摘要當前體驗式教學越來越引起廣大教師的關(guān)注與認可，只有借助于體驗，才能促使幼兒去主動探究，不斷感悟與思考，使認知、能力、情感、態(tài)度等方面獲得更好的發(fā)展。 關(guān)鍵詞體驗式教學 活動環(huán)境 活動組織 三要點
體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征。教育家杜威說過，所有真正意義上的教育都來自于體驗。體驗式故事教學以體驗學習為教學模式，促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動中產(chǎn)生深刻的情感體驗，喚醒幼兒內(nèi)心已有的經(jīng)歷和體驗，激發(fā)幼兒產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的學習熱情，促使幼兒在深刻的感悟中心理健康發(fā)展、提高心理素質(zhì)。
一、營造氛圍，優(yōu)化體驗式故事教學活動環(huán)境
1.營造體驗式故事教學良好的心理環(huán)境。營造和諧、互助、合作的師幼氛圍，為幼兒的體驗學習提供平等、自由、能鼓勵探索與創(chuàng)造的心理環(huán)境。如：當幼兒在活動區(qū)角上自由觀察圖片或來回播放故事錄音時，老師以撫摸、微笑等一些肢體語言鼓勵幼兒，當發(fā)現(xiàn)幼兒將故事材料弄壞時，先肯定他好的方面，再以談心的方式對其教育；不以權(quán)威的口氣命令做什么、不做什么，或一味的指責、批評。這樣，內(nèi)向、膽小的幼兒也能增強自信心，提高參與故事活動的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)體驗式故事教學良好的物質(zhì)環(huán)境。陶行知先生說過：幼兒能自己想、自己做的就應(yīng)當讓他們自己去想、自己去做。也就是說幼兒可參與故事環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主動收集各類材料，提出自己的看法。而且故事教學的空間、時間及材料對幼兒來說是開放的，那些以往只有等到集體教學時，幼兒才能看到、聽到的故事材料，開放性的投放在故事區(qū)角上，幼兒能夠按照自己的興趣和愿望自由選擇，放取。觀察、講述、傾聽的時間由幼兒自己支配，欣賞故事的空間和材料可與同伴共享。在豐富的、沒有壓力的環(huán)境下主動觀察、思考，真正與環(huán)境互動，才能充分激起幼兒體驗學習的主動性。
二、不斷探索，優(yōu)化體驗式故事教學活動組織
傳統(tǒng)故事教學組織：⑴老師激發(fā)興趣，引出故事名稱。⑵老師講述故事，幼兒傾聽。⑶老師提問，幼兒回答。⑷老師總結(jié)，對幼兒教育。幼兒始終在老師的引導下進行學習，體驗式故事教學的組織是老師圍繞幼兒的學習活動，進行隨機的、靈活地指導與點撥。形式可以是集體的，小組或個別的。如：有的故事教學放在區(qū)域活動中，讓幼兒自己看故事圖片、傾聽故事錄音來理解故事內(nèi)容，即使碰到有不懂的地方，也可讓幼兒自己來向老師提出，然后老師根據(jù)幼兒的提問有針對性的進行指導。如果絕大部分幼兒都能自己理解故事內(nèi)容，就直接在區(qū)域活動中解決，不再進行集體教學。根據(jù)幼兒實情所組織的集體教學過程也應(yīng)該是開放的、師生互動的。如：在故事《小兔逃跑》的集體教學中，首先，將教學座位的傳統(tǒng)橫排改成半圓形這種談心式、家庭式排列。并將能力互補型的幼兒安排坐在一起，內(nèi)向膽小的幼兒坐在老師身邊，同時允許幼兒在討論時自由結(jié)伴，互相交流。其次，在講述中老師以“媽媽”的口吻稱小朋友為“孩子”。與生活中最為親近的人在一起，幼兒感到安全、愉快、舒服，在真切的情感體驗下，在同伴間的相互學習中，理解了媽媽對孩子的愛。體驗式故事教學更多的是老師為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情境，讓幼兒親身實踐，加深體驗。如《聰明的烏龜》這一故事教學活動，老師引入角色表演，給予幼兒更多的心靈自由。角色表演的幼兒情緒高昂，時兒扮狐貍叉腰跺腳生氣，時兒扮烏龜滿臉微笑、得意揚揚，在把握故事人物內(nèi)心感情的基礎(chǔ)上表演得生動形象，而沒有表演的幼兒則進行對比分析。老師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒角色體驗，不但領(lǐng)會了故事的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強了。
三、關(guān)于實施體驗式故事教學的三要點
1.良好的師生關(guān)系是實施體驗式故事教學的前提。在幼兒園教育教學活動中，師生關(guān)系是一種最基本、最主要的關(guān)系。老師要注意建立一種像家庭一樣溫暖，充滿支持、肯定、鼓勵的人際關(guān)系環(huán)境。同時，在一日活動中老師要注意靈活轉(zhuǎn)換角色，做一個好的傾聽者、玩伴、心理醫(yī)生，深入幼兒的內(nèi)心世界。在活動中要發(fā)揚民主、尊重幼兒的需要，充分發(fā)揮其主體性，以贊賞的態(tài)度對待活動結(jié)果，鼓勵多樣性、獨創(chuàng)性，以建設(shè)性的方法糾正幼兒不適當處。師生間這種寬松、和諧、平等的朋友式、親子式關(guān)系將會減少彼此的陌生感，拉近彼此的距離，有利與幼兒的主動發(fā)展。
2.靈動的提問是實施體驗式故事教學的重要手段。提問作為重要的教育手段，它始終貫穿于教學的全過程，是溝通教與學之間的橋梁。在體驗式故事教學中，一方面需要老師將單一的、回憶式的、封閉式的提問改為多樣性的、啟發(fā)式的、開放式的提問，讓幼兒有更多地思考空間。另一方面需要老師變單向的老師提問為雙向的師生互問。即老師在向幼兒提問、反問時引導幼兒質(zhì)疑，讓幼兒提出問題，并盡可能回到幼兒中解決，讓幼兒成為主角。老師只在幼兒解答的基礎(chǔ)上，適當補充或糾正。如此，幼兒的思維積極、主動、解決實際問題的能力也會逐步提高。
3.現(xiàn)代教育媒體為實施體驗式故事教學提供了良好的條件。積極運用現(xiàn)代媒體，以動聽的聲音,優(yōu)美的畫面,將故事內(nèi)容化靜為動、化難為易地呈現(xiàn)在幼兒面前，撥動幼兒的心弦，喚起幼兒學習的興趣。更重要的是它可以打破時間、空間的限制，突出故事中的重要部分，幫助幼兒釋破難點，彌補幼兒直接經(jīng)驗的不足，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，主動學習。當然，老師要注意適時、合理、最優(yōu)化的運用現(xiàn)代教育技術(shù)。
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