[摘要]識字是學生學習所有學科知識的基礎，幼兒園語文教學承擔著對學生進行識字啟蒙教育的重要任務，對學生今后的發展有著重要意義。然而，幼兒園學生，特別是低年級幼兒園學生，由于剛接觸語文，再加上智力發育剛剛起步，記憶力不強，導致幼兒園語文識字教學面臨困境。但是，識字教學效果關系學生將來的閱讀和寫作，因此，加強幼兒園語文識字教學研究非常有必要。
[關鍵詞]幼兒園 語文 識字教學
幼兒園語文是幼兒園第一次與中國文字打交道，語文是日常交流的基礎，而識字則是語文教學的起點，更是閱讀寫作得以完成的重要條件，它直接關系幼兒的閱讀能力與讀寫能力。就像學英語注重單詞，學語文一定要學習漢字，因而努力提高孩子學習漢字的熱情，讓學生喜歡學習漢字，并且有主動識字的愿望成為語文教師工作任務的第一要點。
1 在教學活動中識字
其一利用實物圖片識字。在幼兒基本掌握了字的讀音之后，可采用字寶寶找家的游戲讓幼兒拿著字寶寶去找和它相對應的圖片或實物，這個環節的設計主要是給幼兒一個操作和鞏固練習的機會，從而加深幼兒對所學目的字的印象。其二利用象形字的特點識字。中國的文字很深遠.從漢字的起源來說，原始繪畫是文字的主要來源，后來有許多字都是根據字的表意來制作字的形體的。
2 在游戲中識字
游戲是幼兒的基本活動�！队變簣@工作規程》明確指出：“幼兒園的游戲活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動的活動�！庇螒蚴恰队變郝犠x游戲識字》的一個重要組成部分，通過各種形式加深幼兒對漢字的記憶，培養觀察力、思維想象能力、語言表達能力、反應能力等，貫穿了識字過程的始終。在教學活動中，我采用了多種游戲，使幼兒在游戲中進行了漢字的確認，并加以復習鞏固。例如：在學習漢字“貓、狗、兔”等名詞時，我用模仿動物叫聲或形象的動作，同時出示字卡，使幼兒在模仿的同時認識漢字。在生字確認之后，為了復習鞏固，我創編了游戲《叫醒字寶寶》，即把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開小花被看誰沒起床。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來做飛的動作，有的小朋友學小鳥飛，有的學蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個字，小朋友就學爺爺的樣子，有的小朋友彎腰駝背的樣子，戴著眼鏡，眼睛離書很遠，手在上面指指點點。游戲時，幼兒都很感興趣，都想看看是哪個字寶寶在睡覺，增強了游戲的神秘性和趣味性，培養了幼兒的記憶力，還培養了幼兒的觀察力和模仿能力。我還根據幼兒的年齡特點，結合季節創編了游戲，為了進行生字的確認，我選用了幼兒喜歡的動物小白兔，結合秋天這個季節特點去拔蘿卜。我做了很多立體的蘿卜，上面貼有字寶寶，擺放在地上，組成一片蘿卜地，請小朋友扮演小白兔，說
兒歌，按老師的要求去地里“拔蘿卜”，并采用競賽的形式，四人一組，增強了趣味性，使幼兒在玩玩做做中找到相應的漢字，進行生字的再認。游戲時要面向全體幼兒，調動幼兒的積極性。
3 創設特殊情境，營造識字氛圍
幼兒園語文內容包括一些小故事、韻文或者
兒歌，富有情趣，情節生動，內容豐富。教學時，老師可以配上一些
背景音樂或者可愛的圖片，講解時多一些肢體動作，孩子學習效果一定會變得不一樣。如學習秋天這個季節的時候，老師可以出示一些自己在秋天里拍攝的美麗風景畫：藍藍的天空、火紅的高梁、金色的稻田、雪白的棉花田……讓學生親眼看到秋天的美景，從而對學習更感興趣。這樣，看詩一般的畫面，枯燥乏味的識字教學立刻變得趣味盎然，學生對于語文學習和識字學習的積極性也有很大提高。另外老師要注意使用課本中的小故事為學生模擬情景，如：學習童話故事的時候，可以讓學生扮演各種小角色，讓他們自制一些卡片，上面用彩色顏料筆寫上這個卡片代表的道具，如：桌子、小兔子及各自所扮演的角色名字如大灰狼、小紅帽等，這樣學生將卡片佩戴在身上或者粘貼在道具上，就可以更牢固地記憶這些字了。
4 積極利用生活，日常不忘識字
信息化時代，每個人的日常生活中都蘊藏著豐富的教學資源，孩子們無處不跟文字打交道，如各家商店的廣告詞、各種商品的名稱、各家商店的店名等，這些都是學生可以作為識字學習的可用資料。因此教師可以合理引導孩子在與父母買東西、逛街、甚至游玩的時候讓父母給自己講講周圍的牌子上都寫了什么字，就這樣問的次數多了，孩子就會自然而然地掌握一些原本不知道的內容和知識。
5 學會識字方法，感受識字樂趣
很多幼兒園為了讓孩子記憶更多的漢字，讓孩子大量抄寫和背誦課本中的漢字，但是這種簡單粗暴的記憶方式是正處于愛玩愛鬧年齡的孩子們很難接受的，導致很多孩子一說起識字寫字都覺得枯燥無味，而且難以記憶。授人以魚，不如授人以漁，在人們學習的任何時期都要注重對學習方法的積累，幼兒園也不例外，受到孩子這個時期學習能力的限制，老師在設計學習方法的時候，要注意簡單化和趣味化，避免機械枯燥的背誦給學生帶來的不良影響，提高他們的學習興趣。如：學習“兔”和“免”這兩個容易混淆的字的時候，老師讓學生仔細觀察這兩個字的不同之處，有的學生發現“兔”比“免”多了一個點，這時老師便可以告訴學生，這個點就是兔子的小尾巴，如果把這個小尾巴去掉了就成了“免”了，所以寫字的時候千萬不要忘記幫兔子加上這個小尾巴，否則兔子會生氣的。
總之，課堂上，教師的作用是教會幼兒怎樣識字，注重方法的引導啟發；課堂外，老師要鼓勵支持幼兒細心觀察生活，在日常生活中成為識字的有心人，只要教師與幼兒相互配合，在合作中學習，就一定可以在合作中進步，逐步提高幼兒的識字能力。
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