【場景一】：今天是一節計算公開課，來聽課的老師可多了。班上的涵涵可是一個聰明伶俐的孩子，當老師請別的幼兒到黑板上用卡片進行5的分解時，因為涵涵手舉得老高而老師又沒叫他，一臉不高興的樣子：“我會，我會。”當看到別的幼兒分解錯誤時，立刻從椅子上站起來大聲說：“老師，他錯了！”一副很得意的樣子。老師立即制止了他的告狀，讓他馬上坐下來。
【場景二】：中午午睡時，可可沒把今天新買的漂亮發卡取下來。鄰床的雯雯見了便不時伸手去摸。可可幾次推開她的手，但雯雯還是要把手伸過來。“老師，雯雯要拿我發卡。”老師聽后一邊朝他們走過來，一邊做了一個“噓”的手勢。壓低聲音說：“好了，都快睡吧，可可先把發卡放老師這吧。”
【場景三】：下午吃完點心后，孩子們都會陸續進飲水間排隊接水。而杰杰一心惦記著活動室里正在播放好看的動畫片呢！于是快速跑進去擠到曉曉前邊去接水。“老師，杰杰插隊，他不排隊。”曉曉著急叫道，老師正在指導喝完水的幼兒擺放杯子，扭頭看看說：“怎么了，又告狀！不要為一點小事就告老師。”然后用眼睛狠狠盯一下杰杰，杰杰立即守規矩排隊了。
其實，以上場景都是重復發生在幼兒的一日生活中的。
像這樣的告狀，在幼兒的一日生活中多的數不過來，而老師每天像個“法官”似的來處理這樣大大小小不同的“案件”，需要花費大量的時間和精力。可是，孩子為什么又喜歡告狀呢？他們告狀的行為動機又是怎樣的？本文將借助幾個活動場景來對幼兒的告狀給予淺析。
客觀說“有問題，找老師！”這句話并沒錯。幼兒從各自的家庭來到幼兒園過集體生活，由于他們年齡小，認知水平低，缺乏生活經驗。一旦他們對自己周圍發生的事情遇到困惑，不能解決和處理時，只能向心中的“權威”――老師，告狀了。幼兒之所以愛告狀，筆者認為有以下幾個原因。
一是自我表現。就像場景一那樣，涵涵為了表現自己，為了引起老師關注而引起的告狀。在日常生活中，有的幼兒表現欲望特強，老是想得到老師的表揚，會經常對老師說：“老師，××不講衛生，亂扔紙，我都不扔。”“老師，××還不會穿鞋子，鞋子都穿反了……。”
二是自我保護。就像場景二那樣，可可在屢次受到雯雯打擾而無力制止的情況下只好向老師告狀。有的幼兒在集體生活中，缺乏必要的集體生活能力，獨立解決問題能力差，一遇到困難，只有向老師尋求解決保護自己。
三是維護規則。就像場景三那樣，當曉曉發現杰杰插隊行為與老師講的排隊喝水相違背時發生的告狀行為，希望老師出面糾正杰杰的錯誤行為。在孩子們的相處中，有的幼兒看到有人欺負同伴或正在干某一錯誤行為時，為了維護規則，不是先制止評判這種行為，而是先向老師告狀。“老師，××上椅子了。”“××和××在打架。”過多依賴老師。
孩子的告狀，看似小事，若老師處理不當，對孩子的性格和品質會產生很大的影響。因此正確處理孩子的告狀，在幼兒園尤為重要。那老師又如何來處理孩子的告狀呢？有什么好的方法來減少告狀呢？
幼兒愛告狀，是他們這個年齡段很普遍的事情。老師要學會傾聽。有的幼兒處理問題能力較差，不管大小事都以告狀來解決，老師要從幼兒的角度去理解尊重他們，不能態度粗暴“就你事多，動不動就告狀。”或有事以“哦，知道了。我現在正忙著呢。”來應付幼兒。更不要對“調皮”的幼兒帶上“有色”眼睛，有時沒問清事情原委，就去批評調皮的幼兒。這樣既挫傷了調皮幼兒的自尊心和自信，同時也給其他幼兒一種誤解，認為調皮孩子做的一定是錯的。
首先，要以多種形式培養幼兒獨立處事的能力和良好品質。通過故事、動畫片來感染幼兒，榜樣的力量是無窮的，讓幼兒明白什么是真善美。有目的引導幼兒來評價故事中人物的行為，提高幼兒辨別是非的能力，減少幼兒的不良行為。可組織幼兒對班上發生的事情開展討論，“如果是你，你會怎樣做呢？”讓他們自己想辦法來解決，提高幼兒獨立處理事情的能力，來減少告狀的次數。同時，老師還要教會幼兒一些解決問題的方法。例如“爭當禮貌寶寶”“我們手拉手”活動，都去爭當有禮貌，懂謙讓，會分享的好孩子。
其次，要認真區別幼兒的不同告狀。在處理幼兒的告狀行為時，老師必須了解幼兒之間發生沖突的真正原因，好“對癥下藥”。例如為爭奪玩具之類的告狀，老師可在中間進行調解來解決。但對于那些以強欺弱的沖突，必須對強者進行嚴厲批評，指出錯誤并幫助他改正，對弱者給與安慰。
有的幼兒為得到表揚而告狀，有的幼兒為了檢舉他人缺點來顯示自己優點而表現自己，教師遇到這種情形，不能當著告狀幼兒的面批評其他幼兒，例如“你知道他打人不對，這很好，那你有什么好的辦法來幫助他呢？”等等，只有做個有心人，遇到具體事情區別對待，這樣才能從本質上解決問題。
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