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一、課程游戲化背景下幼兒園園本特色建設(shè)構(gòu)想
幼兒教育關(guān)乎孩子未來的發(fā)展，影響孩子未來的性格變化等等，幼兒園在重視園本特色建設(shè)時(shí)，也要對(duì)游戲化課程進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)當(dāng)前工作中存在的不足進(jìn)行反思。
1.我國(guó)特色文化與課程游戲相結(jié)合
想要打造園本特色，首先需要在傳統(tǒng)的游戲設(shè)置上加以創(chuàng)新，而如果能夠結(jié)合我國(guó)區(qū)域特色文化去開展游戲也許是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槲覈?guó)歷史文化豐富，在知識(shí)點(diǎn)的傳授中可以利用我國(guó)的各種文化與教材進(jìn)行有效結(jié)合，比如在教授我國(guó)歷史文化古建筑時(shí)，教師可以將這類知識(shí)點(diǎn)與游戲相結(jié)合，讓孩子們?cè)谟螒蛑袧撘颇膶W(xué)習(xí)這些看似枯燥乏味的知識(shí)，舉個(gè)例子，在孩子們都喜歡的捉迷藏游戲中，教師在游戲前先把印有我國(guó)著名的古建筑比如長(zhǎng)城、兵馬俑、龍門石窟等卡片放進(jìn)園區(qū)的各個(gè)角落，然后引導(dǎo)孩子們玩游戲，在游戲中講解規(guī)則，規(guī)則就是去找到教師實(shí)現(xiàn)布置好的卡片，這時(shí)候孩子們的好奇心和積極性都被充分的調(diào)動(dòng)起來，隨著卡片被孩子們陸續(xù)找到，教師就可以對(duì)卡片上的建筑物逐個(gè)介紹，在介紹完畢后教師還可以考考孩子們，通過一問一答的方式去考驗(yàn)孩子們是否有記住這些古建筑的特征，這樣一來孩子們可以更高效的學(xué)習(xí)到這些知識(shí)，幼兒園的特色建設(shè)也能得到豐富。
2.將傳統(tǒng)文化和課程游戲相結(jié)合
我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，近年來更是被我國(guó)重視，在傳統(tǒng)文化的傳承上大力扶持，所以教師可以在游戲中巧妙的結(jié)合它，這樣既可以向孩子們普及傳統(tǒng)文化知識(shí)，還可以讓孩子們感受到與眾不同的游戲體驗(yàn)，舉個(gè)例子，教師在授課的時(shí)候，提前準(zhǔn)備大小不同的蘋果，然后讓孩子們自行領(lǐng)取，在領(lǐng)取的過程中必定會(huì)引起一些爭(zhēng)執(zhí)，孩子們必定會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)搶，這時(shí)候教師就可以立刻讓孩子們停止?fàn)帗專⑼ㄟ^PPT的方式去播放“孔融讓梨”的故事，故事的表現(xiàn)形式既要有文字也要有視頻，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)完這個(gè)故事之后肯定會(huì)有所思考，有所反應(yīng)，這時(shí)候教師就可以點(diǎn)名讓孩子們逐個(gè)上臺(tái)發(fā)表自己的觀后感，很多孩子會(huì)意識(shí)到自己做的不對(duì)，這時(shí)候教師再把謙讓的美德傳授給學(xué)生，這種將傳統(tǒng)文化和游戲有機(jī)結(jié)合的方式，既能夠讓我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承，同時(shí)可以培養(yǎng)孩子們優(yōu)良的品格。
3.將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與課程游戲相結(jié)合
教師不僅要帶領(lǐng)孩子們愉快的做游戲，在游戲中獲取生活經(jīng)驗(yàn)，還要注重游戲與教材中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則為幼兒未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，舉個(gè)例子，在游戲“計(jì)算接龍”中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的運(yùn)算能力，這時(shí)候教師可以將學(xué)生分為幾組，給每組學(xué)生分配一定量的計(jì)算題目，組與組之間進(jìn)行內(nèi)部對(duì)抗，當(dāng)組員計(jì)算出了題目之后，下一位組員繼續(xù)接龍，這個(gè)游戲比的是哪個(gè)組是運(yùn)算能力最快，而最快完成的小組教師要給出一定獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以是黑板報(bào)提名一次，或者是每人一朵小紅花，在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的氛圍下，孩子們對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備量得以增加，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)孩子們也不會(huì)感到特別枯燥無味，幼兒園的園本特色建設(shè)也能夠得到更好的良性發(fā)展。
4.開放性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在開放性的環(huán)境中，去創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的場(chǎng)地和材料，可以讓幼兒在游戲化的課程中更加具有自由度，也能在游戲中更多的感受到人文的關(guān)懷和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，以部分農(nóng)村幼兒園為例，教師可以在園區(qū)的四周投放廢舊輪胎、廢舊木材等材料，這些材料雖然價(jià)值不高，但是卻可以通過不同的組合來為游戲增添樂趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼教還需要研究幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜，將園區(qū)的走廊布置成創(chuàng)意美工區(qū)，在這個(gè)區(qū)域去投放各式各樣、材質(zhì)多樣化的紙、盒子和剪刀等，幼兒可以運(yùn)用這些材料涂涂改改，反復(fù)粘貼，利用這些材料去構(gòu)建有自己想法的工藝品。除了室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還有室內(nèi)環(huán)境的構(gòu)建，所以在園區(qū)內(nèi)的教學(xué)過程中，教師要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，充分考慮幼兒的想法，讓幼兒參與到園區(qū)內(nèi)特色環(huán)境的搭設(shè)中，不管是園區(qū)的墻面還是走廊內(nèi)部的顏色等等，都要與幼兒的生活相聯(lián)系，讓幼兒的主體地位得到提升。
二、總結(jié)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)對(duì)于幼兒教育的不斷重視，幼兒園的教育側(cè)重點(diǎn)也在發(fā)生變化，在教學(xué)中如何去改革，如何去創(chuàng)新，如何去構(gòu)建園本特色，如何去吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠更好的投入到課程中去，成為每一位幼教工作者要思考的問題，只有多渠道結(jié)合，多路徑結(jié)合，才能真正的達(dá)到課程游戲化。
參考文獻(xiàn)：
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[2]虞永平.課程游戲化的意義和實(shí)施路徑[J].早期教育(教師版),2015,(3).
[3]劉愛玲.用課程游戲化重塑幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的三個(gè)層次[J].兒童與健康,2016,(2).
[4]曹玉蘭.“課程游戲化”的園本理解與實(shí)施策略[J].2016,(12).
作者:潘琴
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