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<abbr id="qy4gw"></abbr> 設計意圖傳承文化民謠,是民間流行的、富于民族色彩的歌曲。中國的民謠的歷史悠遠,內容豐富,是表現一個民族的感情與習尚,因此有其獨特的音階與情調風格。常熟歷史悠久,文化深厚,民謠眾多。作為幼兒教育者,有責任讓我們的孩子感受常熟文化的美,因此選擇合適的民謠讓幼兒欣賞有著較重要的教育價值,而"常熟好地方"是當代人們喜歡和膾炙人口的歌謠,其歌頌的常熟風景名勝和特產又是大班幼兒較熟悉的,應該說讓孩子通過這個民謠來體驗常熟優秀的民俗文化,并嘗試展開語言仿編,有助于激發孩子對常熟文化多樣化內涵的興趣,提升孩子的語言表達能力,激發其愛家鄉的積極情感。
貫徹《綱要》
《綱要》中指出"幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件。"在這個活動準備中我們請家長和幼兒共同調查和記錄家鄉文化,有效培養了家長和孩子關注周圍生活、關注家鄉文化的習慣,可以說家園攜手,共育幼兒。另外,該活動是一個語言活動,但在活動的前后皆滲透了《綱要》的整合理念,有社會的調查,有科學的認識,有藝術的表現,當然更有語言的熏陶。應該說,我們試圖讓孩子們在這個活動過程中語言得到充分發展,其他能力也能有效提升。
建構學習建構主義理念告訴我們要"授之以漁"而不是"授之以魚",因此在活動中我們充分運用孩子的已有經驗,并巧妙拓展經驗,給孩子足夠的創造空間,如幼兒自主繪畫常熟好地方和特產,并使之成為詮釋民謠的圖片,即教具和學具；再如鼓勵孩子以多種方法演繹民謠；幫助孩子借助圖片大膽創編民謠；幼兒相互幫助學習新民謠等等。應該說,給孩子以空間,鼓勵孩子自主學習--"主動建構,主動發展"是本次活動設計的基本理念。
活動目標1、欣賞民謠"常熟好地方",感受民謠特點。
2、能在同伴和老師面前大膽交流并嘗試仿編民謠。
3、體驗民謠的藝術美,萌發愛家鄉的積極情感。
活動準備1、經驗準備：家長和幼兒共同完成"常熟好地方"調查表。
2、物質準備："常熟好地方"視頻、歌詞音樂等；幼兒自制樂器（用舊的橡皮泥罐加工制成）人手一個；"常熟好地方"背景文字一幅。
活動過程一、依托經驗,初步感知指導語：小朋友,前幾天我們和爸爸媽媽畫了常熟好玩的地方和好吃的食物。現在我們來把和爸爸媽媽記錄下來的和小朋友介紹一下。
1、生生交流--幼兒個別介紹收集資料請個別幼兒說出常熟好玩的地方和好吃的食物指導語：哪里好玩呀？為什么你覺得它很好玩,很好吃呀？
2、師生交流--教師介紹自己收集的資料（出示曾園 趙園 采衣堂的圖片）指導語：老師也發現了幾個好玩的地方,瞧。
3、師生小結--共同整理經驗,形成簡單的語句在家長的協同配合下,借助孩子的生活經驗而展開的親子調查記錄活動以及教師的資料收集為下面的活動打下了扎實基礎,同時師生共同收集的資料又成為了孩子們本次學習活動的自制學具,充分調動了孩子們學習的積極性。
可以說,孩子的學具來源于生活,來源于他們和家長的經驗,再加上活動中的生生交流、師生交流的環節,這些都有效調動了孩子的學習主動性,充分體現了本次活動的教育理念之一：主動建構。
二、整理經驗,深入理解1、借助視頻,完整感知指導語：常熟有許多好玩的地方和好吃的東西,真是個好地方,老師這里有一首好聽的兒歌,講的就是我們常熟這個好地方,我們一起來欣賞一下。
播放民謠"常熟好地方"（放視頻"常熟好地方"）在孩子經驗準備的基礎上巧妙出示民謠視頻,生動形象的畫面和熟悉的常熟方言民謠一下吸引了孩子的注意力,喚起了他們對家鄉文化的意識。
