摘 要：游戲的多元化課題研究以來，游戲多元化的開展越來越被重視。本文從桌面游戲、區域游戲、生活與游戲，教學與游戲等多個角度，全面詮釋了幼兒園游戲的開展。 關鍵詞：游戲 多元 價值
游戲是指幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映和探索周圍世界的一種活動，是學前幼兒的基本活動形式，也是幼兒喜愛和主動的活動，它在幼兒園教育和幼兒的身心發展中有著極其重要的地位和作用。1996年頒發的《幼兒園工作規程》第二十五條明確提出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”并特別指出：“應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。”“游戲應強調多功能和可變性。”所有這些都為幼兒園游戲全面深入和多元化的開展提供了重要的依據。而多元化的游戲對幼兒身心的發展、對幼兒園工作的開展也產生了多方面的價值，具體表現在以下幾點：
一、桌面游戲綻新姿
1.充分利用了時間。在幼兒一日活動中，入園環節和離園環節是兩個重要的環節。在這一時間段內，一方面幼兒來去比較分散，集中教學往往很難開展;另一方面，教師既要晨檢、晚檢，還要組織幼兒活動，讓幼兒比較安靜地投入到游戲活動中去更能有效合理地組織和管理幼兒。
2.培養幼兒活動的主動性和自主性。桌面游戲材料豐富多彩，且時間上充裕自主，沒有了老師更多的介入，因此，幼兒的游戲更加自主。
3.培養了幼兒之間的合作性。在桌面游戲當中，游戲規則比較自主，同伴之間只需商議而定就行，幼兒之間發生矛盾，也大多自行解決。在這種自行解決矛盾的過程中，幼兒之間更加懂得了如何相互交往、相互合作。
4.調動了廣大教師的積極性和創造性。在豐富桌面游戲形式和材料的活動中，教師之間通過相互觀摩、相互比賽等有效形式，充分發揮了個體的智慧，廣大教師都能根據自己班幼兒年齡的特點，設計出極具特色的桌面游戲，游戲形式新穎、實用、美觀、豐富、富有創意。新穎性和創造性集中體現了老師的創造智慧。
二、區域游戲促發展
1.放寬時間，拓展區域，開放幼兒自主游戲的空間。如玩“娃娃家”的孩子在扮演角色的時候，可以根據角色的需要，到“表演角”自由選取服飾、頭飾、樂器等道具;當“美工區”的孩子用橡皮泥捏出了各種好吃的東西后，于是“美工區”又成了“美食店”……開放的區域，使幼兒在游戲中玩得更加自由大膽、積極主動，更富有創造性。
2.注重區域游戲材料投放的豐富性、多樣性、層次性、動態性和趣味性。豐富性和多樣性是保證每一個幼兒都能盡情投入游戲的重要前提。材料的豐富性和多樣性主要應從材料的數量和種類這兩個方面著手。如為了讓幼兒通過體驗探索“二等分”的概念，教師準備了可供幼兒使用的計數、丈量、秤量、折疊、切割等不同方法進行操作的不同材料，讓幼兒在玩中發現、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運用的各種方法。材料投放的層次性主要體現在目標的層次性和年齡的層次性。一方面，內容相同，不同年齡階段材料層次不同;另一方面，相同的內容，由于材料變化而顯示出由易至難、由擺弄變為探索。
三、生活、游戲互滲透
對幼兒來說，生活即游戲，游戲即生活，生活與游戲的相互滲透將有助于幼兒最大限度地發展。游戲來源于生活實踐，也應用于生活實踐，越是貼近幼兒生活的教育內容，幼兒越喜歡，因為它生動、自然，在生活中幼兒時時能捕捉到數學的影子，幼兒在假想的生活情境中學習數學，更感輕松。例如，在生活中，小班幼兒對小椅子特別感興趣，常常搬過來搬過去，將小椅子想象成了各種各樣生活中的東西。面對這種情況，教師利用凳子創編了賽火車、騎大馬等各種各樣的游戲，幼兒玩得很開心，也很投入。
四、游戲、教學兩相融
《幼兒園工作規程》中規定：“游戲是幼兒園的基本活動。”在游戲中滲透數學活動的內容，對鞏固幼兒的數學知識幫助很大。讓幼兒在玩中學、在學中玩，不但可以使較為枯燥的數學教學變得生動有趣，而且會使幼兒的思維變得更敏捷，內化能力增強。例如在學習“比較多少”時，傳統的教法是在黑板上出示動物貼絨進行比較，孩子也能得出結論，然而一位老師卻讓孩子通過玩“搶椅子”的游戲，在每一次孩子數和椅子數差1的不斷變化中使他們明白“人數比椅子數多1個，小椅子數比人數少1個”的關系。后來，經過幼兒再次點數，他們懂得了無論在什么時間、什么地點，自然數中相鄰兩數間是少1或多1的關系，從而經過幼兒一系列的嘗試活動，得出了正確的結論。
通過全方位、多元化幼兒游戲的開展，幼兒的身心得到了極大的鍛煉和培養。
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