梁從誡先生《與孩子共享自然》一書中說過：“沒有孩子生來不愛樹林、池塘、草地，不愛護野花和小鳥，如果他們漠然，那么現(xiàn)代都市生活對童心的歪曲，孩子們親近自然，在大地盡情游戲，體驗人與人，人與自然，以及自然本身應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，而且是對稚嫩心靈的撫愛與陶冶。”對幼兒實施生態(tài)環(huán)境教育，從小建立幼兒的生態(tài)環(huán)保意識、養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)保行為成為現(xiàn)在的關(guān)鍵。而生態(tài)式幼兒園以生態(tài)學(xué)思想為指導(dǎo)，將幼兒園活動視為一個開放的生態(tài)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)內(nèi)部各個要素（如各區(qū)域活動）之間、系統(tǒng)與外部各個系統(tǒng)（如幼兒園其他教育活動、幼兒家庭、社區(qū)等）之間是一種互生、互補和互利的有機生態(tài)關(guān)系，具有觀念性、動態(tài)性、開放性等新型的特點。幼兒生態(tài)環(huán)境教育在生態(tài)式幼兒園中就必須從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，從幼兒的情感體驗出發(fā)，注重的是情感的萌芽和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　一、“親”生態(tài)，提升生態(tài)教育內(nèi)涵
　　陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”幼兒園開辟的小小種植園、七彩小竹林、玩水小天地以及班級門口創(chuàng)設(shè)的青青自然角等自然場景成了孩子們觀察和體驗的生態(tài)環(huán)境，園內(nèi)的“竹林探險”“器材游樂城”“草地生態(tài)園”等等是幼兒“親”生態(tài)的根據(jù)地。而在每個班級門口的自然角里，例如有烏龜、兔子、金魚等，讓孩子們親自喂養(yǎng)、與小動物零距離接觸、觀察小動物的成長、了解小動物的生活習(xí)性。各班窗臺開設(shè)的植物，孩子們在照料、觀察中感受植物種類的多樣化。幼兒園的每一處角落，孩子們拾撿、采摘一些自然物都成了他們手里的“寶貝”：春天收集的奶粉罐成了種植植物的花盆，棄之不用的皮球、雨鞋不僅成了菜園美景的裝飾物，同時也是小朋友種植的小器械，皮球剪成舀水品，雨鞋粘貼上耳朵、嘴巴，成為沙地上的小動物，“狗尾草”是小貓的胡子；夏天那一塊塊鵝卵石，一會涂上色彩變成了仙人掌，一會又成為孩子；秋天收割下來的稻草變成了稻草人，在小菜園站崗，編成的辮子是“大灰狼”粗粗的尾巴，向日葵上撥出了一粒粒的瓜子；冬天將教室門口的橘子樹裝飾成圣誕樹，掛滿了彩色的燈和禮物，把自己畫的一塊大石頭放在水池中央，成為小烏龜?shù)亩�眠處……人盡其能，物盡其用的樸素的資源材料的創(chuàng)造性使用，使每一個孩子們充滿了參與感和極大的成就感，讓孩子們在這樣的生態(tài)環(huán)境中充滿無窮的樂趣，每一個孩子從小學(xué)會善待身邊的每一個生命，不管是植物還是動物，關(guān)愛自然界，也是關(guān)愛我們?nèi)祟愖约骸?
　　二、“用”生態(tài)，豐富生態(tài)教育內(nèi)容
　　《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南》中指出：“從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，環(huán)境教育兼有自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的內(nèi)涵，環(huán)境教育幫助學(xué)生從各種角度全面理解環(huán)境，系統(tǒng)掌握社會環(huán)境與生態(tài)環(huán)境及其內(nèi)部各種組成要素之間的密切聯(lián)系和相互作用，環(huán)境教育可以跨學(xué)科的方式融入各課教學(xué)之中。”生態(tài)主題教育特色的幼兒園將生態(tài)教育根據(jù)不同的年齡特點，以豐富的教育內(nèi)容和形式，融入各課教學(xué)之中，而生態(tài)環(huán)境教育目標也有效滲透在各個領(lǐng)域中。例如，在大班的“豐收”主題活動中，帶領(lǐng)幼兒走出課堂去遠足，看農(nóng)民伯伯慶豐收，在課堂上有效滲透各個領(lǐng)域；在手工作坊里，孩子們們親自動手搗芝麻糊，做各種糍粑；在藝術(shù)活動中，稻穗貼畫、扎稻草人、稻草尾巴等等；在語言領(lǐng)域中，欣賞古詩“憫農(nóng)”，?故事童話；在區(qū)域活動中，孩子們模仿農(nóng)民伯伯用篩子篩稻谷；社會活動中，家長來到教室，給我們講述農(nóng)民伯伯播種的故事，認識各種農(nóng)作工具，布置“大豐收”的會場，并給弟弟妹妹講述大“豐收”的農(nóng)作物；等等，將班級主題與各領(lǐng)域、各學(xué)科進行了有效滲透并相輔相成、相得益彰。
　　三、“享”生態(tài)，深入生態(tài)教育體驗
　　幼兒園一日活動豐富多樣，有教學(xué)活動、游戲、生活活動等，生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容隱藏在幼兒一日生活中，在每一個活動中有意識地融人生態(tài)環(huán)境的教育，加深幼兒生態(tài)體驗，能讓幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和環(huán)保行為習(xí)慣。例如，每年的植樹節(jié)，組織幼兒與家長共同參與“領(lǐng)棵小樹做朋友”的主題體驗活動；在閱讀節(jié)中，舉辦“書籍點亮希望”的捐書活動，“捐贈感謝卡”感謝每一個孩子參加公益活動；世界水日主題活動中，舉行“小手拉大手，節(jié)水一起走”簽名活動；在“愛鳥周”中，和孩子們一起“做鳥窩”“掛鳥巢”“觀鳥臺”等愛鳥主題體驗活動。教師巧妙地將生態(tài)環(huán)保教育融入豐富多彩的游戲中，“小蝌蚪找媽媽”“垃圾去哪里了”“植樹造林”等游戲使孩子們在活動中樹立了熱愛環(huán)境、健康生活的意識。班級中個性化的主題活動，同時鼓勵大家做“環(huán)保小衛(wèi)士”。例如，大班主題活動“稻香”，老師和幼兒一起走出課堂去遠足、春游，幫助農(nóng)民收割、收向日葵，撿麥穗等，在大自然中去體驗，一起領(lǐng)略大自然的魅力；中班的“蟲蟲蟲蟲爬”，讓學(xué)生學(xué)會愛生命、愛自然，同時帶著孩子走進社區(qū)，維護環(huán)境衛(wèi)生，宣傳環(huán)保知識，有效擴大了幼兒園的社會影響力，讓身邊的每一個人都能關(guān)注我們生活的環(huán)境，而幼兒園、社區(qū)、家庭形成了統(tǒng)一的、互動的教育功效。
　　對幼兒進行生態(tài)教育，使幼兒懂得個人、社會與自然之間相互平衡的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒珍愛每一個生命，初步形成“保護生態(tài)環(huán)境”的意識，使每一個孩子自覺養(yǎng)成珍惜資源、保護生態(tài)環(huán)境的行為，促進幼兒的成長與發(fā)展。
　　[作者單位：常州市紅溪實驗幼兒園江蘇]

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