【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0008-02 教育家盧梭曾說過這樣的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”我們身邊的兒童，在幼兒園里真的像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由成長嗎？事實上，目前很多幼兒園教育“小學化”傾向嚴重，過多的小學學前教育，給幼兒幼小的心靈蒙上了厚厚的陰翳，無邪的雙眼載滿了沉重，讓兒童不再像兒童，蝴蝶一樣無拘無束飛翔的夢想越離越遠。作為長期負責一線管理工作的我，現針對如何杜絕“小學化”教學提出自己的一些見解。
一、目前鄉鎮幼兒教育的現狀
近幾年，民辦幼兒園數量迅速增加，一些幼兒園為了獲利，喪失了教育立場，一味迎合家長的需求，為了在短時間內取得顯性的成果，不顧幼兒的身心發展特點和接受能力而開設一些小學課程，向幼兒提出過高的學習要求。其次，村鎮的幼兒園教師隊伍素質參差不齊，很多非專業又沒有經過專業訓練的人也進入了幼兒教師隊伍，他們對于幼兒園教育認識不夠，難以認識到幼兒教育的特殊性，在教學實踐中將小學的教學模式、教學方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學出現小學化傾向。與此同時，在一些錯誤教育理念的影響下，家長普遍追求“讓孩子贏在起跑線上”，部分家長單純認為孩子讀書就是寫字、算術，上幼兒園就是為了讓孩子多學些知識，強調孩子的知識學習而不顧孩子的身心需求，他們“望子成龍”心切，不惜拔苗助長，渴望孩子在學習上取得好的成績，助長了這種幼兒教育“小學化”傾向。
二、正確對待幼兒教育，杜絕幼兒園教育“小學化” 的措施和對策
(一)樹立正確的教育觀念，加強師資隊伍建設
要不斷加強教職工思想政治學習和職業道德教育，注重加強內部管理。在平時的辦學過程中，堅持認真學習《幼兒園工作規程》，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨，積極落實素質教育。要立足本園特點，開展園本教研活動，同時加強師資培訓：一是開展師德師風教育，每月一次教職工會議，通過政治學習，提高教職工思想素質；二是業務學習制度落實，嚴格做到每周三進行業務學習，學習先進的教育教學理念，讓老師們真正了解幼兒園的教育內容、教育要求、教育方式。
在實際工作中，常會遇到這樣的情況：一個小班的家長說：“老師，怎么都沒布置作業，孩子來園這么久都不會寫字，我們隔壁鄰居家的那個男孩子在某某幼兒園讀，都會寫很多很多的字，還會算幾加幾等于幾，白花了那么多錢……”。家長們會將自己的孩子與在其他幼兒園就讀的孩子對比，反饋看不到自己孩子在園學習的顯性成效。許多家長對我園堅持正確的教育教學模式不理解，有些老師也對我園堅持遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律的教學管理產生質疑，提出：“我們幼兒園是否也像周邊其他幼兒園一樣增加小學課程內容，滿足家長的需求？”家長的反饋、老師的質疑不得不引起我們的思考。為了將幼兒園辦得更好，堅持走科學、規范的幼兒園教育路線，我們采取了一些措施。首先必須改變教職工特別是教師的觀念，樹立正確的教育觀念，堅持正確的教育立場。我們特別關注相關幼兒教育方面的信息動態，根據本園的實際情況，帶領骨干教師外出培訓，將好的教育理念、教育方法等通過骨干教師的言傳身教和以身作則的率先示范來帶動園里的其他教師；其次，要求教師多閱讀學前教育、幼兒園教育、海峽兒童等幼教書刊，并寫培訓、學習心得體會；同時在園本教研活動中，重點針對教師在工作實踐中遇到的一些問題展開教研討論、交流，解決實際工作問題，教師們通過多種渠道的學習、交流、研討等形式，從而不斷轉變教育觀念。
（二）創設舒適的教育環境，開展豐富多彩的游戲活動
活潑好動是孩子的天性，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，也是孩子的基本活動。我園創設了多種區域活動和豐富多彩的游戲活動，配備了豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。我園教育堅持以保教為主，對孩子在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的教育內容上均衡發展，充分保證孩子體育活動時間，幼兒每天戶外活動時間不少于2小時，其中戶外體育活動時間1小時以上，教學形式上安排大量的游戲活動，教學內容充滿啟蒙性和趣味性，讓入園的孩子們享受童年的快樂。
