電子白板又稱交互式電子白板，它集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子交互白板的技術(shù)為課堂互動、師幼互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以幼兒學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。我們應(yīng)把它看成是一種新的教學理念，一種新的教學思維。在教學中，充分發(fā)揮電子白板的輔助教學優(yōu)勢，將開辟幼兒園有效教學的新天地。
　　一、電子白板在幼兒園教育教學中的優(yōu)勢
　　1.充分激發(fā)幼兒主動學習的興趣 在教育部最近頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，要理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。交互式電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激孩子的多種感官；各種教學情境的創(chuàng)設(shè)，喚起幼兒的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性；極大地調(diào)動起了孩子的學習積極性，幼兒參與的熱情更是高漲。
　　2.在以幼兒為主的游戲氛圍中，師幼互動 在我們的教學過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中幼兒無法參與，對于一些難懂的重點，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照幼兒的回答來演示不易做到，遇到突發(fā)性問題的時候，教師就無從下手，使教學受到一定的限制。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和孩子可以在白板上親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，幼兒能與老師進行討論，可以及時修改，充分發(fā)揮師生間教與學的互動性，從而也更能體現(xiàn)幼兒的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著幼兒對于內(nèi)容的把握以幼兒為中心來隨時調(diào)整自我的教學。
　　3.利用各種多媒體手段于一身的優(yōu)勢突出教學重難點 電子交互式白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、漫游、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引孩子的注意力，在此基礎(chǔ)上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術(shù)手段，往往可以在教學中更加突現(xiàn)出重點，使孩子能夠更加關(guān)注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于孩子更好地理解感悟?qū)W習的內(nèi)容。
　　4.整合各種教學資源，實現(xiàn)多領(lǐng)域間的相互融合 電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助幼兒拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，從而使幼兒有更多的收獲。
　　二、幼兒教師在使用電子白板時遇到的問題及解決策略
　　問題一：教師對交互式電子白板的特點功能及軟件使用不了解。有些教師以為電子白板只是一塊大屏幕，只簡單地將其與電腦連接作為大屏幕使用。不知道交互式電子白板的功能應(yīng)該如何使用。不會使用交互式電子白板。究其原因，主要是雖然眾多幼兒園增添了交互式電子白板，但是還有許多幼兒園教師對“交互式電子白板”還不認識、不了解，或者是非常片面地認識白板，缺乏其理論知識和軟件應(yīng)用的水平和能力，導(dǎo)致出現(xiàn)交互式電子白板的“大材小用”。
　　解決策略：針對幼兒園教師的有關(guān)交互式電子白板應(yīng)用的培訓迫在眉捷。我們應(yīng)加大力度開展幼兒園教師的交互式電子白板應(yīng)用培訓，讓幼兒園教師科學地認識交互式電子白板的功能和特點，學會有效地使用電子白板，充分發(fā)揮其各種強大的功能，真正為幼兒園教學服務(wù)。
　　問題二：教師過度依賴交互式電子白板，忽視了傳統(tǒng)教學具的使用。
　　分析原因及應(yīng)對策略：許多教師在使用交互式電子白板時，常常以為功能用的越多越好，幼兒上來操作觸摸越多越好，可以“充分”體現(xiàn)電子白板的交互。不僅如此，由于電子白板強大的兼容性，可以隨意地調(diào)用很多圖片、音樂、視頻以及其他鏈接等等，有相當一部分教師錯誤地認為，可以不再需要制作讓幼兒進行實際操作的學具了，只要讓每個孩子都上來“觸摸”一下電子白板就可以了，這些現(xiàn)象不僅導(dǎo)致了交互式電子白板的過度使用，而且也讓幼兒的視力在一定程度上受到了傷害。任何教育技術(shù)的使用都要把握好度的問題，交互式電子白板也不例外。因此，在推廣普及時，我們需要讓教師知道交互式電子白板的一些注意事項，如對于幼兒園的孩子來說適宜的長度。此外，仍要強調(diào)，傳統(tǒng)的教具對于幼兒個體發(fā)展的重要作用與意義，如何結(jié)合交互式電子白板教學，設(shè)計可以讓幼兒操作的傳統(tǒng)教具，鞏固教學經(jīng)驗的獲得，這才是幼兒園教學的關(guān)鍵所在。
　　總之，作為新技術(shù)的交互式電子白板已被越來越多的幼兒園教師所熟知，所應(yīng)用。雖然，相比中小學而言，幼兒園的交互式電子白板起步較晚，就目前來說，還存在一些這樣那樣的問題，但是我們相信，在不久的將來，交互式電子白板的應(yīng)用必將在幼兒園全面普及，必將成為幼兒園教學帶來的一輪新變革。
　　（作者單位：河南省平頂山市育新幼兒園）

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