【摘要】幼兒園校園文化建設時近年來超越幼兒園常規化管理的新話題，是幼兒園可持續發展的不竭動力。要建設校園文化，幼兒園必須從辦園理念、物質文化、制度文化、課程文化、精神文化等方面建設入手，學習和借鑒國內外優質幼兒園校園文化建設的先進經驗，不斷地傳承與創新，努力提高校園文化的育人功能。
【關鍵詞】幼兒園 幼兒園校園文化 辦園理念 繼承與創新
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0017-02
幼兒園校園文化是校園文化的縱向組成部分，也是由校園文化衍生而來的。最早關注“校園文化”的是W.Waller（1932），他將其定義為“學校中形成的特別文化”。校園文化研究首先是在大學校園興起，國外學者關于大學校園文化在多方面進行了研究，如大學的制度、功能、精神、使命等方面[1]。最近幾年，幼兒園校園文化研究開始逐漸興起，隨著研究的深入，人們逐漸開始注意到，幼兒園校園文化在幼兒園可持續發展以及幼兒培育中的重要作用，文化建園、文化興園的理念也應運而生。我們看到幾乎每一所名園都有其文化的積淀，甚至可以說誰擁有了文化的優勢，誰就擁有了發展的優勢。因此加強校園文化建設，是所有幼兒園實現內涵發展的必然要求。
一、幼兒園校園文化的內涵
文化是一個民族的血脈，也是人類的精神家園。從廣義上來看，文化是經過長期的物質活動和實踐活動積累起來的、為某類人群共同認同的活動方式及其產生的物質成果和非物質成果，包括民族心理和價值觀念的總體，具有時代性，是動態的、發展的[2]。而校園文化是學校所有成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和[3]。
基于此，我們把幼兒園校園文化定義為，經過長期發展和歷史積淀而形成的、為全園師生所認同的教育實踐活動方式及其所創造的成果總和，是幼兒園辦園理念、課程理念、培養目標、個性特色、環境氛圍、管理制度、隊伍建設、教育研究等一切外顯與內在、顯性與隱性的文化現象的總和，其核心是屬于精神層面的價值觀念、辦園思想、教育理念、群體的心理意識等。
由于幼兒園校園文化是經過全園師生員工長期的努力建立起來的具有本園獨立品格的文化傳統，因此這種文化傳統一旦建立，就具有指導幼兒園辦園方向、統一價值觀念、引領師幼教與學的行為的作用，對凝聚全園力量，實現辦園目標具有不可替代的重要作用。
二、幼兒園校園文化構建的路徑
幼兒園校園文化是社會大文化的一個亞文化系統，社會大文化的類型化理論構成了校園文化類型化分析的理論基礎。將文化按其表現形式而分為顯性文化和隱性文化是文化人類學的一種基本分類。顯性文化是文化的表層要素，根據其載體的不同可以分為物質文化、語言文化、行為文化、組織文化等。隱性文化則是文化的深層要素，內隱于人的內心，很大程度上包含和體現在顯性文化之中[4]。根據文明化人類學的分類標準以及幼兒園的具體情況，一般而言，幼兒園校園文化建設主要從以下幾個方面入手：
1.辦園理念的厘定
幼兒園辦園理念厘定是校園文化建設的核心內容，是校園文化的最高層次，也是幼兒園的靈魂所在，她應該成為幼兒園可持續發展的指路明燈。幼兒園辦園理念是一種精神、習慣和作風，縱觀國內外幼兒園的發展歷史，無一不是有著清晰的辦園理念。幼兒園的辦園理念從哪里來？不是憑空虛構，也不是盲目引進，而是應該深深植根于幼兒園發展的歷史土壤之中，從幼兒園的歷史文化中演繹、發展出來。 “十年樹木，百年樹人”，這不僅告訴我們培養一代人需要漫長的時間，也告誡我們應該沉下心來辦幼兒教育，辦最樸素、最樸實的幼兒教育。教育的本色如此，教育的特色也應該如此。為此，我們不能因為追求鮮明的“教育特色”，而將教育至于華麗、虛假的境地。所有幼兒園都應從園所本身的實際出發，砥礪特色，還原本色，提煉具有園所風格的辦園理念。
