水墨畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)形式，指用毛筆蘸水、墨、彩作畫(huà)于絹或紙上的中國(guó)畫(huà)。這種特殊的繪畫(huà)風(fēng)格，吸引著孩子們的興趣。快速成型的繪畫(huà)效果，符合幼兒的作畫(huà)特點(diǎn)。但水墨畫(huà)教學(xué)在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域里，顯得非常的薄弱。教學(xué)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的花、鳥(niǎo)、獸等為題材；教學(xué)方法以老師示范、幼兒臨摹為主；以與范畫(huà)的相似程度，正確的運(yùn)筆用墨為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；活動(dòng)過(guò)程缺乏創(chuàng)造與表達(dá)，把天真稚拙的幼兒完全束縛起來(lái)。因而幼兒的作品缺少趣味性，有的幼兒甚至害怕自己掌握不了水墨畫(huà)的技巧而不敢嘗試。一些教師擔(dān)心孩子畫(huà)不好還節(jié)外生枝，教學(xué)常規(guī)又難以掌握，而放棄水墨畫(huà)教學(xué)。這些誤區(qū)的存在，完全違背了現(xiàn)代教育提倡的創(chuàng)新教育，所以我們更有理由認(rèn)為，幼兒的水墨畫(huà)教學(xué)不是一種單純的繼承傳統(tǒng)國(guó)粹，而是激發(fā)幼兒情趣、體驗(yàn)審美、創(chuàng)造表達(dá)、體驗(yàn)成就感的一種快樂(lè)美術(shù)活動(dòng)。幼兒創(chuàng)造能力的積淀和養(yǎng)成，應(yīng)該成為水墨畫(huà)教學(xué)的價(jià)值取向。
如何根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，立足農(nóng)村資源，選擇合適的教材教法，改革水墨畫(huà)的表現(xiàn)形式？如何促進(jìn)幼兒的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)自主全面地發(fā)展，讓水墨畫(huà)呈現(xiàn)應(yīng)有的新面貌？在幾年的新概念美術(shù)教學(xué)中，筆者對(duì)幼兒的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些嘗試和創(chuàng)新，具體做法如下。
一、創(chuàng)設(shè)古樸典雅的水墨環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒是在與周?chē)h(huán)境的相互作用的過(guò)程中生成和開(kāi)展活動(dòng)的。創(chuàng)設(shè)有利于幼兒關(guān)注、欣賞、嘗試水墨畫(huà)的良好環(huán)境，是幼兒水墨畫(huà)教學(xué)得以順利開(kāi)展的首要策略。筆者通過(guò)開(kāi)辟“水墨角”，展覽文房四寶，張貼名家水墨畫(huà)、書(shū)法，懸掛畫(huà)有水墨畫(huà)的絲綢、扇子，擺放有水墨畫(huà)的陶瓷、器皿等，營(yíng)造具有傳統(tǒng)特色的水墨韻味，讓孩子潛移默化地感受?chē)?guó)畫(huà)精粹之美。在“水墨角”里為孩子們提供水、墨、顏料、宣紙、筆等工具和材料，隨時(shí)讓幼兒自由自在地玩色、舞墨。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里也創(chuàng)設(shè)相似的環(huán)境，讓孩子在家里也能隨時(shí)欣賞，想畫(huà)就畫(huà)。老師的畫(huà)，孩子的畫(huà)，畫(huà)家的畫(huà)，共同展示在一起，這樣的水墨氣氛，使孩子在不知不覺(jué)中受到水墨畫(huà)歷史、色彩、線條、主題、技巧等的熏陶。孩子一到“水墨角”就會(huì)蠢蠢欲動(dòng)，興趣盎然。
二、利用農(nóng)村資源，拓展幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容
1. 匯集本土名勝風(fēng)景
農(nóng)村的孩子見(jiàn)識(shí)較少，農(nóng)村幼兒園的水墨畫(huà)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)設(shè)施也較落后。所以，教師要具有智慧的雙眼，挖掘當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色，本著“生活是創(chuàng)作的源泉”，讓幼兒去尋找生活中的美，畫(huà)身邊熟悉的景色，畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。
