《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒對體育活動非常喜歡，由于幼兒年齡特征、性格特點決定，好動是幼兒的天性。因此，我幼兒園有目的、有計劃地在各級開展足球游戲活動。為貫徹落實綱要，更好地實施幼兒健康教育，我們通過以下幾個方面來開展足球游戲活動。
一、幼兒足球游戲活動不是以訓練為目的的，而是重在培養幼兒對足球的興趣
蘇霍姆林斯基說：“所有的智力活動都依賴于興趣。”游戲是幼兒的最愛，是幼兒的活動的基本，游戲的情節有趣、形式多樣化，即符合幼兒的心理、生理特點，又能激發幼兒積極探索和活動的興趣。比如：在小班“趕著球兒跑”的活動中，通過角色游戲讓幼兒扮演喜羊羊趕著球兒跑，邊玩邊將球控制好，將球送到目的地。讓幼兒玩中學，學中玩，輕而易舉地掌握足球技能。沒有興趣，幼兒是不會主動參與活動的，只有培養幼兒對足球游戲活動的興趣，才能激發幼兒對足球游戲活動的愛好，使幼兒的身體獲得充分鍛煉，從而達到體育教育的目的。
二、合理選材，給每一個幼兒提供一個能夠使自己獲得滿足和成功的平臺
每個年級的幼兒有著明顯的年齡差異。由于不同的幼兒在其生理、心理及動作特點方面存在個體差異，在選擇活動內容和投放材料時，要結合幼兒的實際情況，設計符合各個層次水平幼兒的活動，將活動游戲化，增添角色、情境，避免枯燥、被動機械的學習。如設計小班足球游戲活動“射龍門”，幼兒有強壯型和瘦弱型的，根據幼兒在力度、掌握技能方面的不同，設計踢足球的距離就要有長有短、龍門有寬有窄、有高有矮，這樣可以方便層次不同的幼兒根據自己的實際情況來選擇。情境方面創設一些過小橋、鉆山洞、跳過小河等游戲環節，使活動變得更富有趣味性，既激發幼兒對足球的興趣又能促進幼兒積極愉快地投入到游戲里，讓幼兒在游戲中享受到足球的快樂！當然，孩子們也可以挑戰自己的極限，對難度較高的活動他們也會去嘗試。這樣既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，還能充分發揮幼兒的潛能，給每一個幼兒提供一個能夠使自己獲得滿足和成功的平臺。
三、活動的度要把握好
由于幼兒的發育尚未成熟，不適當的練習將會影響他們的正常發育，尤其可能對關節造成傷害。因此要注意練習的度。教師在進行活動時要把握好活動的時間、運動量以及動作的難度。活動量不夠，難以達到鍛煉的目的，活動量太大了，又超過了幼兒身體所承受的能力，安排活動應該循序漸進、層層遞進，以少負荷，短時間，多花樣為原則，避免造成疲勞。對體弱多病的幼兒要多加注意及照顧。
四、重視幼兒的心理素質培養
在開展足球游戲活動過程中經常發現：有些能力強的幼兒，明明有能力獨立完成的，幼兒卻退縮了，不敢去嘗試；有些好勝的幼兒在失敗后情緒難以控制，大哭大罵，埋怨一起游戲的伙伴，看到這些，使我深深感到孩子們心理素質的脆弱，我們應該重視幼兒健康心理行為的培養。
教師給予幼兒挫折的機會，培養幼兒堅強的意志。現在的幼兒在挫折面前，遇到解決不了的問題就會退縮，或者找大人解決，自己不會迎面去思考、沖破困難，找到解決問題的方法。我們在足球游戲活動中特別設置一些障礙，增強一些難度，給予幼兒挫折的機會，增強幼兒對挫折的心理承受能力，培養幼兒堅強的意志。其目的不僅是讓幼兒吃點苦，而是潛移默化地培養幼兒的抗挫折和耐挫折能力，使他們逐漸有一個堅強的意志，能夠自信地面對未來。比如：大班“繞桿射門”游戲活動中，幼兒們邊跑步邊運球，繞過標志筒進行S型跑，最終到達龍門進行射門，“繞桿射門”游戲活動有一定的難度，活動既增強幼兒的快速反應能力，又能鍛煉幼兒的下肢力量。如果幼兒的意志力比較差的話，他們就會容易放棄了，但這時候如果老師讓幼兒認識困難，在旁邊給予他機會以及不斷鼓勵他的話，幼兒更容易學會面對困難，戰勝挫折，就算將足球運跑了，他也會重新一鼓作氣堅持直至把它完成。
五、幼兒園開展足球游戲活動必須面對的問題
雖然說通過以上各種方法，在幼兒園開展足球游戲活動成為可能，但從當今幼兒園實踐過程中來看，還存在著兩個誤區：
1.重視教師的傳授，忽視幼兒自身的興趣、親身的實踐。
2.重視活動的結果，忽視幼兒在足球游戲活動過程中情感的滿足和技能的獲得。
這些都必須要我們在今后的活動實踐中不斷改進，完善幼兒園足球游戲的活動，通過不斷實踐，發現問題，解決問題，使其變得更加美好。
編輯 孫玲娟
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