[摘要]幼兒的教育離不開環境的教育，本文就幼兒園的墻面布置展開討論，幼兒園墻面布置必須依據幼兒在色彩上和造型上的審美特點，遵循四個原則：墻面環境與教育目標一致性原則、發展性原則、幼兒參與性原則和動態性原則。老師與幼兒共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環境，來滿足幼兒發展的需要。
[關鍵詞]幼兒園 墻面布置 發展需要
在人的發展過程中，環境起著十分重要的作用。環境，對幼兒具有特別重要的意義。因為幼兒的大部分學習活動，是通過環境的潛移默化作用和影響，而不是通過直接傳授或講述進行的。幼兒在一個豐富刺激同時又井然有序的環境中學習效果最佳。我們也常常在幼兒園看到：一群原本相互傷害、干擾、又愛發脾氣的幼兒，通過環境的影響，變成了喜歡探索、常面帶笑容、個個能干的小天使。由此，我們甚至認為，幼兒教育，大部分是一種有組織、有指導的環境教育。而幼兒園活動室和周圍環境的墻面布置，作為促進幼兒發展的不可缺少的“環境”，常常被認為是幼兒園的隱形課程。
幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們的眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。一種經過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在純美的色彩的無數次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創作美的過程中，變的靈巧起來，讓他們的心靈在無數次欣賞之后，變的純凈美好起來。當然，幼兒園的墻面設計不只是具有單一裝飾的作用，它正向日益豐富的多功能發展，它不僅給幼兒以美的感受、陶冶幼兒情操，同時提供給幼兒主動參與、共同制作、發揮想像和創造的良好空間。
一、幼兒的審美特點
1.幼兒園墻面布置的色彩特點
藝術幼兒園的環境，首先在色彩上，應該給幼兒以美的享受。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想像：廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、漂浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現。幼兒們喜愛明快的色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使墻面既有局部美的變化有又整體協調感，能解決幼兒園一堵墻面內容多色調不易統一的問題。使環境更藝術。
2.幼兒園墻面布置的造型特點
幼兒園環境中的繪畫造型應有其自身的特點，即符合幼兒的審美特點，才能感染幼兒。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的摸樣令他們產生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處―― 一些幽默、活脫的細節，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。
二、幼兒園環境布置遵循的四項原則
1.墻面環境與教育目標一致性原則
為了保證環境的教育性，必須讓環境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發展。因此，在創設墻面環境時應目標明確，而且要把目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的活動中，以目標為依據，與教學內容相結合來創設環境。如：中班可將教育目標、教育理念滲透在環境中，每兩周都有孩子們的學習內容展示在“討論天地”中，“大樹生病了”，我們來討論“由哪些害蟲引起的？”“我們應怎樣幫助大樹？”每個小朋友都來發表自己的看法，老師整理并配上圖片，這樣的環境也讓其他班的孩子收獲不小。還有“每周一星”活動，展示每個孩子的不同作品、不同理想、不同愛好，讓孩子們在其中發現自己、了解自己，體驗成功、找到自信。小班的“美術作品區”，老師開始畫了各種各樣的樹，然后根據教學進度，孩子們可以在上面圖染樹葉，用手指點畫小花、紅棗，用小手印楓葉，撕紙粘貼各種水果等等。
2.發展性原則
墻面環境的發展性是根據當前的教育目標和幼兒的現有水平，分期變換創設的。如：小班初期，幼兒繪畫技能有所欠缺，教師共同和孩子合作創設環境，像前邊所說的那個小班，老師畫樹，孩子們添畫樹葉、小草、水果等。到了中班，孩子們的繪畫技能有所提高，作品也很豐富，可以開設“個人小畫展”，增加孩子們的繪畫熱情和興趣，體驗到成功感和自豪感。到了大班，孩子們對個人畫展不感興趣了，老師針對有的孩子會照相，提議孩子們開設“個人攝影展”,使孩子們的審美情趣又有所提高，并且這一活動也能培養孩子的交往能力、語言表達能力等�？傊�，幼兒園環境的創設，不能隨意、盲目，而應根據教育目標和幼兒現有水平做整體考慮，使環境創設服務于課程環境的發展。
3.幼兒參與的原則
幼兒園環境的教育性不僅蘊含在環境中，而且蘊含在環境創設的過程中。過去的環境創設使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環境無論從內容來源、主題的產生等多方面都生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園環境創設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環境發生改變�！币虼耍趯嵺`工作中，我們在墻面環境創設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，真正發揮了幼兒的主體性和參與意識。
4.動態性原則
環境的動態性包括兩層意思：一是指環境的創設要根據教育和幼兒發展需要不斷發展變化，二是指在不斷更新環境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現的機會和條件。如在創設幫助幼兒認識四季變化規律和特點的壁畫時，有的老師采用留、變、添、減的方法。如表現樹木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春化、桃花沾在樹干上；隨著氣溫升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補上桃子，表示夏季枝葉茂盛，花兒結果，到了秋季，再讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景；冬季來臨，讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪，以及剪貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參與下不斷變化。動態的環境還可以根據國際、國內和園內大事不斷變化。如2008年夏天的北京奧運會，師生共同搜集資料創設宣傳欄，制作大型的“我愛奧運”主題畫，不但對幼兒進體育教育，還能培養幼兒關心國家大事，熱愛祖國。
要改變幼兒園的墻面布置，老師首先應該樹立大的環境教育觀，充分挖掘幼兒園墻飾中的顯性和隱形教育因素，使之能滿足幼兒的需要和興趣，從而對幼兒園的保育和教育工作起到良好的潛移默化的作用。
總之，幼兒園墻面環境布置不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。我們應該遵循幼兒的審美特點，以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，通過多種方式激發幼兒的創造性，發揮孩子的主體作用，充分調動他參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環境。使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響，像海面吸水那樣融入幼兒成長的過程中。
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