摘要:民間游戲中蘊涵著豐富的教育智慧和文化資源,不僅可以作為園本課程的智慧資源,而且也是幼兒園教育的文化資源。民間游戲作為園本課程的重要資源之一,具有巨大的可挖掘的空間。本文試圖按照將“民間游戲引入―融入園本課程”的這一思路來談談利用民間游戲開發園本課程的策略,以起拋磚引玉之效。
關鍵詞:民間游戲;幼兒園課程資源;開發策略
民間游戲是人們在民族傳統文化的基礎上經過不斷加工而形成的,具有濃烈地方特色和生活氣息。它將傳統文化與兒童的現實生活狀態相連,是幼兒園不可多得的教育資源,園本課程的開發需要民間游戲資源的支持。但是由于種種原因,幼兒園對民間游戲的利用相當有限,幼兒園現存課程體系存在的內在缺陷又使其對民間游戲的接納和融合成為必須。目前,很多幼兒園都在努力建設園本課程,但真正形成園本課程的幼兒園并不多見。這不是說園本課程高不可就,而是說明園本課程的建設是一個長期、艱巨,需要堅持不懈的努力的過程。我園2006年開展了《民間游戲與幼兒園課程資源的開發》課題研究,試探索在幼兒園課程中開發民間游戲文化資源的策略,促進幼兒園課程體系對民間游戲的接納和融合。
一、民間游戲引入幼兒園課程的策略
(一)民間游戲引入園本課程的標準
任何一種課程資源都不能直接引入園本課程,需要經過不斷的加工以適應園本課程,同時,還要對課程進行不斷的調整,使兩者不斷的融合與吸收,民間游戲也不例外。我們必須明確的是引入民間游戲并不是拿來主義,而是一個需要選擇、融合的過程。民間游戲與園本課程作為相對獨立的個體,都有它們獨特之處,我們不能完全改變民間游戲去迎合課程的需要,因為完全改變民間游戲也就失去了我們引進民間游戲的意義,同時我們也不可能將民間游戲在課程中孤立起來。
1.科學性。
幼兒園教育作為基礎性的教育對于內容的科學性有著非常高的要求。將民間游戲引入課程更是要注重內容以及形式的科學性,所以科學性原則也就成了引進民間游戲的首條原則。隨著社會的不斷發展,人們的生活方式、價值觀念以及社會習俗的改變,許多民間游戲在內容和形式上都呈現出一定的局限性,有的甚至存在一些不健康、不安全的內容,因此我們要對選擇的民間游戲進行改變。如“捉鬼”游戲,其中的“鬼”字充滿了迷信的色彩,不利于對幼兒進行科學教育,我們在將此民間游戲引入課程時可將“捉鬼”改為“捉影子”,這樣既保持了該民間游戲的特點,又符合了游戲的科學性。
2.娛樂性。
游戲最大的特點就是它的娛樂功能。從某種意義上來說,游戲既是課程的形式又是課程的內容。目前幼兒園中更多的是將游戲作為課程的形式來使用,游戲活動的開展都是為了讓幼兒學到某個知識,帶有很強的目的性,丟失了游戲的娛樂性。一般娛樂性較強的民間游戲具有共同的特點:內容生動具體、形式活潑多樣、并配有瑯瑯上口的
兒歌。娛樂性強的民間游戲會激發幼兒參與的積極性,通過游戲滿足幼兒好動、好玩、好模仿的心理特點。如衡陽地區的“辦酒酒”游戲,幼兒通過扮演角色、模仿角色的行動,在游戲中邊玩邊吟唱,游戲內容貼近幼兒的生活,幼兒從中獲得積極的、愉快的情緒體驗。當遇到一些娛樂性不是特別強的民間游戲,如:“踢毽子”,教師就要變化形式,變換“踢”的方法,為游戲創編瑯瑯上口的
兒歌或是設置關卡、組織踢毽子比賽等,都可以取得很好的效果。
3.符合幼兒的身心發展特點。
民間游戲具有濃郁的生活氣息,活動對象沒有明確的限定。但有些民間游戲難度過高、內容過繁,幼兒在游戲中難以達到或實現,這就需要“去粗取精”,降低難度,讓所選的游戲符合幼兒的身心發展特點。如:“走三國”在游戲難度上偏大,即使是大班幼兒也很難把握,我們在引入時就要改良、降低難度。
