【摘 要】創(chuàng)意美勞指的是美術(shù)和手工的結(jié)合，強調(diào)幼兒的動手操作，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)內(nèi)心體驗、鼓勵與眾不同的創(chuàng)造表現(xiàn)。內(nèi)容豐富：包括紙工藝術(shù)、立體造型、生活藝術(shù)創(chuàng)作、立體彩繪、創(chuàng)意撕貼、排水畫、玻璃畫、蓋印畫等，材料多樣：包括彩色卡紙、牛皮紙、繩子、扣子、毛球、羽毛、各類廢舊物品等。因此創(chuàng)意美勞更加符合3至6歲幼兒的年齡特點，為幼兒提供了更廣闊的創(chuàng)作空間。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意；探索；研究
一、設(shè)計豐富的主題活動，為實施創(chuàng)意美勞教學(xué)提供必要條件
主題活動是以一個話題為中心，進(jìn)行延伸擴展，進(jìn)而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿各領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)。主題活動貼近日常生活，幼兒興趣高，具備系統(tǒng)性、靈活性的特點。同時主題活動更注重幼兒動手能力的培養(yǎng)，因此我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計了貼近幼兒生活的、豐富的主題活動，每個大主題包含許多活動，有繪畫、手工制作、創(chuàng)意繪畫等等，通過這些活動充分調(diào)動孩子們的積極性和創(chuàng)作熱情。
（一）創(chuàng)作來源于生活，引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，是主題活動生成的重要來源。我園位于美麗的小區(qū)內(nèi)，小區(qū)景色宜人，一年四季繁花交替，春季迎春、玉蘭、串紅、桃花、杏花、梨花、梔子競相開放；夏季河邊鼠尾蘭草繁花似錦；秋季瓜果飄香、桂花雨點般隨風(fēng)飄落；即使冬天也有月季、杜鵑迎風(fēng)開放。一年來幼兒園結(jié)合幼兒周邊生活設(shè)計了季節(jié)性主題活動，如：《春天的景色》《夏季服裝秀》《水邊的鼠尾蘭草》《涼鞋城》《多彩的秋天》《雪人》等豐富多彩的活動。
（二）以幼兒身邊熟悉的親人為創(chuàng)作基礎(chǔ)的親情主題活動。幼兒的社會交往基礎(chǔ)是正確認(rèn)識自己、了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動。因此，我們設(shè)計了《我就是我》《我愛媽媽》、《帥氣爸爸》、《我的爺爺奶奶》等體現(xiàn)親情的主題活動。
（三）以身邊好朋友為主題的友情主題活動。幼兒與同伴的交往是生活中的重要一部分，能夠體驗與同伴交往的樂趣，是幼兒社會性交往發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。因此，我們從幼兒年齡特點出發(fā)，為幼兒設(shè)計了體現(xiàn)友情的主題活動《我長大了》、《我的好朋友》。
（四）開展節(jié)日主題活動，豐富幼兒生活經(jīng)驗。開展幼兒園節(jié)日活動的目的在于豐富和拓展幼兒活動的機會，提升、整理幼兒個體、零散的經(jīng)驗。并且在幼兒參與的過程中，教師會根據(jù)每個孩子的能力強弱分配不同難度的任務(wù)，使每個孩子都能夠體驗成功的快樂。我們開展的節(jié)日主題主要有《我們的節(jié)日》《端午節(jié)》《美麗的老師》《中秋節(jié)》《快樂新年》等等。
二、采用分組教學(xué)的方法是創(chuàng)意美勞教學(xué)活動實施的重要途徑
