【摘 要】隨著《全民閱讀管理條例》的出臺，“推廣全民閱讀，建設書香社會”成為了當今社會的重頭戲，全民閱讀推廣需要全社會力量的共同參與。然而，現實生活中，大部分教師家長由于各種原因離書籍越來越遠，成人的行為同時也潛移默化的影響著幼兒，導致幼兒沉浸在電子產品的聲光世界里。此外，部分家長缺乏科學的閱讀指導策略、家庭閱讀資源的有限性等因素也制約了幼兒良好閱讀習慣的養成。針對以上情況，我園嘗試以資源共享為前提，以豐富的活動為紐帶，利用多項互動及資源，有效滲透多種內容和形式，向在園教師、幼兒、家長傳播閱讀理念，培養閱讀行為，形成家園共享閱讀的書香氛圍，使幼兒在書香的浸潤下幸福的成長，為幼兒的后續發展奠定基礎。
　　【關鍵詞】家園閱讀；共享
　　一、全方位滲透，提升家園閱讀理念
　　有效推進實施共享閱讀的基礎，就是讓全園教師、家長和幼兒在思想上形成認同感與共識。我們向家長發放“相伴相陪 悅讀閱美”的閱讀活動倡議書，根據孩子的年齡特點給孩子制定了階梯性目標，同時對教師和家長提出了共享閱讀的目標和指導閱讀的科學建議，宣傳閱讀的新理念，使共享閱讀的理念根植于家長心中。幼兒園還邀請有關專家開辦《閱讀的力量》《用書香守護孩子的童年》等系列專題講座，幫助家長、老師提升對“閱讀的力量”的領悟，拓寬家長對閱讀內涵的認識，萌發家庭閱讀的意識，家園合力共同推進幼兒閱讀。舉辦閱讀節活動，通過不同層面的交流活動，實現不同對象的價值認同，讓家園共享閱讀的理念深入人心。
　　二、全主體參與，促進家園閱讀交流
　　1.優秀繪本共享
　　第一階段，發動家長精心挑選適合幼兒年齡特點與發展需要的優秀繪本帶到幼兒園，每班老師利用一日活動的過渡時間引導幼兒閱讀，鼓勵幼兒相互借閱，愉快共享，每班制作圖書漂流牌，每周固定幾天可以將好書帶回家與父母共享。幼兒園根據幼兒的不同年齡特點，向家長宣傳親子閱讀活動的相應不同的特點，并利用班級QQ群，家長園地等渠道進行指導交流。第二階段，班級結對共享，將全班幼兒帶來的好書與結對班級互換共享。互換初期，結對班級一起舉辦好書推薦會，幼兒介紹本班好書的書名、書中的主要角色、主要故事情節等。大班幼兒還要在好書推薦會中表演幾個繪本。推薦會后，將結對班級的好書帶回教師，在教室里進行一定時間的好書漂流活動。第三階段，全園共享。每月舉行一次全園圖書漂流會，每個班級設立一個圖書漂流區，全園幼兒在各個漂流區自主選擇一本書登記后帶回家閱讀，一周后將書本帶回本班進行班級漂流，數周后，所有的圖書漂流回小主人手中。利用幼兒園這個交流平臺，通過家庭資源的有效整合共享，增進同伴間的情感交流，引導家長關注幼兒閱讀，增進親子關系。
　　2.育兒書籍共享
　　開設家長沙龍區，購置大量的育兒書籍，為家長提供舒適的閱讀場所，鼓勵家長借閱家長沙龍的育兒書籍，讓好書通過共享活動發揮最大價值。設置“熱點互動”交流區，分享閱讀體驗或提出家庭教育的困惑，并展開討論。
　　3.專業好書共享
　　自主閱讀，全園教師必讀《3～6歲兒童學習與發展指南》，選讀各領域《學前兒童學習與發展核心經驗》，完成讀書筆記并撰寫幾篇不低于800字的讀書心得，上傳到網絡交流平臺，組織全園教師互相點擊學習，并進行投票評選。
　　分享閱讀，開展幼教雜志漂流閱讀活動，要求每位教師在閱讀單上填寫閱讀注解，每月開展一次讀書交流會，分享閱讀心得，推薦好書好文。鼓勵教師將優秀書籍推薦到網絡學習平臺分享，發動教師搜集推薦最前沿的專業書籍，由幼兒園統一購置，投放在教工閱覽室分享閱讀。
　　4.公益聯動共享
　　成立幼兒園公益繪本館，每班每周有兩個固定時間可以進入集體分享閱讀或自主閱讀。建立繪本館圖書借閱系統，為每位幼兒園發放一張借書卡，每天固定時間開放借閱，幼兒在繪本館中自主選擇喜愛的繪本帶回家閱讀，并及時歸還，管理員按照繪本歸還日期、圖書保管情況、借閱數量等對借閱者作出信用評價，實施相應的獎勵。
　　在戶外安靜的角落設置造型美觀的公益小書箱，家長和幼兒一起提供家中閑置的圖書或成人書籍，幼兒園統一貼上捐贈卡后分類投放在小書箱內，供家長和幼兒在離園前翻閱，也可留下家中閑置的書后帶走一本喜愛的，同時招募家長志愿者，定期在小??箱旁為幼兒講故事。
　　定期在幼兒園微信平臺推出公益閱讀通知，邀請社區未入園的幼兒和家長到幼兒園公益繪本館盡情閱讀，并由實驗幼兒園的老師為社區的幼兒講述繪本的故事，玩故事中的游戲。讓更多的家庭分享幼兒園的優質資源，體會共享閱讀的快樂。
　　向全園教師和家庭發起捐贈倡議，倡議大家捐出家中閑置的專業書籍、育兒書籍和兒童繪本，組織部分教師、家長和幼兒一起講捐贈的書籍送到農村的幼兒園，向農村幼兒園里的教師家長和幼兒推廣閱讀理念，共享資源。
　　參考文獻：
　　[1]西江月.藏在圖書館深處的精神家園[J].新華航空，2010.（11）
　　[2]良好閱讀氛圍需持續建構[N].秦文中國文化報，2016
　　[3]余治瑩.讓閱讀成為家庭的生活方式[N].新教育時代，2015.（11）

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