2、自制圖文,深入理解指導語：說說你聽到了什么？同時請幼兒將自制圖片送到兒歌里,幫助幼兒記憶民謠。
聽兒歌,完成圖文配對。（放無視頻民謠"常熟好地方"）指導語：有的小朋友真棒把自己的圖片已送到兒歌里,那其他小朋友想不想也來送呀？我們再來欣賞一遍民謠"常熟好地方",可得聽仔細了！
師生完整看圖念民謠指導語：好,我們一起來把這首兒歌完整地念一遍。
看完視頻民謠后,再將孩子前面呈現的資料鼓勵幼兒放到相應的兒歌文字上,巧妙達成了圖文并茂的民謠呈現,為幼兒理解并記憶民謠打好了基礎。因為是孩子收集制成的圖片,所以他們非常感興趣,學習很主動,充分表現了該活動的教育理念--即"授之以漁"而不是"授之以魚"三、豐富經驗,大膽表現1、分析特點,形成概念指導語：這首兒歌很特別,請小朋友想想和我們平時念的兒歌有什么不同？
民間流傳的歌謠,許多人非常喜歡。
用方言表述的。
聽起來很有節奏。
指導語：這首兒歌是用我們常熟話說的,念起來很有節奏,很好聽,是我們常熟的一首民謠。我們常熟的民謠有很多,而這一首是我們大人和孩子都喜歡的。呀,這么好聽的民謠還沒有名字呢！我們來給這首民謠想個好聽的名字吧！
2、表現特色,體驗情感配上拍手演繹"常熟好地方"（放無視頻民謠"常熟好地方"）指導語：民謠很有節奏,怎樣讓我們念得更好聽呢？（跟著電視演繹民謠）在孩子熟悉民謠的基礎上引出民謠概念,有效和幼兒認識了一種傳統的語言文化形式。而和幼兒分析民謠的特點,再巧妙和幼兒有節奏地念民謠,既讓幼兒鞏固了對民謠特點的認知,也為下面的仿編民謠作了鋪墊。）四、遷移經驗,創意仿編1、小組合作,仿編民謠指導語：真棒！可以在電視里播了！呀,還有小朋友發現了常熟許多新的好玩的地方和好吃的食物。那我們嘗試著來編一首新的"常熟好地方"民謠,好嗎？那我們以小組為單位合作編。
請個別幼兒將自己發現的景點和食物圖片放到兒歌里,并嘗試以小組為單位合作仿編民謠。先編好的小組可先送上來。好玩的地方在上面,好吃的食物在下面。（放無視頻民謠"常熟好地方"）小組代表介紹新編歌謠。
指導語：好,請一個代表來說一說。我們一起來學一下。
完整朗誦新編歌謠。
合作仿編充分達成了我們對大班幼兒合作能力培養的目標,而且從集體學習形式轉變成小組學習,有效活躍了課堂氣氛。
2、配樂演繹,創新民謠師生合作,熟練認讀新民謠。
指導語：呀,我發現在你們編的民謠中這一句我還不會說,能幫幫我嗎？（請編圖片的小組起來說）小朋友,你們有沒有不會說的地方呀？（請編圖片的小組起來說）幼兒完整演繹新的"常熟好地方"民謠。
配樂演繹,創新表現新民謠指導語：民謠很好聽,我們讓它變得更有趣點,好嗎？瞧,我給你們準備了小樂器,我們用它來給我們新民謠配樂,好嗎？
指導語：小朋友真棒,會編好聽的民謠了,那我們去把這首新的民謠來教給中班的弟弟妹妹吧！
（放視頻"常熟好地方"）配上幼兒自制樂器演繹新的"常熟好地方"民謠,充分讓幼兒感受了家鄉文化的魅力,而有節奏地加樂器的演繹,讓孩子徜徉在語言和音樂綜合藝術的海洋里,享受著自創民謠的樂趣,將整個活動氣氛推向了高潮。應該說,文化傳承的種子逐步萌芽。
附：
民謠《常熟好地方》
常熟好地方,山水好風光,尚湖里乘龍船, 虞山上登城墻,興福寺歷史長, 沙家浜名氣響, 方塔公園聚沙園, 曾園趙園彩衣堂,吃個地方也蠻多, 歇歇腳頭蠻便當, 小酒咪咪, 蟹腳掰掰,挑挑馬蘭頭, 嘗嘗香椿頭, 桂花栗子, 蓁油面, 鴨血糯米八寶飯,大魚大肉否希奇, 泡杯綠茶最清爽, 親戚朋友到茶館,方言講來真鬧猛, 要做常熟老百曉, 春來茶館聚一堂。
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