一、幼兒園因材施教的重要性 　　首先，幼兒3-6歲都是在幼兒園中度過(guò)的，如果幼兒在此時(shí)期能具有活潑的思維、活潑的個(gè)性、豐富的想象力，那么幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)之路不會(huì)存在痛苦，留下的只會(huì)是快樂(lè)與深入的體會(huì)。而想要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，并不是靠言語(yǔ)就能夠成功的，需要幼兒教師及時(shí)采取因材施教的教學(xué)策略。
　　其次，幼兒年齡非常的小，他們對(duì)較多的事物談不上感興趣，因而想要讓他們逐漸獲得發(fā)展，則需要采取因材施教的手段，幫助幼兒明確自己有什么樣的才能，有什么樣的優(yōu)勢(shì)，從而按照幼兒教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)路線，獲得健康的發(fā)展。
　　最后，幼兒教育的最終目的是讓每個(gè)幼兒都獲得發(fā)展，因而因材施教的教學(xué)手段，能讓每個(gè)幼兒對(duì)生活、學(xué)習(xí)等充滿興趣，樂(lè)于暢游在學(xué)習(xí)的海洋中。鑒于上述三點(diǎn)，幼兒園作為啟蒙教育階段，對(duì)于幼兒的發(fā)展極為重要，如果此階段幼兒的學(xué)習(xí)之門、想象之門、思維之門能順利地打開(kāi)，那么面對(duì)高層次的學(xué)習(xí)就不再是難題，不會(huì)存在恐懼或者害怕的情緒。
　　二、幼兒園因材施教的具體方略
　　1.給予每個(gè)幼兒充分的尊重。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，幼兒教師不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就覺(jué)得尊重與不尊重?zé)o所謂，必須要徹底擯棄這樣的想法。幼兒正處于天真無(wú)邪的年齡段，難免總會(huì)提出一些幼稚的問(wèn)題，如果教師抱著不尊重的態(tài)度，那么會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)、思維的積極性，有可能造成幼兒逆反的心理，這對(duì)于幼兒教育及幼兒的學(xué)習(xí)都非常不利。對(duì)此在實(shí)際的幼兒教育中，教師要全面了解每個(gè)幼兒的所思所想，要尊重幼兒思想中的差異，當(dāng)幼兒提出幼稚的問(wèn)題時(shí)，教師要用心地解答，以幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)一步分析幼兒的思維模式，為因材施教的實(shí)施提供條件。同時(shí)，幼?旱南胂罅κ欠淺７岣壞模?當(dāng)幼兒對(duì)某一事物發(fā)揮想象時(shí)，幼兒教師要善用因材施教手段，挖掘幼兒的潛能。
　　2.創(chuàng)新幼兒課堂教學(xué)。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，要以啟迪幼兒的智慧，開(kāi)發(fā)幼兒的智力為中心，因而幼兒課堂切勿出現(xiàn)提前小學(xué)教育的情況，在此時(shí)期的教學(xué)中，要重視幼兒的身心健康發(fā)展，要設(shè)計(jì)游戲、音樂(lè)、動(dòng)手操作、畫畫等多元化有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要讓幼兒在娛樂(lè)中將其學(xué)習(xí)的潛能真正的凸顯出來(lái)，幫助其養(yǎng)成良好的幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，在幼兒課堂中讓幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物時(shí)，傳統(tǒng)的幼教是直接采取的圖片記憶方式，雖然這有利于幼兒的記憶，但是仍舊存在一些局限，因而可以采取視頻播放的形式，如在讓幼兒認(rèn)識(shí)小狗時(shí)，可以用視頻播放小狗走路、跑步、叫喚各細(xì)節(jié)，讓幼兒在認(rèn)識(shí)動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，而非是灌輸式的記憶。此外，有些幼兒的情商較高，他們對(duì)于直接上課學(xué)習(xí)的方式不滿意，因而在課前幼兒教師可以開(kāi)展集體活動(dòng)，來(lái)拉近幼兒?jiǎn)�、師生�?wèn)的距離，讓彼此成為好朋友，這樣幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就會(huì)提高了。
　　3.幼兒教師自身素質(zhì)的提升。幼兒教育這么重要的階段，幼兒教師必須接受過(guò)專業(yè)幼兒教育課程的學(xué)習(xí)，因而在實(shí)際的幼兒教育中，幼兒教師課下要及時(shí)根據(jù)幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)的情況，分析自身存在的問(wèn)題，并及時(shí)改善與提高自己的專業(yè)技能，從而想方設(shè)法走進(jìn)幼兒的心中，和幼兒聊他們最喜歡的話題，讓幼兒跟著教師的教學(xué)思路走。同時(shí)對(duì)于幼兒豐富的想象力，不要去限制，而是要去正確的引導(dǎo)，確保幼兒的潛力既得到發(fā)揮，也確保幼兒在啟蒙學(xué)習(xí)中在正確的道路上發(fā)展。還要及時(shí)掌握每個(gè)幼兒的心理，根據(jù)他們的興趣點(diǎn)，營(yíng)造出適合全體幼兒學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是教師專業(yè)素質(zhì)的最終體現(xiàn)。
　　4.關(guān)注幼兒情感波動(dòng)。在幼兒的心中自己是絕對(duì)的主體，因而他們非常想要得到關(guān)注，尤其是在幼兒園教學(xué)中，如果教師忽視對(duì)哪個(gè)幼兒的關(guān)注，他們心中會(huì)出現(xiàn)郁悶、失落等情緒，這種情感的出現(xiàn)對(duì)于幼兒的健康發(fā)展極為不利，易導(dǎo)致出現(xiàn)自閉的現(xiàn)象，如果不能及時(shí)疏導(dǎo)，會(huì)給幼兒的發(fā)展埋下定時(shí)炸彈。那么應(yīng)該如何關(guān)注幼兒的情感波動(dòng)呢？首先在課堂中全面關(guān)注每個(gè)幼兒，不能出現(xiàn)對(duì)個(gè)別幼兒不理睬的現(xiàn)象；其次，當(dāng)個(gè)別幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，要及時(shí)地疏導(dǎo)，讓其懂得生活中難免出現(xiàn)磕碰，要勇敢，幫助他們將負(fù)面情緒疏解掉；最后，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)幼兒的心中都充滿正能量。
　　幼兒園教育是幼兒教育的啟蒙階段，要充分重視起來(lái)，可以從尊重差異、創(chuàng)新幼教課堂、提高幼教教師素質(zhì)、關(guān)注幼兒情感波動(dòng)幾方面著手，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)的因材施教。

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