總之,將民間游戲引進園本課程的過程中,一方面要繼承,另一方面要創新。從內容上來說,要不斷的加入具有時代氣息的元素;從形式上來講,要不斷根據幼兒的需要,變化形式。同時要注意從幼兒的實際出發,考慮幼兒的年齡特點及身心發展規律,有針對性地挑選適宜幼兒,適宜園本課程資源的民間游戲。
二、民間游戲融入幼兒園課程的策略
根據幼兒園和幼兒發展的特點,結合民間游戲的特點建立具有特色的園本課程是一個動態的過程。
第一步,收集民間游戲。
湖湘文化孕育了許多領袖偉人和文人才子,文化底蘊非常深厚。就衡陽地區來說,民間游戲極為豐富,但是均散見于民間,因此,加強民間游戲的收集、整理、分析和研究,做好活動內容的豐富和儲備工作是非常有必要。
一方面,可以通過查閱資料收集民間游戲。查閱資料的途徑一種是通過文獻資料,文獻資料是我們收集民間游戲的重要來源,經過前人的努力,將各類民間游戲收集成冊,我們通過查閱相關的文獻資料能從不同程度上了解到各民間游戲的目標、操作方法等。另一種則可通過互聯網。據不完全統計,如今關于游戲的網站就有三千多個,許多網站還專門設立了民間游戲的板塊,這極大地豐富了民間游戲的資料來源。
另一方面,可以發動教師、家長以及社會各界人士進行收集。民間游戲具有很強的地域性,在本土收集到的民間游戲更具有其獨特的價值。一是聯系社會上研究傳統文化的機構以及個人進行聯系,請他們利用各種機會幫忙收集,或是請他們將自己的研究成果無私的奉獻給孩子;二是通過多種形式向家長、教師宣傳民間游戲的重要價值,請他們幫忙回憶兒時的游戲。
收集到的民間游戲按照一定標準選編后,我們要根據各個幼兒園、班級、幼兒的特點構建具有特色的園本課程。首先,我們要從教育目標出發,將民間游戲與幼兒園相關聯的其他活動結合起來;其次,我們要取其精華,古法新玩。注重民間游戲的時代氣息,在內容與形式上嘗試創新;再次,把民間游戲引入到幼兒園一日活動的各個環節,使之成為幼兒園課程體系的有機組成部分。
第二步:整理、加工民間游戲。
1.園本課程開發過程中保持民間游戲的整體性。
在園本課程的開發過程中,我們要注重民間游戲與園本課程的融合。但民間游戲與課程之間總會存在一些摩擦,或是在形式上,或是在內容上,民間游戲作為我國優秀的文化遺產有著其獨特之處,在利用民間游戲的過程中我們要保持這部分優秀的文化遺產的整體性還要在充分利用的基礎上發揚我國的優秀的傳統文化。一些幼兒園已經進行了一定的嘗試,保持民間游戲的整體性有以下幾種途徑:一是在幼兒園中創設民間游戲活動區,二是可以充分利用社區資源。
2.園本課程開發過程中堅持民間游戲的發展性。
園本課程開發過程中保持民間游戲的發展性,教師要有創新的精神。我們要在繼承的基礎上進行創新,在教育活動中根據幼兒的需要不斷為民間游戲補充新的元素。堅持民間游戲的發展性,主要是對民間游戲的內容和形式進行創新,從內容的角度來講,可以通過對歌謠進行創編,對某些比較陳舊的內容換上富有時代氣息的內容;從形式的角度來講,我們可對民間游戲的規則根據實際情況進行改動。無論是開發園本課程還是引進民間游戲目的只有一個,就是為了能讓幼兒獲得更好的發展,因此,在將民間游戲引進園本課程后,教師要關注幼兒的需要。如幼兒在玩“踩高蹺”的游戲時,長時間單調的走來走去會讓幼兒覺得乏味,教師可以變化活動形式,如組織比賽,或者引導幼兒為該游戲編兒歌,增加游戲的樂趣,只有這樣該游戲才能獲得發展。
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