摘要：隨著家長對幼兒教育的重視和對幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒的藝術(shù)思維和藝術(shù)能力的培養(yǎng)也越來越被看重，而美術(shù)向來是性格、身體素質(zhì)及思想和人生觀念的綜合性鍛煉方式，對于幼兒來講，其性格尚未形成，思維可塑性強，通過對美術(shù)的習(xí)練和美術(shù)能力的培養(yǎng)，可幫助其實現(xiàn)較好的學(xué)齡前教育，完成德、智、體、美等進行綜合的鍛煉和培養(yǎng)，本文以幼兒美術(shù)的概念和形式及相關(guān)現(xiàn)狀與存在的問題綜合分析，最后得出如何在幼兒美術(shù)實踐中培養(yǎng)其美術(shù)表現(xiàn)力，對幼兒美術(shù)的教育提供一定的理論支持和現(xiàn)實幫助。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；幼兒園；藝術(shù)教育
引言：
美術(shù)的學(xué)習(xí)在幼兒園的素質(zhì)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)占有重要的地位，近年來，隨著相應(yīng)的課程教學(xué)改革實踐的開展，幼兒園美術(shù)教育的重要性也逐漸被更多的研究人士和學(xué)者所重視。而這一重要性也是衡量美術(shù)教學(xué)整體發(fā)展的較為基礎(chǔ)和重要的一個部分，目前大多數(shù)幼兒園校在進行美術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)中對于幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力和感覺的認識和培養(yǎng)不足，大多數(shù)幼兒還停留在單純的美術(shù)學(xué)習(xí)之上，沒有注意到到幼兒園早期美術(shù)教育的重要性，這無論是對于幼兒個人的綜合發(fā)展還是幼兒園美術(shù)教育的發(fā)展都極為不利，因而在這種背景下研究創(chuàng)新能力便顯得十分重要。
一、幼兒園早期美術(shù)教育現(xiàn)狀
1.1美術(shù)教育理念發(fā)生了較大變化
隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展和我國社會教育模式的進步，現(xiàn)代的幼兒園美術(shù)教育改變了以往對美術(shù)作為純技能型的學(xué)科的固有看法。明確了美術(shù)是圖像的藝術(shù)，也是視覺審美與藝術(shù)思維的綜合，幼兒園美術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)和入門階段的美術(shù)教學(xué)，在其基本目標方面表現(xiàn)為培養(yǎng)幼兒的美術(shù)實踐能力和美術(shù)思維能力，因而其必須要注意的教學(xué)重點便是教學(xué)理念。
1.2教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的進步
由于幼兒園生在接受美術(shù)教育方面的特殊情況（如接受能力和整體的感悟能力還不是很強，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的能力相對欠缺）導(dǎo)致在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的相關(guān)步驟難以準確貫徹執(zhí)行，幼兒學(xué)習(xí)能力較差，接受能力和對美術(shù)的知覺能力也較難統(tǒng)一，因此傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)對于不同幼兒的照顧程度不足，幼兒的個性化需求無法體現(xiàn)，導(dǎo)致了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力的下降，無法照顧到幼兒的差異化發(fā)展需要這一點在目前的幼兒園美術(shù)教育中已經(jīng)得到了改善，教學(xué)方式變?yōu)楦屿`活的從小班教學(xué)到特長教學(xué)的教學(xué)模式在目前的幼兒園美術(shù)教學(xué)中都有體現(xiàn)，同時分組學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)的獨特學(xué)習(xí)模式也逐漸普及起來。
二、在幼兒園進行早期美術(shù)教育的重要性
早期美術(shù)教育有助于實現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)造能力是優(yōu)秀人才的標志，也是優(yōu)秀思維特征的直接體現(xiàn)，成功的教學(xué)模式在于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造思維，將僵化的課本知識變?yōu)橛變旱乃枷牒托袨榱?xí)慣，優(yōu)秀的幼兒在于將創(chuàng)造性變?yōu)榱?xí)慣，對普通的問題有不同常人的理解和解決方法。在幼兒園進行早期美術(shù)教育具有如下重要性：
2.1重視美術(shù)教育對人全面發(fā)展起到的作用
