一個人行為習慣的好與壞會影響人的一生。好的習慣是人一生中最重要的財富。曾經有諾貝爾獎得主在接受記者采訪時回答：“最難忘的是幼兒園生活�！笔聦嵣�，很多著名科學家認為，一生中最重要的學習就是小時候學習的良好習慣。我國著名的教育家葉圣陶認為：“教育的目的就是培養習慣�！庇變浩谑切纬闪己昧晳T的最佳時期，這段時期最容易使幼兒形成好的學習、生活習慣，形成好的常規習慣。好習慣能使教師組織的活動在幼兒的配合中順利進行。如果一個班級沒有好的常規，將影響教師的活動質量，也直接影響幼兒傾聽和學習的效果。所以，幼兒園的常規教育需要貫穿在日常教學的每一個活動環節中，常規教育不能枯燥地說教和機械地重復，而要根據幼教原則和幼兒的生理發展和心理特點進行有效實施。
一、榜樣模仿，形成好的常規
幼兒善于模仿。無論是好習慣還是壞習慣，幼兒都很容易學會。根據幼兒的這個特點，在日常的活動中，教師要先給幼兒樹立良好的常規榜樣，把培養幼兒良好習慣的教育寓于一日生活之中。例如：培養孩子文明用語的習慣。小班新生剛入校的時候，有的幼兒不能禮貌地問好，或者不知道怎么問好。針對這種的情況，每天利用晨間接待或離園時間，教師都要注意以身作則，主動熱情地向幼兒、家長問好。幼兒愛模仿，性格開朗的幼兒馬上回答：“老師好！”及時肯定和表揚主動問好的幼兒，啟發內向的幼兒：“老師先問你好，你也要問老師好呀！”對于有進步的幼兒馬上鼓勵他們：“真棒，你進步了，能向老師問好了，如果聲音再大一點就更好了�！迸浜锨榫辰逃�，多練習文明禮貌用語，久而久之，文明的氛圍、禮貌問候的常規就形成了。良好的衛生習慣是保障幼兒身體健康的前提。在幼兒園里，要教會幼兒養成飯前、便后和手臟的時候洗手的習慣。如果教師總是以說教的形式教育，肯定效果不好，有的幼兒餐前洗手會偷偷地躲過去或只是玩水。如果教師在檢查幼兒小手的時候，看到小手洗得干凈的幼兒，很夸張地贊賞：“XX的小手洗得真干凈，好美��！”然后教師可以抱抱、親親幼兒。沒洗手的幼兒此時就會用期待的目光看著老師，要求再去洗手。等他們把洗凈的小手伸出來的時候，教師要及時給予表揚�？梢姡洫労冒駱拥姆椒ù_實很奏效。
二、故事與隨機教育相結合
幼兒愛聽故事，故事不僅僅趣味性強，情節吸引人，而且每個好的故事都具有教育意義。因此，故事是引導幼兒形成好的常規習慣的重要手段之一。在日常教學活動中，教師要常常引導幼兒傾聽有教育意義的故事、
兒歌，幫助他們領悟其中的道理。
小班初期，幼兒進餐習慣一般都不好，撒飯、挑食現象嚴重。針對這種情況，要多給幼兒講有關節約糧食、不挑食的故事，如《漏嘴吧公雞》《珍珍的夢》等。故事很容易讓幼兒明白：挑食、撒飯、不好好吃飯都是不好的習慣。教師要正面引導孩子好好吃飯的好處：變聰明、美麗、長得高，能快快長大。這些都是幼兒向往的，從而會讓幼兒挑食的毛病得到改善，而且要讓幼兒個個都做小小監督員，互相監督。
隨機教育也很重要。例如，有段時間班里頻繁出現隨手扔垃圾的現象。在一次春游休息時，我們來到一塊滿是垃圾的草坪旁邊。幼兒看到草坪上的垃圾都紛紛議論起來：“啊，那么漂亮的草坪怎么會有垃圾呀？”看到大家嘰嘰喳喳地說個不停，筆者就因勢利導：“這塊草坪以前是很干凈很漂亮的，后來因為有人隨手亂扔垃圾，使得草坪變臟了也不漂亮了，這樣亂仍垃圾會破壞環境的�！庇變郝犃硕键c點頭。然后筆者帶頭撿起了垃圾，幼兒也紛紛學教師把垃圾送到了附近的垃圾桶里。不一會，草坪便恢復了干凈如初的面貌，大家都高興地歡呼起來。從此以后，班里成立了環保小衛士，向自己的家人宣傳環保的重要性，亂扔垃圾的現象徹底從班級消失。
三、鼓勵幼兒自己的事情自己做
日常教育要發展幼兒各方面的能力。我們要從小訓練幼兒會生活的本領，可以經常開展“我的小手真能干”的活動，讓幼兒自己動手做力所能及的事情。例如：嘗試利用廢舊物品做一些好玩的玩具和裝飾品等。如果幼兒表現得不是很理想，積極性不高，教師可以積極鼓勵并且給予他們適當的幫助，讓幼兒養成持之以恒、做事情有始有終的習慣。教師要指導幼兒堅持自己的事情自己做，他們雖然小，但還是可以依靠自己的力量，做力所能及的事情。在現實生活中，很多爺爺奶奶、爸爸媽媽心疼孩子，憐惜孩子太小，忽略了對孩子生活能力的培養，很多事情都包辦代替。教師要多與家長交流，說明包辦代替的害處，告訴家長：包辦代替是包辦幼兒的成長，剝奪了他們成長的權利；不讓幼兒去做他所能做的事情，變相地阻止了他們身心的發展。教師要多向家長宣傳幼教知識，讓家長主動支持與配合教育。
樹立好的榜樣、利用好的故事、情境與隨機教育相結合，堅持一段時間的培養，幼兒好的常規習慣會在日常中漸漸形成。常規教育是一個循序漸進的過程，既要堅持始終如一的、好的訓練方式，又要開展豐富多彩的活動的。總之，訓練教師要做到：不讓訓練過程呆板、枯燥，而要讓常規教育這個動態的過程充滿童年的歡樂與記憶，讓幼兒在充滿童趣的生活中獲得成長與快樂。
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