就請四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動作,使幼兒初步理解這幾個動詞的含義,然后又通過游戲的方法,將“蹲、站、鉆、躲”進行消化。又如在《會爆炸的蘋果》的故事中,學(xué)習(xí):“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞,在幼兒理解詞義后,我利用舉一反三的方法,引導(dǎo)幼兒動腦筋,嘗試運用這兩個形容詞去講述:勤勞的……;狡猾的……。就是這樣日積月累,幼兒的詞匯量不斷增多,口語表達能力也相應(yīng)得到提高。
　　二是要鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯,還要學(xué)習(xí)運用完整的句子來表達自己的思想,從完整地說一句話到連貫地說一段話,逐步提高口語表達能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢?這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣,假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求,幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿,一旦形成習(xí)慣,就不利于提高幼兒口語表達能力。因此,我非常重視對幼兒提出說完整話的要求,從小班開始,堅持要求鼓勵幼兒學(xué)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候,我總是耐心地引導(dǎo)他們,“請你用一句完整的話來講述,好嗎?”對于口語表達能力較差的幼兒,他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講,有時根本就不能表達清楚,于是,我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話,如:在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場》利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維,“請問你要買什么?”“我要買……”,“請問你哪里不舒服?”“我肚子痛……”等等。就這樣,幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上,不斷得到鍛煉,口語表達能力也相應(yīng)得到提高了。
　　三是在提高幼兒對事物的理解能力。在教學(xué)活動中,我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩歌,如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等,在這些有趣的故事里,首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句,然后表達自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中,我和小朋友一起討論,講述:小貓釣魚三心二意,一會兒捉蝴蝶,一會兒捉蜻蜓,結(jié)果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情,有的孩子能聯(lián)系自己的實際并進行講述�！吧险n時,我三心二意,一會兒摸摸這,一會兒看看那,結(jié)果什么也不會�！边@樣練習(xí),對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。
　　四、啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語言天才
　　俗語說“三歲看老”,說明幼兒語言教育的重要,如果說在幼兒時期語言沒有得到很好的開發(fā),長大后就會不愛說話。在教學(xué)過程中,我們利用創(chuàng)編詩歌的方法,讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》,通過欣賞優(yōu)美的詩歌,幼兒對詩歌產(chǎn)生了興趣,我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機,引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會按詩歌的格式,創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如,有些幼兒編到:天上的風(fēng)兒真能干,天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹,云彩變成一只小蝴蝶,蝴蝶飛呀飛,飛到花叢中找朋友;吹呀吹,云彩變成小青蛙,小青蛙呱呱叫,想要捉害蟲;吹呀吹,云彩變成一只大象,大象正在河里高興地洗澡。
　　此外,成人與幼兒之間的交往對幼兒的語言發(fā)展具有促進作用。成人的語言可為幼兒語言的學(xué)習(xí)起到示范作用,讓幼兒通過觀察、模仿和學(xué)習(xí),積累交流與表達的經(jīng)驗,理解語言的意義,提高語言表達能力。
　　事實上,幼兒語言能力的發(fā)展正是幼兒與他人交往和主動運用語言的過程中完成的,因此要讓幼兒成為語言的主動學(xué)習(xí)者、實踐者,成人就應(yīng)多為幼兒創(chuàng)造敢說、愿說、會說的語言環(huán)境和交流與表達的機會。這樣,我們的幼兒園里就會培養(yǎng)出更多的語言天才。

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