幼兒通過他們的體驗和相互配合來完成對現(xiàn)實的理解，美術(shù)教育受到全面發(fā)展教育理念的啟發(fā)，通過積極培育幼兒通過親身體驗來完成對所學(xué)知識的理解，比如通過親自嘗試顏料的相互搭配起到認識顏色與完成畫面色彩搭配的過程，這種認知模式可以培養(yǎng)幼兒的思維和主動意識，因而是現(xiàn)代美術(shù)教育不斷前進和發(fā)展的方向，對幼兒進行早期美術(shù)教育，將從注入知識的學(xué)習(xí)走向開發(fā)智能的學(xué)習(xí)，從強迫式的學(xué)習(xí)走向興趣化的學(xué)習(xí)，從對教師的依賴走向幼兒主動學(xué)習(xí)，從整體劃一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袀�性化發(fā)展方案的學(xué)習(xí)，通過美術(shù)教育達到每個人自我實現(xiàn)與個性發(fā)展，這都是美術(shù)教育在未來發(fā)展中所應(yīng)具備的價值理念。
2.2有助于實現(xiàn)幼兒的個性化發(fā)展
美術(shù)學(xué)科與傳統(tǒng)的文科或者理科類科目不同，雖然其根本都是從幼兒個人的實際出發(fā)，如接受能力，繪畫能力等，但是在美術(shù)教育中，更加應(yīng)該注意對其個性潛能的發(fā)揮，通過個性的發(fā)揮，即使領(lǐng)悟和接受能力都不相同的幼兒在實際美術(shù)修為和創(chuàng)造能力的表現(xiàn)都可能有較大的突破，因而，對于幼兒園早期美術(shù)教育而言，通過給予不同類型性格、接受程度的幼兒以適當(dāng)?shù)墓膭睿偈蛊湎敕ㄗ兊瞄_闊和大膽，對內(nèi)向的幼兒，教師要鼓勵其善于表達，將自己內(nèi)心的所想和日常生活中的具體現(xiàn)實有機結(jié)合來表達其情感，對于外向且活潑的幼兒而言，教師要注意引導(dǎo)其觀察和總結(jié)，得出不同事物的特點與表現(xiàn)特色，以便能發(fā)揮其性格進行美術(shù)學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)幼兒的個性化發(fā)展。
2.3激發(fā)幼兒的好奇心
好奇心和求知欲是人類的本性，是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向是進行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動力。現(xiàn)實生活中新鮮有趣的事物是美術(shù)創(chuàng)作的靈感之源，比如在?魍車拿朗踅萄А?―素描之中。如果只是傳統(tǒng)的石膏像則不能很好的引起幼兒創(chuàng)作的興趣，如果將石膏像換成幼兒們喜聞樂見的卡通人物或者著名形象，則可以在一定程度上激發(fā)其通過畫作進行人物形象的呈現(xiàn)欲望，幼兒內(nèi)心會萌生如何才能較好的突出自己喜愛的人物形象的特點。這樣的問題是對幼兒既有美術(shù)能力的綜合運用，是其對美術(shù)思維和美術(shù)創(chuàng)造能力的具體發(fā)揚，在這之中，幼兒的思維得到發(fā)散，因而其美術(shù)創(chuàng)造能力便也愈加良好。因而幼兒園早期美術(shù)教育對于幼兒的好奇心的培養(yǎng)具有重要意義。
結(jié)語：
綜上所述，幼兒園早期美術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力并加強幼兒的個性化發(fā)展以及好奇心的培養(yǎng)都具有重要性，而隨著美術(shù)教育理念和美術(shù)教育環(huán)境的發(fā)展進步，幼兒園早期美術(shù)教育將會更加注重對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，以形成良好的幼教發(fā)展?jié)摿橛變旱拿佬g(shù)學(xué)習(xí)添加動力并保證幼兒對藝術(shù)以及生活的熱情，最終實現(xiàn)幼兒的良好發(fā)展。
參考文獻：
[1]孫小玉. 幼兒園美術(shù)教育生活化的策略應(yīng)用[J]. 美術(shù)教育研究，2017，（14）：158.
[2]樊越. 幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探究[J]. 學(xué)周刊，2015，（07）：210-211.
[3]李永長.中國近代學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展概況[J]文科教學(xué)研究，2014：110一113.
[4]楊力.中國學(xué)校美術(shù)教育的回顧與世紀的展望[J]中國美術(shù)教育，2015，1：2-4
【幼兒園早期美術(shù)教育的重要性】相關(guān)文章：
• 幼兒園如何實施快樂教育
• 幼兒園歌唱教學(xué)的策略研究
• 淺談幼兒園早操編排
• 淺談幼兒園的分區(qū)活動
• 幼兒園語言文字教學(xué)之淺見
• 幼兒園生活化科學(xué)活動探索
• 幼兒園區(qū)域活動的研究
• 保健工作貫穿在幼兒園一日生活
• 三種文化中的幼兒園
• 淺探幼兒園新教師的角色適應(yīng)
• 論幼兒園課程審議
• 探索幼兒園語言教學(xué)