我園所處的萬(wàn)集鎮(zhèn)有萬(wàn)畝桑園、風(fēng)景秀麗的草澤河、綱要果園、三河林場(chǎng)、漁場(chǎng)等數(shù)十處景點(diǎn)，綠水蒼碧、竹木扶蘇、田舍掩映、雞犬相聞，構(gòu)成了一派獨(dú)特的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。這些身邊的風(fēng)景為我們營(yíng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍，為水墨畫(huà)教學(xué)提供了優(yōu)越的地方資源。幼兒性格天真活潑，有著獨(dú)特的感受能力，內(nèi)容、構(gòu)圖、用色無(wú)拘無(wú)束，大膽夸張，符合風(fēng)景畫(huà)創(chuàng)作的心理特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，我們組織大班幼兒開(kāi)展畫(huà)“草澤河風(fēng)景”的水墨活動(dòng)。在活動(dòng)前教師拍攝了草澤河風(fēng)景的視頻，幼兒結(jié)合自己的見(jiàn)聞和經(jīng)驗(yàn)自由表達(dá)對(duì)河流及兩岸風(fēng)光的認(rèn)識(shí)，大家一起用筆墨描繪了一幅幅絢爛的美景。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍。幼兒所作的風(fēng)景畫(huà)雖不講究比例、明暗、透視，卻超乎尋常地表現(xiàn)出豪邁灑脫，童真稚趣。
2. 走進(jìn)生活，激發(fā)創(chuàng)作靈感
觀察生活、體驗(yàn)生活是幼兒水墨畫(huà)創(chuàng)作的起點(diǎn)，孩子們的潛力是不可估量的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們個(gè)個(gè)都是大手筆。洪澤素有“淮上明珠”、“魚(yú)米之鄉(xiāng)”之稱(chēng)，獨(dú)特的大湖文化使幼兒從小就對(duì)洪澤湖有一定的了解。我們組織大年齡段的“親子活動(dòng)”，去洪澤湖畔欣賞古堰風(fēng)光，觀看水上運(yùn)動(dòng)會(huì)。家長(zhǎng)和幼兒都是水墨高手，取景各不相同，或以洪澤湖為景，或以古堰為主……在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下，幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。水墨親子活動(dòng)激發(fā)了幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的情趣，他們把身邊熟悉的人與景用筆墨勾勒出來(lái)，盡管形體似乎抽象，但是表露了幼兒內(nèi)心的愉悅，弘揚(yáng)了本土文化，充溢著童真之美。這組作品與選景的照片一展出，每個(gè)幼兒都能滔滔不絕地講述當(dāng)時(shí)的情與景。
三、創(chuàng)造性地探索水墨畫(huà)的表現(xiàn)手法
單一地傳授中鋒、側(cè)鋒在淡墨、濃墨里的用筆技巧，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既深?yuàn)W難懂，又單調(diào)、無(wú)味。現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)貴在創(chuàng)新，所以在水墨畫(huà)教學(xué)中，筆者和孩子們大膽嘗試。
1. 豐富表現(xiàn)方法
