【摘要】繪本閱讀對(duì)于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，開(kāi)啟了孩子的思維之門(mén)，對(duì)于他們的情感發(fā)育有重要的促進(jìn)作用。通過(guò)豐富多彩的繪本閱讀的實(shí)現(xiàn)，帶給幼兒豐富的視覺(jué)盛宴，并不斷地提升幼兒的精神境界和心靈世界，促進(jìn)他們健全人格的養(yǎng)成和價(jià)值觀的塑造，這對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有重要的幫助作用。本文將重點(diǎn)來(lái)對(duì)如何實(shí)現(xiàn)有效的幼兒園繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 繪本閱讀 教學(xué)技巧
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0058-02
　　繪本閱讀教學(xué)是幼兒園教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)系到幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。目前幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在不少問(wèn)題，比如幼兒繪本素材選擇質(zhì)量有待提升、缺乏對(duì)于幼兒主體閱讀能力的培育、缺乏對(duì)于繪本的深入挖掘與解讀等，影響了教育效果的實(shí)現(xiàn)，本文將重點(diǎn)對(duì)之提供有效的解決對(duì)策。
　　一、幼兒園繪本閱讀教育的意義
　　實(shí)現(xiàn)幼兒園繪本閱讀教學(xué)，是素質(zhì)教育改革逐漸深入的結(jié)果，同時(shí)也是不斷提升幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵所在。首先，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)有效的繪本閱讀教學(xué)訓(xùn)練，來(lái)對(duì)幼兒的心智、情感、思維、心靈等進(jìn)行有效的啟發(fā)；不斷地對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力、分析能力、理解能力、審美能力等進(jìn)行熏陶，這對(duì)于幼兒綜合能力的拓展和延伸有著無(wú)比重要的促進(jìn)作用。繪本閱讀直接促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的提升，教會(huì)他們?yōu)槿颂幨碌姆椒�，同時(shí)讓他們的思維更加靈活，這樣可以在根本上為幼兒未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)創(chuàng)造有力的條件，不斷促進(jìn)幼兒今后的進(jìn)步。其次，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了時(shí)代教育的常態(tài)。實(shí)現(xiàn)有效的幼兒園繪本閱讀教育，開(kāi)啟幼兒的思考能力和情感發(fā)展，不斷地引導(dǎo)他們走向健康的人生道路。總之，實(shí)現(xiàn)有效的幼兒園繪本閱讀教育十分必要，是孩子一生成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。
　　二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
　　1.幼兒繪本素材選擇質(zhì)量有待提升
　　幼兒繪本素材選擇質(zhì)量有待提升，很多教師不注重幼兒繪本的選擇，很少關(guān)注幼兒園繪本閱讀素材的質(zhì)量。一般而言，在進(jìn)行繪本閱讀素材的選擇時(shí)，就近獲取是主要的方式，教師幾乎沒(méi)有考慮到要對(duì)幼兒本身的發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)研究，這對(duì)于他們理解能力提升有很大的阻礙作用。此外，急功近利的教育思想盛行，許多教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的時(shí)候，過(guò)多地追求繪本素材的數(shù)量，忽視了對(duì)于幼兒真、善、美等品德的塑造，這不利于從根本上促進(jìn)幼兒價(jià)值觀的塑造。總而言之，目前幼兒園繪本教學(xué)質(zhì)量不高，阻礙了幼兒的發(fā)展水平的提升，也影響了其今后的發(fā)展。
　　2.缺乏對(duì)于幼兒主體閱讀能力的培養(yǎng)
　　缺乏對(duì)于幼兒主體閱讀能力的培養(yǎng)，是幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的重要問(wèn)題。幼兒園繪本閱讀中存在的突出問(wèn)題在于，教師將繪本閱讀教學(xué)小學(xué)化，往往用提問(wèn)、講讀等方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了幼兒自由閱讀能力的提升，不利于提升他們的閱讀興趣。在這種教學(xué)模式下，老師成為了教學(xué)的主體，忽視了幼兒本身對(duì)于繪本內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)；忽視了對(duì)于幼兒自身思考能力的提升，導(dǎo)致幼兒在繪本閱讀中變得更加被動(dòng)。總而言之，目前，很多幼兒園繪本教學(xué)中幼兒缺乏自主閱讀的能力，不利于充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性，在根本上弱化了幼兒的理解能力和綜合素質(zhì)，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙。
　　3.缺乏對(duì)于繪本的深入挖掘與解讀
　　幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，缺乏深入地挖掘和解讀，造成繪本閱讀教學(xué)流于形式，這在根本上降低了幼兒繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上阻礙了幼兒理解能力和認(rèn)知能力的提升。繪本閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較靈活的教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容豐富多樣、形式新穎、主題明確，每本繪本都是獨(dú)特的“藝術(shù)品”，但是由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平有限，他們很難來(lái)從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)于繪本教學(xué)的操控。由于缺乏對(duì)于繪本的深入挖掘與解讀，導(dǎo)致很多幼兒無(wú)法深入地理解繪本內(nèi)容，更無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為靈魂內(nèi)在的東西，從而降低了繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。對(duì)于繪本閱讀，必須要充分地實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的引導(dǎo)，把繪本深層次的內(nèi)涵挖掘出來(lái)，并通過(guò)深入淺出的方式對(duì)幼兒加以熏陶，從而來(lái)促進(jìn)幼兒思維水平、智力情感的發(fā)展，不斷地實(shí)現(xiàn)對(duì)于他們思考能力、審美能力的強(qiáng)化，從而從根本上促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。
