摘 要：環境作為幼兒園教育的一項重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。它要求教師不僅要創設，更要充分、有效地利用好"環境"這一教育資源，"促進幼兒的發展"。 本文指出：環境創設"以幼兒發展為本、遵循綠化、美化、兒童化、藝術化的"的原則，創造開放式的環境，對幼兒實施創造性教育。
　　 關鍵詞：創設 幼兒園 班級環境
　　引言：
　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設，并有效地利用環境，促進幼兒的發展。”環境作為幼兒園教育的一項重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。它要求教師不僅要創設，更要充分、有效地利用好“環境”這一教育資源，“促進幼兒的發展”。環境是一個可以支持幼兒探索與學習的容器。教育環境作為一種“隱形課程”，還促進了幼兒的社會化發展，促進了幼兒個性和諧發展。然而，由于很多環境創設僅僅是從教師的設想和意愿出發的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要、經驗、發展水平，因而這種環境沒有了作為“隱形課程”的教育價值，無法促進幼兒的發展！我園的環境創設“以幼兒發展為本、遵循綠化、美化、兒童化、藝術化的”的原則，創造開放式的環境，對幼兒實施創造性教育。
　　一、環境設計體現立體性、合作性、藝術性及主題特色
　　在幼兒園中，平面的設計造型很難讓人耳目一新，布置有立體感強的設計，在視覺上先聲奪人，從而起到良好的教育效果。在主題為“我的家”的墻面設計中，我們將廢舊的紙箱切割成不同的形狀，幼兒用顏色鮮艷的水粉刷起來，拼成形象各異的房子，在墻壁上展現出突出與嵌入的不同格局，創意獨特，立體感強，形象夸張可愛，激發了幼兒強烈的創造欲望，孩子們躍躍欲試，嘗試著用紙盒制作了各種各樣的家，在活動的過程中，孕育了孩子們的大膽暢想！
　　二、支持、啟發、引導幼兒與環境互動
　　從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創設環境。并非教師的包辦代替。我們可以通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。在墻面裝飾中體現幼兒認知特點，色彩上以艷麗的純色為主;造型以稚拙、簡潔為主要表現手法;內容應以幼兒熟悉的東西為主。
　　例如：小班幼兒活動室墻上布置多種不同情態的擬人化的動物為主，中大班墻面以“我長大了”“升班了”“環保”“童話故事”“四季”“說新聞”等為主題布置。幼兒的繪畫、制作、圖片的搜集等都在布置中展現出來。幼兒可以體驗到參與的樂趣、獲得成功的喜悅，這些出自幼兒靈巧雙手的作品，都體現著幼兒的勞動。這樣的環境布置就大大拉近了教師與幼兒的距離。
　　我們注重創設活動室的育人環境，對室內裝飾提出了嚴格的要求，讓活動室以鮮明的格調陶冶幼兒的情操。走進活動室，首先要有與主題課程相結合的整體的布局，然后你會發現室內的空間、墻面，甚至每一個小角落，物品的擺放、飾物都恰到好處，讓人耳目一新。小班的裝飾主題是“美麗的春天”，在這里，溫馨的粉色得到了充分利用，大到主題畫“花溪”，粉“紗” 風情令溫馨淋漓盡致;小到字母，似閃爍的小星星，活躍在自己的空間里┄┄無不體現著教師的獨具匠心。另外，細節點綴也別具一格，開關上“坐”著手拉手的娃娃，可愛的兔子在粉色花簇中向大家問好，鐘表是可愛的卡通形象┈┈知識與環境有機結合，童趣盎然，鮮明易懂 。體驗到參與的樂趣、獲得成功的喜悅，這些出自幼兒靈巧雙手的作品，都體現著幼兒的勞動。幼兒在閑暇時既能欣賞、交流，又共同進步。
　　活動區是實現教育目標的重要途徑。豐富多彩的活動區活動有利于幼兒個體充分發展，幼兒可以根據自己的興趣、愛好及能力、水平自選活動，沒有任何心理壓力，不受約束，獲得充分的活動機會，增進交往，發展社會性。
　　活動區的設置能夠刺激幼兒強烈的學習欲望。區域活動根據本班幼兒的年齡特點和活動特點設置，突出自己鮮明的特色。我們對寢室進行改造，擴大幼兒活動的空間，同時對區域活動計劃的制定、時間的保證、材料的投放、區域活動的規則、記錄等都有相關的標準與要求。孩子們每天變廢為寶的做做玩玩，活動區變成了孩子的創造樂園，獨特的作品讓孩子們體驗到了成功。例如：在美工坊里，擺放著幼兒自己收集的各種材料：瓶子、珠子、圖片、樹葉、紐扣、果核、紙盒等等。孩子們不厭其煩的主動收集自己感興趣的小東西，在孩子的眼里他們無一都是寶貝，通過創意和遐想就會變化無窮。他們把樹葉變成了貓頭鷹、毛驢、小鳥……，把果核變成了小烏龜、小瓢蟲、太陽……。教師適時適地指導，以參與者合作者的雙重身份與幼兒一起活動，把幼兒收集的材料和異想天開的想法、作品布置到壁面上，讓他們能夠時時說、時時看，輕松自如，樂趣無窮。
　　三、重視對幼兒心理環境的創設
　　《綱要》指出：“教師的態度和管理方式，應有助于形成安全溫馨的心理環境”。我們應從幼兒終身發展的高度來重視和加強幼兒園優良心理環境創設。要求全園教職工樹立體現現代教育思想的兒童觀和教育觀，要熱愛、尊重、平等對待每一位幼兒，要為幼兒營造良好的學習氣氛。在每一項活動中，要讓幼兒真正成為發展、創造的主人，充分體現主體地位。在班集體建設中，教師要鼓勵幼兒積極參與各項集體活動，培養他們的團隊精神、合作意識、責任意識，從小形成健全的人格。教師要以身作則、嚴格自律，“努力使自己的言行舉止成為幼兒學習的榜樣”
　　總之，幼兒園環境創設涉及到幼兒園工作的方方面面。其精神實質是貫徹以幼兒為本的理念，促進健康和諧發展。只要我們時刻將“促進幼兒發展”作為工作的核心目標，就一定能夠通過環境創設這個抓手，找到實施幼兒素質教育的最佳突破口，從而創造出更加出色的工作業績。

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