有人說：當你走進一所幼兒園，不用介紹，也無須交談，只要留意整個環境，你就能了解這所幼兒園了。因為，環境不僅是一所幼兒園的外部裝飾，同時也是彰顯幼兒園教育信息和課程理念以及價值取向的重要窗口。要使環境和活動材料對幼兒產生積極的教育影響，就應做到序、美、趣、意。序，就是指環境的布置和材料的投放要動靜有序。美，指環境的布置要美觀、和諧。趣，是指環境和材料充滿童趣，能夠激發幼兒的興趣，吸引幼兒主動地去感受、探究。意，是指環境和材料應具有一定的教育意義，能使幼兒在感知和動手操作等活動中受到正面的影響，促其身心健康發展。
一 色彩統一，和諧呼應
可能在很多人的感覺中，孩子們的世界是五彩繽紛的，所以他們的生活環境應該是五顏六色的。其實，筆者在環境布置時不會使用濃墨重彩，講究使用舒適自然的顏色，各個區域的主色調能統一起來，這樣整體就有了呼應感，并且很和諧。如我們班的環境創設采用了粉色系列。墻面上用粉、黃兩種較為接近的雪花片進行了裝飾，包括在區域角中的閱讀區，采用了粉色的布袋，用來裝放書。表演區中的舞臺、幕布等也用了粉色的小花片來裝飾，包括娃娃家里的窗簾、床上用品、桌布也用了粉色的小碎畫布，既溫馨又和諧。門口的家園聯系欄也采用了比較接近的黃色來裝飾。整個布局把它們很好地聯系在了一起，整個環境統一和諧。
二 變廢為寶，匠心獨具
變廢為寶是一個并不陌生的說法，現在很多教師都有意識地將廢舊材料運用到環境布置中去，但如何巧妙地利用廢舊材料卻有不少講究：一定要在廢舊材料上做“加減法”，變廢為寶，變垃圾為藝術品。如一只只被丟棄的襪子，經過填充和結扎，搖身一變成了一只只有趣的毛毛蟲。撿來的鮑魚殼，進過加工，成了一串串漂亮的風鈴。農村幼兒園由于條件等一系列原因，導致經費有限，有些材料是望塵莫及的，所以我們就發動家園合作的力量，大部分材料都是家長提供的。如家里是賣布的就提供布材料，可以用在娃娃家、表演區等，開窗簾店的提供零碎的花邊，用來裝飾用。在我們的教室里這樣變廢為寶的材料還有很多很多。
常常對廢舊材料進行篩選，整理并放在看得見得地方，可能今天不會用上，但在環境創設過程中，總有一天會派上用處的。
三 開放成列，獨特擺放
區域活動是幼兒非常喜歡的游戲活動。我結合小班幼兒年齡特點、發展需要及《綱要》目標，有目的、有計劃地為幼兒提供區域材料，設置各種區域。如美工區的奶粉罐系列，讓幼兒在奶粉罐上面畫畫，瞧！孩子們畫的還真是別有一番風味。用來裝雞蛋的模具，如果扔在地上，你根本不會去瞧它，讓孩子們在上面涂色，就是一件不錯的藝術品。紙巾的紙筒，一般我們在家里用完后就隨手一扔，現在一個個收集起來不但可以讓幼兒涂色，還可以作藝術品，如洋娃娃等。吃完的糖紙，可以讓小班的幼兒用來包糖，這樣不僅滿足了孩子的好奇心，同時又鍛煉了他們的手指靈活性。此外，區域材料擺放具有多用性和開放性。活動中，幼兒在情感和經驗上獲得了快樂和滿足。在我們小1班，大家看到我們的工具成開放性的，同時，在開放中關注安全性：孩子拿得到的工具是安全的（固體膠、紙、膠帶），孩子能看到的工具是多樣的、全面的（筆、剪刀、美工刀）。
四 合理布局，利用空間
如果能對空間進行合理地布局，那么既能帶來美好的感官享受，又能節省空間。如我們班的美容美發區，本來是一個空曠的地方，經過合理的布局，把它分成了三大塊。分別是：洗頭區、吹剪區、美容區。既在空間上進行了比較合理的劃分，也對工具進行了比較巧妙的擺放。如早期閱讀區，本來只能單純地看看書，后來經過討論、思考，覺得對于大班的孩子是不是少了一些趣味呢？覺得可以讓他們自己來設計
繪本，所以把它劃分了幾個板塊。先設計組、然后繪畫組、再裝飾組，最后欣賞。整個過程既緊湊又有讓人看了耳目一新，馬上就被他們吸引住了。
五 模擬真實，生活重現
對幼兒來說，了解基本的生活常識、學習基本的生活技能很重要，所以在角色游戲的環境創設中，要盡量貼近幼兒的生活，幫助幼兒積累生活經驗、增進社會情感。比如美容美發區，它的靈感就來自于生活中。我的出發點就是讓幼兒也來當一回理發師，先讓幼兒去洗頭區洗頭、洗好后到吹剪區吹干、最后到美容美發區進行打扮。如醫院這個區域，它的靈感來自于生活，孩子們生病了都知道要去醫院看病，但是看病需要哪些流程呢？不知道，所以我就告訴他們首先從取款機里取錢，取錢時需要注意什么呢？（密碼要擋住，不能被人家看到）。其次，去掛號，告訴護士掛什么科。再次，去找醫生就診。最后，付錢、取藥。通過這些讓幼兒真正了解看病的整個過程。
總之，教育環境出發點和歸宿點都是為了幫助幼兒適應環境、參與環境。只有不斷創設動態環境，調整環境、豐富環境，創設與幼兒身心的發展有著密切聯系的環境，應把環境創設交還給幼兒，適當地順應幼兒對環境的要求，讓幼兒在更為理想的環境中生活，身心得到和諧的發展。
〔責任編輯：林勁〕
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