教學(xué)方法是指“為了完成一定的教學(xué)目的和任務(wù)，師生在共同活動中所采用的方式、手段。”教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個孩子的力量和可能性都發(fā)揮出來，使其享受到成功的樂趣。在開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動時，為了保障尊重幼兒個體差異，使每個孩子感受到成功的樂趣，我們主要采取了分組教學(xué)的方法。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中有這樣一個教學(xué)案例：帕夫雷什中學(xué)的阿 ?格?阿里辛柯和姆?阿?雷薩克兩位教師根據(jù)學(xué)生的智能將學(xué)生分組進(jìn)行分層教學(xué)，效果極為明顯。這對我們啟發(fā)很大。幼兒園教育更應(yīng)該將情感教育放在首位，接下來才是能力、知識、技能的學(xué)習(xí)。我們將孩子按照兩種方法進(jìn)行分組并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
（一）按能力分組，實現(xiàn)個體差異的因材施教。我們按照幼兒年齡特點和發(fā)展水平進(jìn)行分組。第一組里的孩子對美術(shù)活動充滿了興趣，喜歡挑戰(zhàn)，具有創(chuàng)新精神。對這些孩子來說，除了完成教學(xué)目標(biāo)外還要另外制定超出目標(biāo)要求的更高的目標(biāo)。比如在《我愛媽媽》主題活動中，我們對這部分孩子提的要求是除了能夠表現(xiàn)出媽媽的樣子外，還能夠根據(jù)媽媽的職業(yè)給媽媽穿上合適的衣服，并表現(xiàn)出相應(yīng)的背景。
第二組里是一些創(chuàng)造性一般，但是對美術(shù)活動感興趣又很認(rèn)真、用心的孩子。這些孩子能夠按照老師的既定目標(biāo)很好的完成作品，但是思路不夠開闊，成品很完美但是缺乏創(chuàng)意。針對這類孩子的指導(dǎo)我們更傾向于給孩子更多的經(jīng)驗，讓他們在充分觀察探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。比如在《春天的景色》這一主題活動中，我們帶領(lǐng)孩子觀察小區(qū)春天的變化并拍攝照片，請這組孩子觀察多幅作品及圖片而不僅僅模仿用來欣賞的教師作品。孩子在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能夠創(chuàng)作出富有個性的作品。
第三組里的孩子動手能力一般，需要在教師的引導(dǎo)下才能獨立完成作品。這類孩子需要教師給予信心，在指導(dǎo)的過程中需要教師始終保持正面引導(dǎo)，并且不斷肯定孩子的作品成果。在創(chuàng)做的過程中還需要教師適時的幫助。比如在《我的媽媽》這一主題中，孩子會出現(xiàn)不確定自己表現(xiàn)的媽媽是否符合教學(xué)要求，有的孩子會在八開的紙上畫很小的媽媽的樣子，而有些孩子會超越紙張畫出大大的媽媽。老師在指導(dǎo)過程中要肯定孩子的構(gòu)圖，并且能夠在孩子完成作品后幫助孩子運用剪貼的方式將過大、過小的作品粘貼在大小適宜的卡紙上，滿足孩子對成品的要求。
第四組的孩子動手能力發(fā)育遲緩，雖然已經(jīng)五歲仍然處于涂鴉期。握筆對他們來說都有些困難，更不用說完成教育目標(biāo)。針對這樣的孩子我們會根據(jù)孩子的能力從新制定他能夠達(dá)到的目標(biāo)。比如在《我愛媽媽》這一主題活動中，有個孩子只能夠畫出圓形，針對這一情況老師及時調(diào)整教育目標(biāo)，請孩子畫出大大小小的圓形，并在圓形中點點，變成了大大小小的餅干，主題改為《送給媽媽的禮物》，孩子們同樣能夠從中體驗到成功的快樂！
（二）按興趣分組實現(xiàn)幼兒自信心發(fā)展的因材施教