2.物質文化建設
幼兒園的物質文化指幼兒園的教學、生活和環境設施，它們都具有很強的教育和育人功能。它對幼兒的知、情、意、行等人格要素起著潛移默化的影響，且直接影響著幼兒的心理變化。如幼兒園的教室、區角、活動室、圖書室、種植區等以物質形態存在于幼兒的學習、生活和活動中，并以獨特的文化影響著幼兒和教師的思想和行動。
由此可見，幼兒園的環境創設非常重要，蘇霍姆林斯基說過：“要讓學校的每一面墻壁開口說話�！币龅竭@一點，就要讓教師、家長、兒童參與到物質文化建設中去，并從孩子的視角出發，滿足孩子的興趣與需要。如在幼兒園展示孩子自己的作品，是對孩子努力的認可；教師或家長和幼兒共同在種植區內種下自己喜歡的植物，并觀察成長和變化，教會幼兒在觀察中發現、在發現中觀察，培養他們的觀察能力；在區角活動區里設置各種游戲活動區域，讓孩子們自己動手、自我服務、自主學習。
3.制度文化建設
幼兒園制度文化是是促進教師可持續發展的保障，其包括幼兒園的規章制度、管理條及其職責范圍等。幼兒園制度文化的構建可以起到激勵、規范、凝聚人心的作用，對保障幼兒園工作科學有序地開展具有重要的意義，同時也是在幼兒園師幼中培植幼兒園倡導的價值觀的過程。幼兒園制度文化介于幼兒園物質文化與精神文化層面之間，以幼兒園的物質文化為載體，同時反映著幼兒園的精神文化，對幼兒園教育實踐和理念產生深刻的影響，在幼兒園教育工作中擔負著“承上啟下”的重任。幼兒園的發展、教學與課程的實施乃至評價工作的開展都與幼兒園制度文化密切相關，都要受到幼兒園制度文化的制約和影響
4.精神文化建設
幼兒園精神文化是幼兒園文化中最高層次的文化，主要包括幼兒園的歷史傳統和普遍認同的文化觀念、價值觀念、道德規范、心理素質、行為準則、理想人格、審美情趣等，精神文化屬于意識形態的內容，是幼兒園發展的不懈動力，是幼兒園文化建設的核心和重點。幼兒園精神文化本質上是辦園理念的反映，幼兒園的文化管理，不是直接通過制度來約束人的行為，而是通過價值觀念、幼兒園精神、倫理道德和行為等方式，對教職工和幼兒的意識和行為進行潛移默化的影響[5]。 5.課程文化建設
課程是教師帶領孩子為實現一定目標而進行的活動，可直接達到教育目標。它是幼兒園教育實施的基本載體，辦園理念終歸要通過課程來實現，因此構建課程文化是提升幼兒園核心發展力的必由之路[6] 。而園本課程的開發，則是推動幼兒園課程文化建設的重要手段。在園本課程的開發上，我們要堅持傳承、吸納、利用優秀的文化，將符合幼兒身心特點和發展可能性的文化資源融入課程，既傳播和弘揚文化，又能彰顯幼兒園辦園特色，凸顯幼兒園辦園個性。在實踐中形成了豐富多元的主題教育活動，并自然地融入幼兒一日活動的各個環節之中。
還值得一提的是，在實際操作過程中，教師不只要以課本為標準，還要用智慧發現生活中的點點滴滴并把它作為課程編進教育活動中，包括預定活動時的生成課程、自編的預定課程、戶外活動的預設活動與生成活動等。
三、幼兒園校園文化建設的需要注意的幾個問題
幼兒園校園文化建設是一個復雜的系統工程，在具體的建設過程中，要把校園文化建設納入幼兒園的總體規劃，并引起全體教職工的高度重視；要注意對于幼兒園校園文化的整體設計，整體推進；要遵循幼兒教育發展規律，不斷積淀和傳承優秀的歷史文化，在傳承的基礎上不斷改革和創新。
