[關(guān)鍵詞]幼兒園環(huán)境；幼兒園精神環(huán)境；幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；幼兒教師 　　在幼兒園中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展、開(kāi)發(fā)幼兒智力等方面都起著至關(guān)重要的作用。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是十分必要的。
　　一、相關(guān)概念的界定
　　幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。從其組成性質(zhì)來(lái)分，可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。其中幼兒園精神環(huán)境主要是指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。它主要表現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師之間的相互作用、交往方式等方面，是由幼兒園內(nèi)部很多無(wú)形的社會(huì)、心理因素構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)。
　　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極相互作用活動(dòng)情景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。
　　從以往的幼兒教育實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，許多幼兒園對(duì)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了足夠的重視，但對(duì)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而精神環(huán)境恰恰又是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一個(gè)必不可少的部分。
　　二、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園精神環(huán)境的重要性
　　（一）創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園精神環(huán)境，是維護(hù)幼兒心理健康的重要舉措
　　由于健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不是單指沒(méi)有疾病或虛弱的現(xiàn)象。所以幼兒教師在重視幼兒身體健康的同時(shí)，還應(yīng)高度重視幼兒的心理健康，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、溫暖、信任的環(huán)境，使幼兒能夠經(jīng)常體驗(yàn)積極的情緒，以培養(yǎng)幼兒良好的情感，這是維護(hù)幼兒心理健康的重要舉措。
　�。ǘ�）��(chuàng)設(shè)良好的幼兒園精神環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)幼兒園保教目標(biāo)的必要條件
　　輕松愉悅的精神氛圍可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，使其各種表現(xiàn)達(dá)到最佳狀態(tài)；同時(shí)也有助于幼兒活潑、開(kāi)朗、信任、自信等性格特征的形成�，F(xiàn)代保育觀認(rèn)為：幼兒園的保育工作已不再僅僅是對(duì)幼兒生活的安排和護(hù)理，身體的保健和養(yǎng)育以及生長(zhǎng)發(fā)育目標(biāo)的達(dá)成，保育工作更應(yīng)該關(guān)注如何提高幼兒的生活質(zhì)量，包括創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的人際環(huán)境，關(guān)注幼兒的情緒和需要，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。
　　由此可見(jiàn)，幼兒園精神環(huán)境對(duì)身處幼兒園的教師和幼兒的心理活動(dòng)與社會(huì)行為，乃至整個(gè)幼兒園的教育活動(dòng)，都有著不可忽視的影響。
　　三、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園精神環(huán)境的途徑
　�。ㄒ唬���(gòu)建良好的師幼關(guān)系
　　教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）》指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感。”因此，構(gòu)建相互尊重、相互信任、相互平等的師幼關(guān)系，能使幼兒感受到安全、溫暖、寬松，這不僅有利于幼兒的生活和學(xué)習(xí)，還有利于教育發(fā)揮最大的效益和功能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
　　教師要構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，就必須樹(shù)立正確的教育觀念，并采取相應(yīng)的策略。
　　第一，正確定位教師的角色，樹(shù)立正確的兒童觀。在教育活動(dòng)中，教師不僅是教育者、保護(hù)者、管理者，還是幼兒發(fā)展的支持者、參與者、合作者。當(dāng)然，教師要想正確定位自己的角色就應(yīng)該承認(rèn)幼兒是正在成長(zhǎng)中的、處于迅速發(fā)展期的、具有自主性和能動(dòng)性的人。
　　第二，尊重、關(guān)愛(ài)幼兒。尊重幼兒就應(yīng)尊重幼兒的人格；尊重幼兒的興趣愛(ài)好和意愿；尊重幼兒的選擇和所做出的決定。而關(guān)愛(ài)幼兒就是要用自己的心去包容、關(guān)懷每一個(gè)幼兒，使幼兒保持良好的情緒狀態(tài)。
　　第三，建立新型的師幼關(guān)系。所謂新型的師幼關(guān)系就是和諧、民主、平等、對(duì)話的師幼關(guān)系。而對(duì)話的師幼關(guān)系應(yīng)具有以下特征，即民主性、語(yǔ)言性、開(kāi)放性、創(chuàng)生性。
　　（二）幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系
　　在同伴交往中，幼兒能夠與同伴一起分享共同的興趣和快樂(lè)，學(xué)習(xí)有效的交往技能，并在情感上獲得良好的發(fā)展。為幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，教師可采取以下策略。
　　第一，為幼兒的同伴交往創(chuàng)設(shè)有利條件。通過(guò)對(duì)幼兒日常生活的觀察，我們得知：幼兒與客體的交流較多，而與主體（如教師、父母、同伴等）的交流卻不多，這就制約了幼兒社會(huì)能力的發(fā)展。而幼兒的同伴關(guān)系只有在同伴交往過(guò)程中才能建立和發(fā)展。所以，教師應(yīng)盡可能增加幼兒交往的機(jī)會(huì)，如：對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，教師可讓他們互相作自我介紹，以消除陌生感和膽怯心理。
　　第二，引導(dǎo)幼兒之間互相關(guān)心、互相幫助。幼兒在生活或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難，教師可以引導(dǎo)幼兒之間互相幫助解決。如：一個(gè)幼兒摔倒了，教師可以讓其他幼兒把他扶起來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)幼兒互相表達(dá)自己的謝意。
　　（三）樹(shù)立良好的榜樣
　　《綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣�！币虼�，教師應(yīng)給幼兒樹(shù)立良好的榜樣。
　　教師間的交往是幼兒發(fā)出社會(huì)行為的重要榜樣。在幼兒園里，如果教師能夠互相關(guān)心、互相幫助、積極合作，那么幼兒就更容易產(chǎn)生這些行為；反之，如果教師之間是漠不關(guān)心、人情冷淡，那么教師再怎么培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、同情心，其效果也會(huì)大打折扣。所以，在創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境時(shí)，我們要注意小至一個(gè)班的主班老師與配班老師，大至全園教師和全體教職工之間的交往，都應(yīng)當(dāng)成為幼兒良好社會(huì)性發(fā)展的榜樣。
　　幼兒園的日常規(guī)則、一般行為標(biāo)準(zhǔn)也是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組成部分。日常規(guī)則主要是指幼兒園日常活動(dòng)與教學(xué)中經(jīng)常要遵守的那些規(guī)定，如：教師講課時(shí)要注意聽(tīng)講，使用玩具時(shí)要分享、謙讓?zhuān)�接受別人的幫助后要道謝等等。一般行為標(biāo)準(zhǔn)是指幼兒進(jìn)行哪種行為會(huì)受到同伴的接受、老師的肯定，如：教??在幼兒最初來(lái)到幼兒園時(shí)就明確向幼兒提出這樣的要求，即關(guān)心、幫助別人肯定會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，同伴也會(huì)高興等等。這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)在教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)作為一種前提輸送給幼兒，從一開(kāi)始就要非常明確，并要一貫地執(zhí)行下去，使幼兒在真實(shí)、具體的交往活動(dòng)中得到體驗(yàn)和運(yùn)用。
　　總之，只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、平等、自由，能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的幼兒園精神環(huán)境，幼兒才能積極主動(dòng)、活潑愉快，充滿自信地生活和學(xué)習(xí)，并獲得最佳的發(fā)展。當(dāng)然，我們也應(yīng)該意識(shí)到：幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是相互聯(lián)系、相輔相成的，二者缺一不可。因此，只有把物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用，使幼兒園真正成為兒童樂(lè)園。

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