　　三、如何有效促進(jìn)幼兒園繪本閱讀教學(xué)技巧提升
　　1.結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行繪本選擇
　　結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行繪本選擇，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，以此來(lái)更好地提升教學(xué)效果。在繪本教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好、心理特征、性格要素等來(lái)選擇繪本，以此來(lái)不斷提升幼兒的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行繪本選擇的時(shí)候，應(yīng)該保證繪本情節(jié)的有趣性和多樣性，注重對(duì)于幼兒審美視覺(jué)、感悟能力的啟發(fā)，以此來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣。只有從根本上保證畫(huà)面的生動(dòng)性、形象性、內(nèi)容豐富性，才能夠與幼兒的心靈產(chǎn)生共鳴，不斷地激發(fā)幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　2.充分尊重幼兒的主體閱讀地位
　　充分尊重幼兒的主體閱讀地位，是提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在課堂上，幼兒是教學(xué)的主體，一切的教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)都要以幼兒為核心來(lái)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，包括對(duì)于繪本閱讀素材的選擇、繪本教學(xué)方式的選擇、提問(wèn)方式和教學(xué)技巧的選取等，都應(yīng)該以幼兒的接受能力和學(xué)習(xí)能力為主，只有這樣才能夠保證教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的完整性和有效性，以此來(lái)不斷提升幼兒的理解能力，強(qiáng)化繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量。
　　3.不斷提升繪本閱讀內(nèi)容的有效性
　　不斷提升繪本閱讀內(nèi)容的有效性，深入挖掘繪本閱讀素材本身的內(nèi)涵，以此來(lái)為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。對(duì)于繪本閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要突出繪本教學(xué)價(jià)值，對(duì)于故事的內(nèi)涵、思想進(jìn)行深入地挖掘，以此出發(fā)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本感知，從而不斷提升他們對(duì)于繪本內(nèi)容的理解能力。老師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，必須要善于來(lái)對(duì)繪本進(jìn)行解讀，對(duì)其核心價(jià)值進(jìn)行深入地分析，從而對(duì)其主要內(nèi)容、教學(xué)方式等來(lái)進(jìn)行有效的選擇，提升幼兒對(duì)于繪本的好感。
　　4.注重提問(wèn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)繪本閱讀效果
　　注重提問(wèn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)繪本閱讀效果。提問(wèn)是引導(dǎo)幼兒思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是不斷強(qiáng)化教學(xué)效果的重要因素。實(shí)現(xiàn)有效的提問(wèn)設(shè)計(jì)，由淺入深來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，層層推進(jìn)，不斷地實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒認(rèn)知能力的提升，引導(dǎo)他們對(duì)于繪本故事的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并對(duì)文本中的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感的提升。第一，教師可以采用猜想式提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從圖畫(huà)本身來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行吸引，請(qǐng)幼兒猜想故事內(nèi)容和故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒大膽猜想來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于文本內(nèi)容的有效感知。這也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的過(guò)程，能極大地激發(fā)幼兒的閱讀欲望。第二，實(shí)現(xiàn)設(shè)疑式的提問(wèn)，在繪本閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該通過(guò)疑問(wèn)的設(shè)定來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣，比如通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)幼兒繪本閱讀能力提升。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　幼兒園繪本閱讀教學(xué)對(duì)于幼兒理解能力、分析能力、審美能力、思考能力等多方面的能力都有著很大的促進(jìn)作用，這對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。實(shí)現(xiàn)幼兒園繪本閱讀，在根本上符合了素質(zhì)教育改革的目標(biāo)，同時(shí)也在很大程度上開(kāi)啟幼兒的心理、情感和人格。具體到實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行繪本選擇、充分尊重幼兒的主體閱讀地位、不斷提升繪本閱讀內(nèi)容的有效性、注重繪本閱讀提問(wèn)設(shè)計(jì)等，從而來(lái)不斷提升繪本閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。
　　參考文獻(xiàn)：
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