我們突破傳統(tǒng)水墨畫(huà)表現(xiàn)手法的局限性，在小年齡段運(yùn)用噴畫(huà)法、拓印法等，灑、拖、掃、抹，盡情揮灑自如，做到隨心所欲，棉簽、滾筒、抹布、滴管都是幼兒喜歡的水墨作畫(huà)工具。中大班的孩子則可以運(yùn)用暈染法、破墨法、吹畫(huà)法、流淌法，讓幼兒在熟悉工具材料的性能上快樂(lè)地玩耍，要求他們盡可能地畫(huà)出各種不同變化的點(diǎn)、線、筆觸，用不同的筆觸來(lái)表現(xiàn)指定的情緒、感覺(jué)和實(shí)物，如，讓毛筆躺下來(lái)畫(huà)礁石，站起來(lái)則畫(huà)崖峰。又如，大班孩子可以用暈染法來(lái)進(jìn)行借形想象，把墨和食用油按比例調(diào)制好，滴兩滴到盤(pán)子里的清水中，搖一搖，墨在水中呈現(xiàn)出奇形怪狀，然后把宣紙完全浸透后，輕輕取出，紙上變幻莫測(cè)的暈染讓孩子們頓時(shí)暢想聯(lián)翩，最后借用毛筆進(jìn)行必要的添加。留白的透氣效果，生動(dòng)的暈染想象，比畫(huà)家抑揚(yáng)頓挫的用筆畫(huà)法更生動(dòng)。孩子在玩的過(guò)程中輕松地領(lǐng)略了毛筆和水墨的神奇，盡情享受宣紙暈染帶來(lái)意想不到的效果。在表現(xiàn)浪花、云煙時(shí)，將含有大量水分的顏色滴在宣紙上，趁水和色未干時(shí)用力吹，或者用手指直接把色往宣紙上彈，這種變幻無(wú)窮的效果孩子們也非常喜歡。
2. 拓展水墨色彩
幼兒時(shí)期，孩子們喜歡色彩鮮艷的物體，對(duì)黑色持有排斥的態(tài)度。古人云：墨分五彩。在水墨畫(huà)教學(xué)中，我們常常以彩代墨。根據(jù)幼兒著色的規(guī)律，我們提倡水墨畫(huà)的著色和油畫(huà)棒的用色方法是一樣的，只是工具材料、作畫(huà)的方法不同。如，畫(huà)雨花石，我們有意地讓孩子們把紅、黃、藍(lán)、綠等色彩鮮艷的顏料擠在桌子上，加水稀釋?zhuān)缓髮⑿堅(jiān)陬伭仙陷p輕拖動(dòng)，產(chǎn)生了不同肌理效果的色彩，最后剪出五彩斑斕、晶瑩剔透的雨花石。宣紙的滲化引起了幼兒的好奇心，進(jìn)而他們會(huì)根據(jù)冷色調(diào)、暖色調(diào)調(diào)制色彩探索實(shí)驗(yàn)，得到新奇的視覺(jué)效果。雨花石間穿梭著小魚(yú)，墨色的主體，色彩的背景，這組作品的色彩深受孩子們的喜歡。 3. 游戲表達(dá)效果
幼兒在畫(huà)水墨畫(huà)時(shí)，我們一般采用游戲的形式，在游戲的樂(lè)趣中獲得水墨畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，感受水墨畫(huà)的豐富性，以激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。如在畫(huà)《萬(wàn)壽奇石》時(shí)，利用破墨游戲的形式讓幼兒畫(huà)懸崖峭壁，先用濃墨畫(huà)出不同的石頭，然后用另一支蘸清水或淡墨的筆在墨線的中間行走，由于水分的多少或用力時(shí)間的長(zhǎng)短產(chǎn)生了不同的紋理效果，使懸崖峭壁上長(zhǎng)出了深淺不同、造型奇特的花草樹(shù)木，幼兒覺(jué)得新奇、好玩，互相交流自己的快樂(lè)發(fā)現(xiàn)，意猶未盡。有了這次經(jīng)驗(yàn)后，孩子們慢慢得知畫(huà)山水、樹(shù)木運(yùn)用破墨游戲是最合適的。
幼兒在進(jìn)行水墨游戲時(shí)，往往采取的是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的態(tài)度。所以，當(dāng)孩子畫(huà)出意想不到的效果時(shí)，教師要及時(shí)讓幼兒發(fā)揮想象，表達(dá)自己畫(huà)中的故事。如畫(huà)《猴頭杜鵑》時(shí)，一些孩子把花朵的顏色畫(huà)糟了，教師要把這種現(xiàn)象作為驚喜，及時(shí)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行添加想象，“看，我畫(huà)了五彩的杜鵑花！”“我畫(huà)的是獅子杜鵑花！”在孩子們的自由表達(dá)中，大膽釋放自己的情感，一張張與眾不同的作品創(chuàng)作出來(lái)了。這組作品可以讓家長(zhǎng)協(xié)助，把孩子畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，附在旁邊，集體展出，創(chuàng)造相互交流、相互欣賞的機(jī)會(huì)，從別人那里得到啟發(fā)和贊賞，從而使他們獲得滿(mǎn)足。
四、水墨畫(huà)教學(xué)與幼兒日常生活有機(jī)結(jié)合
水墨畫(huà)教學(xué)不局限于集體教學(xué)活動(dòng)，可以融入幼兒在園的日常活動(dòng)中，真正地將本土資源融入到孩子們的生活中。在主題活動(dòng)、生態(tài)園、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)、DIY創(chuàng)作中有機(jī)滲透水墨畫(huà)教學(xué)，以收到理想的教學(xué)目的。
1. 與主題活動(dòng)相結(jié)合
