摘 要：隨著社會(huì)各界對(duì)幼兒教育重視程度的加深，我國幼兒園教學(xué)也日漸注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，作為當(dāng)下幼兒教育改革發(fā)展的主要方向，幼兒園游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合日漸成為了幼兒園教學(xué)主流發(fā)展方向。本文分析了當(dāng)下幼兒園教學(xué)中教學(xué)和游戲結(jié)合的發(fā)展情況，并針對(duì)幼兒園游戲教學(xué)的開展方法及特點(diǎn)進(jìn)行了簡要分析。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育 游戲 創(chuàng)新 融合
作為幼兒自主的活動(dòng)現(xiàn)象，游戲不僅充分體現(xiàn)了兒童的內(nèi)心思想，并且對(duì)其發(fā)展和身心素質(zhì)的培養(yǎng)也至關(guān)重要。在幼兒園教育的開展中，教學(xué)和游戲的結(jié)合是指教師將技能和知識(shí)等內(nèi)容以游戲活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，并通過組織幼兒參加，將知識(shí)和技能傳授給幼兒學(xué)生，從而使其在游戲的過程中，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的掌握。從某種意義上來說，雖然游戲和教育相互矛盾，但在幼兒園教學(xué)的實(shí)際開展中，兩者則具有相同的目標(biāo)，既促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，這也是幼兒園游戲教學(xué)的意義所在。
一、幼兒園教學(xué)和游戲結(jié)合的重要意義
（一）促進(jìn)師幼關(guān)系的發(fā)展
在幼兒園教育的實(shí)際開展中，教師也幼兒間的關(guān)系直接影響著教育開展的質(zhì)量，所以在幼兒園游戲教學(xué)的過程中，必須注重強(qiáng)調(diào)師幼關(guān)系。幼兒園教學(xué)和游戲的有機(jī)結(jié)合，是在教師和幼兒合作的前提下完成的，這就促使幼兒在游戲中更加主動(dòng)的接觸教師，也為教師提供了與幼兒交流合作的機(jī)會(huì)。如在“畫魚”的游戲中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在以大海為背景的畫紙上畫魚，然后教師可以針對(duì)不通過形態(tài)的“魚兒”編排故事游戲，并帶領(lǐng)幼兒扮演魚兒開展游戲。教師通過對(duì)不同學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，通過帶領(lǐng)學(xué)生游戲進(jìn)一步肯定了幼兒的作品，這就使學(xué)生的自信心建立的同時(shí)，有效的縮短了幼兒和教師之間的距離，為教學(xué)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）培養(yǎng)并增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)
游戲的基本要求是參與主體之間的合作，因此在幼兒園開展教學(xué)和游戲的融合也有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體游戲的過程中，幼兒作為游戲的主體，在游戲開展的過程中不斷的產(chǎn)生著思想觸碰和語言交流，游戲的開展促進(jìn)了幼兒主體間的交流和體驗(yàn)，也使幼兒們的合作精神能夠得到一致性培養(yǎng)。如在開展“拼圖”游戲教學(xué)中，學(xué)生在分組的情況下完成拼圖任務(wù)，這不僅鍛煉了學(xué)生識(shí)圖和動(dòng)手的能力，也使學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。此外，游戲在開展過程中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生競爭的意識(shí)，不同小組之間“拼圖速度競爭”意識(shí)會(huì)有效促進(jìn)幼兒完成游戲，這也在幼兒能力的挖掘過程中起到了重要作用。
（三）建立并培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在幼兒園教育階段十分重要，教師通過在游戲過程中提問，或讓幼兒親身參加到游戲?qū)嵺`中，可以使幼兒充分展現(xiàn)其思想內(nèi)容，這能夠在很大程度上促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。在幼兒創(chuàng)新思維的培育教學(xué)中，最具代表性的教學(xué)游戲就是“猜圖游戲”。在課堂教學(xué)中，教師先在黑板上畫出一個(gè)圖形或輪廓，然后讓學(xué)生分別發(fā)言，說出自己的根據(jù)圖形猜出的事物。在這個(gè)教學(xué)游戲進(jìn)行的過程中，由于學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)意性，所以沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師要根據(jù)不同的答案內(nèi)容給學(xué)生以肯定，這在很大程度上促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。
二、幼兒園教學(xué)和游戲結(jié)合的教學(xué)要求
（一）教師和幼兒協(xié)作創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境
在幼兒園教學(xué)的實(shí)際開展中，教學(xué)和游戲的結(jié)合需要教師和學(xué)生的同理合作才能夠有效完成，教師通過和學(xué)生合作開展游戲，不僅能夠利用教學(xué)和游戲拉近和學(xué)生的距離，也可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而有效調(diào)節(jié)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。在“睡覺游戲”的過程中，教師首先說明游戲規(guī)則：教師說‘天黑了，睡覺啦’，學(xué)生就要做出睡覺的動(dòng)作，可以趴在桌子上，也可以靠在椅子背上，教師說‘天亮了，起床啦’，學(xué)生就要睜開眼。通過這一游戲，教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也有效調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒。
（二）提升教師游戲化教學(xué)的意識(shí)和素養(yǎng)
由于幼兒在學(xué)習(xí)過程中無法完全依照教師的要求，并且表現(xiàn)出極大的自主性，所以為了更加有效的約束幼兒學(xué)生，教師必須采用教學(xué)游戲化的教學(xué)策略，以有效集中幼兒學(xué)習(xí)的注意力。
在游戲性的教學(xué)過程中，為了高效率的實(shí)現(xiàn)教學(xué)和游戲的有機(jī)融合，教師必須充分發(fā)揮教育技能，使其在教學(xué)中能夠促進(jìn)教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)。在游戲化教學(xué)開展中，教師要正確應(yīng)用游戲化理念開展教學(xué)，通過在教學(xué)中科學(xué)適當(dāng)?shù)囊胗螒蛟匾哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使幼兒活動(dòng)和思維的積極性得到激發(fā)，進(jìn)而更為主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。
（三）增強(qiáng)幼兒在幼兒園教學(xué)中的主體性
教學(xué)開展過程的本質(zhì)在于主體的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，因此，在幼兒園的游戲化教學(xué)中，也應(yīng)首先保證幼兒學(xué)生地位的主體性。教師在教學(xué)的實(shí)際開展中，游戲元素的融入會(huì)有效提高幼兒的積極性，而這也要求教師能夠?qū)τ變旱谋憩F(xiàn)做出“合理”的判斷和評(píng)價(jià)。針對(duì)“猜圖教學(xué)游戲”進(jìn)行分析，由于圖形所對(duì)應(yīng)的事物沒有具體性，所以教師在處理學(xué)生答案時(shí)都應(yīng)予以肯定，并結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)應(yīng)的評(píng)述。在教學(xué)和游戲的結(jié)合中教師予以充分肯定，這不僅有力保證了幼兒在教學(xué)中的主體性，也有效的樹立起了幼兒的自信心，這對(duì)于幼兒的成長具有十分重要的意義。
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作者簡介：
張亞娟（1980-）女，漢族，陜西旬邑人，二級(jí)教師。研究方向：幼兒教育。
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