1.按幼兒對創(chuàng)作材料的興趣分組。在美術(shù)教育活動中，我們會給孩子提供不同的創(chuàng)作材料供幼兒自主選擇。比如在《我的好朋友》這一主題活動中，我們?yōu)橛變禾峁┝怂慕M材料供幼兒自由選擇：第一組：油畫棒，第二組：水粉，第三組：撕貼，第四組：立體造型。創(chuàng)作材料由簡到繁，最基礎(chǔ)的創(chuàng)作材料是油畫棒，每個孩子都能很熟練的使用；水粉的使用就需要具備一定的技能：對顏料特性的熟悉、對軟毛筆特性的感知、以及調(diào)和、涮筆的技能等等；撕貼是在對構(gòu)圖有空間感知能力的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)作活動，也包含了一些技能：小肌肉對紙張的控制能力、粘貼時的構(gòu)圖能力、對不同材質(zhì)的運用能力等等；而立體造型對幼兒的空間感知能力是一種挑戰(zhàn)，班上有部分孩子恰恰需要這種自我挑戰(zhàn)，在戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)中獲得成功感。
2.按幼兒對創(chuàng)作內(nèi)容興趣進(jìn)行分組。同樣的創(chuàng)作技法可以運用在不同的畫面中去，孩子們感興趣的對象往往不僅僅是一種，針對這一情況我們對相同技法不同內(nèi)容的課程按照幼兒的興趣供他們自由選擇。比如《春天的景色》這一主題里面有迎春花、桃花、柳樹、梨花，相同的技法是點彩。我們請幼兒自由選擇創(chuàng)作內(nèi)容，依據(jù)幼兒的選擇進(jìn)行分組：黃色組的點迎春花、粉色組的點桃花、綠色組的點柳樹、白色組的點梨花。一個教育活動中產(chǎn)生了四組不同的作品，孩子們十分感興趣。
三、美工區(qū)自主活動是創(chuàng)意美勞個性化表現(xiàn)途徑
幼兒園主題活動中，區(qū)域活動是一大特色。每次主題活動時，都會相應(yīng)地組織一些區(qū)域活動，區(qū)域活動是主題教學(xué)的一部分。美工區(qū)能為幼兒提供豐富的創(chuàng)作材料，并且沒有主題限制、沒有材料限制，更加自由的時間和空間，能夠滿足幼兒創(chuàng)作需要，提升創(chuàng)作空間。比如在節(jié)日主題《快樂新年》活動中，美工區(qū)的延伸活動就是制作新年禮物送給朋友。我們在美工區(qū)投放了各類紙張：色卡紙、手揉紙、皺紋紙、包裝紙、牛皮紙等等；各類創(chuàng)作材料：水粉、油畫棒、棒棒彩、水彩筆、花布、毛條、絲帶、彩球、麻繩、扣子、寶麗球等等；各類粘合劑：雙面膠、透明膠、白乳膠、漿糊、膠槍、鉆膠等等。孩子們可以在美工區(qū)根據(jù)自己的需要創(chuàng)作各種各樣的禮物，材料的投放為孩子個性的發(fā)展提供了重要保障。
在“幼兒園創(chuàng)意美勞探索研究”課題實踐與研究的過程中，我們面向全體幼兒，根據(jù)不同年齡段、不同特點的孩子的不同的需要，為他們提供了豐富的材料，開展了形式多樣的美術(shù)教學(xué)活動，不僅讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，還讓每一位家長感受到了孩子們在美術(shù)創(chuàng)作活動中的快樂，使孩子們在老師和家長的認(rèn)可中獲得成就感。在幼兒園美術(shù)教育活動中我們會繼續(xù)關(guān)注每個幼兒的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)掘幼兒內(nèi)在的潛力，讓孩子用自己喜歡的方式大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，使幼兒體驗到創(chuàng)作的快樂，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的欲望，真正實現(xiàn)因材施教。
參考文獻(xiàn)：
[1] [蘇]蘇霍姆林斯基著 杜殿坤譯《給教師的建議》 教育科學(xué)出版社，1984年
[2]教育部基礎(chǔ)教育司 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 江蘇教育出版社2002年
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