1.要學習借鑒國內外優質幼兒園校園文化建設的先進經驗
在知識經濟時代，幼兒園校園文化建設不能閉門造車，而是要抱著兼收并蓄的態度，主動學習和借鑒國內外優質幼兒園校園文化建設的先進經驗，推動文化建設的新發展。如國內外一些幼兒園很注重各種儀式的創立和舉行，注重榮譽體系的建立和完善，經常性開展新生入園式或者大班畢業式等等，有的還有自己的園史館。有的幼兒園十分注重幼兒園發展愿景（幼兒園文化的表征和靈魂）的描述和宣傳，它是幼兒園辦園理念的高度概括，潛移默化地規范和指導師幼的行為舉止。諸如種種，這些幼兒園先進的文化建設理念和經驗都應該成為后來者學習的對象，在學習借鑒中成長，最終形成自己的校園文化體系。
2.要處理好繼承與創新的關系
幼兒園校園文化建設離不開幼兒園的發展傳統和教育實際，要構建自己的文化體系，必須分析、研究、開發和利用幼兒園園所環境、園所歷史、師資水平、教育風格、管理經驗、設施設備、課程文化等。如不能清楚地掌握幼兒園現有的特點，就無法把握幼兒園的現實與未來，也無法作出合理的決策，就更難以科學地確定幼兒園的文化體系和發展策略。因此，要制定幼兒園校園文化的發展規劃和策略，就必須全面考慮幼兒園的歷史、現狀和將來，考慮社會發展的形勢，并在此基礎上，引領幼兒園全體員工討論與分析。同時用發展的眼光處理好傳承與創新的關系，認真挖掘幼兒園現有文化中有生命力的積極內容，使之自然地、有機地融入現在，并對其內涵加以豐富與完善，從而全面、系統、高品位地構建幼兒園校園文化。
3.要十分注重文化活動的開展和豐富，調動和發揮師幼的積極性與創造潛能
幼兒園校園文化建設中很重要的一點就是要開展健康向上、生動活潑、豐富多彩的文化活動，比如科技節、讀書節、藝術節、新年聯歡、社會實踐、社區服務等等，以文化活動的開展來促進和調動教職員工的積極性和創造潛能，推動幼兒園校園文化建設不斷向前發展。要精心組織和策劃每一項活動，要讓幼兒園的文化理念貫穿每一項活動始終，通過耳濡目染，使得教職員工在文化活動中認同、感受和踐行幼兒園的文化，增強凝聚力和主人翁責任感，擴大文化建設的輻射范圍，促進幼兒園積極健康的發展。
4.要加強幼兒園文化建設的督導評估機制
幼兒園校園文化作為社會先進文化的重要組成部分，在建設中也要順應社會發展的潮流，因此需要社會和教育主管部門加強對幼兒園校園文化建設的督導評估機制，將校園文化建設作為重要的一項對幼兒園進行考核評價，進行跟蹤指導，這樣才能充分引起幼兒園對于校園文化建設的重視，自上而下督導，自下而上參與，才能形成幼兒園校園文化建設蓬勃發展的局面。同時利用社會媒體來廣泛關注幼兒園的校園文化建設，發動社會力量來支持幼兒園校園文化建設的長足發展。
總之，幼兒園校園文化建設不是由口號、標語堆砌起來的，它應該融入到幼兒園工作的方方面面。在具體的實踐中，幼兒園應組織全體教職員工全方位地將文化建設落實到工作的各個方面，持之以恒，不懈努力，使之成為一種生機勃勃、催人不斷奮發向上的組織精神。
參考文獻：
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[6]虞永平.從園長和教師的信念透視課程文化[J].教育導刊（幼兒教育版），2008，（3）.
作者簡介：
沈娉婷（1981.09-），女，湖南常德人，長沙縣六藝天驕幼兒園園長，小教高級，大學本科。研究方向：學前教育管理、幼兒園校園文化。
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