在《家鄉(xiāng)翠竹》這個(gè)主題活動(dòng)中，我們和孩子積累、了解了家鄉(xiāng)的翠竹，綠綠的竹葉、新出的竹筍……讓孩子嘗試用水墨寫(xiě)生去表現(xiàn)自己喜歡的竹子，借鑒名家的大作，要求孩子抓住竹子典型的特征，畫(huà)出竹節(jié)，畫(huà)面飽滿(mǎn)，布局合理，并會(huì)大膽講述自己的作品，激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。在主題活動(dòng)《我是中國(guó)娃》里，嘗試水墨教學(xué)與
音樂(lè)活動(dòng)《中國(guó)功夫》相結(jié)合，用抽象的水墨畫(huà)去表現(xiàn)歌曲描繪的內(nèi)容和節(jié)奏，用濃淡、粗細(xì)、形態(tài)不同的線條把自己的感受表達(dá)出來(lái)。用水墨來(lái)表現(xiàn)
音樂(lè)，不僅加深了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和感受，也發(fā)展了幼兒的想象創(chuàng)造力，提高了水墨畫(huà)的表現(xiàn)能力。又如主題活動(dòng)《我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)》，我們啟發(fā)孩子們用水墨的方法來(lái)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的人。實(shí)踐證明，用油畫(huà)棒、記號(hào)筆或炭筆來(lái)表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)人都不如用毛筆來(lái)表現(xiàn)得快速、有動(dòng)感。一些人物的五官、衣服花紋等細(xì)節(jié)部分可以用棉簽或者記號(hào)筆加水來(lái)代替完成。
2. 滲透在生態(tài)園里
青青生態(tài)園是我班孩子自己親手搭建起來(lái)的自然角。種植區(qū)擺放的木柜是一件大型的廢舊材料。幼兒用水墨和淡彩，在架子上勾勒出美麗的線描，給木柜穿上五彩的外套。柜臺(tái)上擺放著培育種子的罐子、種著小青菜的“苗圃”，就連金魚(yú)缸都讓幼兒用水墨畫(huà)悉心地打扮得像個(gè)藝術(shù)品，為種植區(qū)增添了豐富的藝術(shù)氣息。
3. 相輔相成的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)
我們開(kāi)展的是全園性區(qū)域活動(dòng)，教師有意識(shí)且巧妙地將水墨的元素滲透其中，以大帶小的形式讓孩子去玩弄水墨。如，一次畫(huà)《我喜歡的魚(yú)》的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)小班幼兒蘸了墨在宣紙上留下不同的鞋印，再由大班幼兒用毛筆進(jìn)行勾邊、添加，最后大家一起用灑水壺噴出五彩繽紛的海底世界。每條形態(tài)各異的魚(yú)都有自己的故事，小班孩子最喜歡大哥哥大姐姐對(duì)著鞋印給他們講水墨故事啦！
4. 快樂(lè)的DIY創(chuàng)作
當(dāng)孩子們有了初步畫(huà)水墨的技巧后，我們?cè)贒IY創(chuàng)作中引導(dǎo)幼兒去運(yùn)用水墨畫(huà)技巧。如，在幼兒制作的陶泥作品中、改裝的衣物鞋子中、廢舊的瓶罐紙盒中都可以有孩子的水墨痕跡，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，提高幼兒的審美能力。就像《綱要》中所指出：在生活中我們要關(guān)注孩子們的興趣，并且要讓孩子們的興趣點(diǎn)成為老師的興奮點(diǎn)，最后轉(zhuǎn)為師幼共同的探索點(diǎn)。
教師智慧地教，幼兒快樂(lè)地畫(huà)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和創(chuàng)新，才能讓幼兒在水墨畫(huà)教學(xué)中開(kāi)啟心靈，自主地表現(xiàn)自我。借助水墨畫(huà)的材料、工具，吸納貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的本土內(nèi)容，采用適合幼兒表現(xiàn)的手法進(jìn)行水墨畫(huà)的創(chuàng)新教學(xué)，使水墨畫(huà)真正成為實(shí)施美育的重要途徑。
（江蘇省淮安市洪澤縣萬(wàn)集鎮(zhèn)中心幼兒園 223122）
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