根據幼兒年齡特點分別在大中小不同年齡段創設了娃娃家、愛心醫院、美美理發店、平價超市、我是小歌星、科學區、巧巧手等區域活動，投放適合本年段幼兒身心健康及幼兒能力發展特點的材料，讓孩子游戲中學習，在游戲中鍛煉動手能力、想象能力、創造能力、語言表達能力、表演能力等等。幼兒時期奠定一個人一生發展的基礎，個性的形成、非智力因素的形成，大部分都是在幼兒期。孩子比較懂事，對人有禮貌，能夠與同伴友好相處，懂得關心、謙讓、合作、向他人學習，這些好的品質，就是在幼兒階段形成的。為了培養每一個孩子從小養成學禮、知禮、懂禮、用禮的好習慣，我園還開設了“禮儀教育”主題活動和“弟子規、三字經”系列教學活動，每周開展評比“禮儀之星”、“禮儀小標兵”、“國旗下的好孩子”等活動。讓每一位兒童受到良好思想道德教育，將禮儀教育滲透到一日的學習、生活中，讓每個孩子堅持做到“人人懂禮儀，個個講文明”。通過以上活動，我園的幼兒教育取得了顯著的效果，對比周邊幼兒園，形成了我園特有的幼兒教育模式和文化。
（三）開展家園共建活動，形成幼兒教育合力
由于幼兒身心發展尚不成熟，其對家庭無論在物質上還是心理上均有很強的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞。《幼兒園教育指導綱要(試行)》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。因此僅僅老師轉變觀念還不夠，家長的觀念改變也是刻不容緩，要做到幼兒園科學管理和家長工作雙管齊下，加強幼兒園與家長之間的密切聯系。在每學期初，我園都會開展全園家長會，對新生開展新生家訪活動，讓家長門全面了解幼兒園教育目標、教育內容、教育方式，轉變他們幼兒園教育“小學化”的錯誤觀念。與此同時，我們進一步利用園門口的宣傳欄，讓家長了解幼兒園的教育目標和教育內容；通過班級的家園聯系欄、家長開放日等家園共育的窗口讓家長走進校園，了解、感受幼兒園科學的保教和合理的一日生活、學習活動安排以及以游戲為基本活動；家長通過多聽、多看、多交流、多參與等不同形式了解幼兒在園的學習、生活。平時我們還充分利用家長來園接送孩子時間與家長交流，久而久之大部分的家長們逐漸地改變原先的幼兒園教育“小學化”的看法。然而還是有部分的家長不能正確對待孩子在幼兒園的教育方式，我們增加了家園聯系刊、親子游戲和幼兒園網站的建設等，將幼兒在園的學習、生活活動的照片、幼兒的美工作品以及教師的教育隨筆等展示到家長們的面前；要求幼兒園行政管理人員和老師利用周末或晚上時間到每個孩子的家庭進行家訪，針對性地做好家長工作。以此增加幼兒園與家長的聯系與溝通，取得家長們的支持理解，形成幼兒教育合力。由于我園堅持幼兒園自身對教育立場的堅守，使家長逐步認識到幼兒教育“小學化”傾向的弊端，家長們對幼兒園教育管理及班級工作的理解和支持越來越多。幼兒園開展科學保教工作，合理安排和組織幼兒一日學習、生活活動；堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動的模式；鍛煉幼兒強健的體魄，激發探究欲望與學習興趣，養成良好的品德與行為習慣；培養積極的交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發展等教育理念和模式，也得到了家長們的肯定和認可。使得我園真正把幼兒園教育和家庭教育緊密結合，抵制了家長“小學化”教育觀念，真正為幼兒的健康成長創造良好的的家園環境。
（四）遵循幼兒成長規律，做好幼小銜接工作
幼兒教育既要體現內容的豐富性、啟蒙性，又要注重幼兒學習的適當性、科學性，做好與小學教育的銜接工作。我園嚴格按照幼兒身心發展的規律，采取適合幼兒身心發展的方式組織教育教學，促進幼兒健康和諧地發展。在此基礎上，幼兒園為了幼兒升入小學后的學習打好基礎，我園在大班下學期與“八一”希望小學共建，組織大班小朋友參觀小學，讓孩子到小學、到班級體驗小學一年級學生的學習、生活及作為小學生上課、課間等等各方面的要求。同時，在園時我們通過各種游戲活動培養幼兒的主體意識，激發幼兒的學習興趣，并使其養成良好的生活習慣和親社會行為，為幼兒順利適應小學學習奠定心理與行為基礎。
作為一名幼兒教育工作者，我們要盡可能地尊重孩子的意愿，順應孩子天性發展的自然歷程，身心發展的規律。讓他們自由地奔跑在希望的原野上，盡情地哭笑打鬧，讓孩子采天地之靈氣，集日月之精華，這樣培養出來的孩子才有靈性，也更具有可塑性，更能適應未來復雜多變的社會發展。因此，我們應該努力做好培養“人”的教育。
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