摘要：班生活常規(guī)管理是幼兒園管理的重中之重，應(yīng)把學(xué)校、家長(zhǎng)等資源整合起來，發(fā)揮教師、家長(zhǎng)的作用，增強(qiáng)孩子的自主、自律意識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：幼兒 小班生活 常規(guī)管理
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0234-01
《幼兒園教育綱要》中談到“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”、 “建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”幼兒常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園促使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的有力措施。小班階段是幼兒跨入集體生活的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這時(shí)期的幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。
如今幼兒園的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌氣、任性、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、動(dòng)手能力較差、以自我為中心。小班幼兒在這方面表現(xiàn)更為突出，幼兒園應(yīng)教會(huì)幼兒遵守集體生活的一些生活行為準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)做一些自己力所能及的事情。因此培養(yǎng)小班幼兒良好的生活常規(guī)習(xí)慣就顯得非常必要。
1 家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，積極配合幼兒園的教育
有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，但一回家，家長(zhǎng)往往隨其自便，不能嚴(yán)格要求，使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。其中關(guān)鍵是家長(zhǎng)要放手讓幼兒自己動(dòng)手，但許多家長(zhǎng)因?yàn)榕潞⒆幼龅貌缓谩⑾雍⒆幼龅奶桶k代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機(jī)會(huì)。因此把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長(zhǎng)參與教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識(shí)。
2 引導(dǎo)幼兒積極參與，培養(yǎng)自我管理意識(shí)
眾所周知現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆，所以幼兒在生活自理上很差。因此盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班工作的難點(diǎn)，同時(shí)也是我們生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可采取了以下的幾種方法：
2.1示范、模仿法
教師應(yīng)改變以往單一說教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)折餐巾的常規(guī)時(shí)，我采用“變魔術(shù)”的形式，先教幼兒擦完嘴巴后，再將正方形的毛巾變成長(zhǎng)條形。請(qǐng)幼兒模仿我的做法，一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了折餐巾。再如在進(jìn)行點(diǎn)名這一常規(guī)和晨間入園時(shí)，請(qǐng)能力比較強(qiáng)的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，既增強(qiáng)了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。這樣幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。
2.2妙用
兒歌 兒歌短小精悍，讀起來朗朗上口，易記，在對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)時(shí)應(yīng)多使用。筆者經(jīng)常使用它來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。在洗手的時(shí)候，筆者邊教幼兒一邊洗一邊念：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰(shuí)洗得最干凈。”洗臉時(shí)念：“小毛巾，對(duì)著放，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗洗小鼻子，看誰(shuí)洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手、洗臉的任務(wù)。教師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。
2.3在游戲中學(xué)習(xí)
幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此應(yīng)充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。開學(xué)初教師應(yīng)組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)自己的毛巾標(biāo)記，并反復(fù)找出自己的標(biāo)記，找自己的標(biāo)記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)用自己的杯子和毛巾。筆者還通過智力游戲“猜猜我是誰(shuí)”，加深幼兒對(duì)班上老師的認(rèn)識(shí)，對(duì)小朋友的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與老師、小朋友的感情。再如開學(xué)初往往小班的孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢(shì)必違反了《綱要》中“避免不必要的管理行為”，作為教師應(yīng)放手讓幼兒自己學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行自我的管理。可采取 “送玩具回家家”的游戲，當(dāng)幼兒玩了玩具后，在收拾玩具時(shí)，教師就說：“小朋友，送玩具回家了。”如果有些孩子動(dòng)作較慢，或者還想玩時(shí)，就以玩具的口吻說：“怎么我的汽車寶寶還沒有回家呢？”這時(shí)幼兒就會(huì)很快地將玩具送回來。通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。
2.4夸張的比喻
在生活常規(guī)中，有時(shí)運(yùn)用夸張的比喻是非常有利的，它是促進(jìn)常規(guī)管理的有效途徑。就拿吃飯這一環(huán)節(jié)來說吧，吃飯慢是小班幼兒的通病，因此常常很多老師都傷透了心，費(fèi)了很多精神。大家都知道小班幼兒年齡小，思維仍帶有很大的直覺行動(dòng)性，另外小班幼兒還喜歡夸大想象，根據(jù)這樣的年齡特點(diǎn)，就可采用夸張的方法使班級(jí)幼兒在進(jìn)餐上有較大的提高。在幼兒吃飯時(shí)，經(jīng)過筆者仔細(xì)觀察，了解到多數(shù)孩子是咀嚼較差，不肯吞。于是就自己親自示范，并夸張說自己是大老虎、鯊魚的嘴巴，能嚼得很快，并還不時(shí)地鼓勵(lì)不肯吞的孩子，要像吞糖一樣。自己一邊說一邊做，在巡視中，筆者還不停地說：“怎么聽不到老虎的牙齒聲音了”，其實(shí)這也是在提醒孩子們要不斷的咀嚼，不能包飯。經(jīng)過筆者的老虎、鯊魚的牙齒等夸張比喻，孩子們吃飯的速度大大的提高，包飯的現(xiàn)象減少了。
2.5發(fā)揮大紅花的魔力
為了提高幼兒的自信心和激發(fā)幼兒在各方面的進(jìn)步，應(yīng)發(fā)揮大紅花的作用。放學(xué)離園也是一個(gè)很亂的環(huán)節(jié)，如果組織得不好，很容易造成安全問題的發(fā)生。因?yàn)橛械暮⒆映酝炅孙垼械暮⒆記]有吃完飯。在這種情況下，應(yīng)等大多數(shù)幼兒吃完飯后，把剩下的幼兒交給保育老師，自己再組織其它的孩子放學(xué)。這時(shí)有的孩子會(huì)到處亂跑或玩玩具，筆者就發(fā)揮了大紅花的魅力，手舉著大紅花，并嘴里念著：“我有許多大紅花，小朋友們都愛它，請(qǐng)你快快坐坐好，坐好了就發(fā)大紅花。”小朋友看見后，很快的就坐好安靜下來。同時(shí)，筆者還用紅花鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步，如：吃飯獨(dú)立地吃，睡覺不哭，自己解便等良好的常規(guī)習(xí)慣，提高了幼兒的自信心。
作為一名幼兒教師，要用自己的愛心、耐心、細(xì)心去認(rèn)真地對(duì)待自己的工作和孩子，小班生活的常規(guī)管理就會(huì)迎韌而解。
【淺談?dòng)變簣@小班生活常規(guī)管理】相關(guān)文章：
• 淺談?dòng)變簣@小班生活常規(guī)管理方法
