編輯手記 　　從事幼兒教育工作二十三年的王俠園長是一位性格開朗、熱愛生活、洞察力極強的人。她充滿激情、全力以赴的工作和學習狀態令她周圍的人倍受鼓舞。她經常掛在嘴邊的一句話就是：生命中的一切經歷都是關于學習的。在不斷地學習中，她成為西安交大管理學博士研究生、陜西省青年職業學院學前教育專業學科帶頭人、中國學前教育研究會“十五”課題負責人；她還被評為陜西省“三八”紅旗手、陜西省幼兒教育先進個人。時任西安市蓮湖區政協委員。
　　當專家高調倡導幼兒園要關注教師專業成長的同時，一線的園長卻愁眉緊鎖的說：不敢培養，剛培養的差不多，人就跳槽。那么，問題出在哪里呢?
　　借用一句名言我想說：優質的幼兒園都是一樣的，出現發展瓶頸的幼兒園問題各不相同。過去在管理過程中如發現問題，我們常用的辦法是組織一班人去分析問題找原因，找解決問題的方法，并經常會說這樣一句話就是：我們對事不對人!而這恰恰是最大的問題所在!而真正高效的管理歸根結底是要解決人的問題，也就是
　　“心在哪里”的問題。
　　心靈成長VS專業成長
　　人只能被領導而不能被控制。每個人的行為，都受他內在價值觀的引導，每個組織成員也受組織中的核心價值觀所引導，因此建立積極正確的價值觀，不僅對個人的發展有利，對組織的發展也非常必要。
　　回顧我們所走過的歷程，我們首先從思想上認識到教師的專業發展由教師對其職業的認同感決定的。幼兒教師在班級中彼此合作，很容易受到別人的影響，使自己專業發展的取向搖擺不定。同時幼兒園在促進教師專業發展方面，更多的是對教師進行知識、技能的培訓，很少花大力氣培養教師的職業認同感和園所歸屬感，這種舍本逐末的培訓不僅浪費資源，往往還導致教師的職業倦怠。所以我們開始建構一種適合教師成長的新模式，將其稱之為“適合教師人格完善和專業成長的支持系統”。這個系統旨在將教師個人的發展與園所的發展融合起來，建成一個彼此相互提攜的團隊。使每個人在團隊中感到幸福，使每個人的成就都被分享，使每個人都感到被分享的快樂。
　　信念教育vs習慣養成
　　團隊價值觀建立的過程也是不斷地和個人的價值觀碰撞的過程，這就需要相關培訓的不斷跟進，使個人價值觀與團隊價值觀融合。我們將《思路決定出路》、《領袖的風采》作為園本培訓的課程，深刻的理念使所有受訓的人感到整個培訓過程仿佛經歷了一次洗禮。一位教師真誠地說：“……幼兒園好像是一根尼龍線，是她把我們這一顆顆零散的“珍珠”穿在一起，共同串成了一條精美的手鏈……”。團隊精神的力量在潤物細無聲中凝聚著人心。
　　從理念到行為是最難跨越的，也是我們工作的重點。只要有機會，我們就會不失時機地反復傳遞這樣的理念：“我是一切的根源”、“山不過來我就過去”、“不是不可能，只是暫時沒有找到解決問題的方法”、“太棒了”、“每天進步一點點”、“人生最長的一條路就是從頭腦到腳”，“現在不是大魚吃小魚的時代，而是快魚吃慢魚的時代”等等。這些理念逐漸融入到幼兒園全體員工的血液中，成為他們的精神財富。
　　所以說一所幼兒園成功與否，教育理念是精髓，課程是載體，教師是關鍵。幼兒園成功的根本是人，只有抓住人這個根本，教師們才能樂在工作，幼兒園才能枝繁葉茂。

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