一、有關農村幼兒課程相關研究的量化統計 1.有關農村幼兒園課程相關研究的年份統計。筆者在CNKI中國知網上以“農村幼兒園”和“課程”為篇名，共搜索到相關文獻53篇。以“農村幼兒園”和“課程”為主題，共搜索到相關文獻142篇。從所搜集到的資料可以看出，對農村幼兒園課程的研究始于1989年，以2012年最多（因2013年的統計數據僅截止到2013年3月）。從相關統計數據可以看出，對農村幼兒園課程的研究整體上呈逐年上升的趨勢。詳見表1。
2.有關農村幼兒園課程相關研究的主體統計。從相關文獻資料的研究主體看，來自幼兒園一線的研究共計53篇，來自大學、學院的研究共計53篇，來自碩博
論文庫的共計38篇，來自會議的共計12篇，來自報刊相關報道的共計18篇。從以上數據可以看出，對農村幼兒園課程的相關學術研究較多，會議和報刊報道相對較少。
3.有關農村幼兒園課程相關研究的內容統計。通過對相關文獻的歸類整理，筆者發現，對農村幼兒園課程的研究內容主要涉及到：（1）有關農村幼兒園活動的研究共計79篇；（2）有關農村幼兒園課程資源開發利用的文章共計25篇；（3）有關農村幼兒園課程現狀的調查研究共計23篇；（4）有關農村幼兒園課程設置的文章共計6篇；（5）有關農村幼兒園混齡教育的文獻共計7篇；（6）有關教育理論對農村幼兒園課程影響的研究共計2篇。從相關文獻的統計數據可以看出，對農村幼兒園課程的研究主要集中在農村幼兒園活動的開展、課程資源的開發利用以及現狀調查三個方面。
4.有關農村幼兒園課程相關研究的方法統計。從對相關文獻研究方法的統計得出：采用調查法的相關研究共計47篇，采用理論分析方法的研究共計18篇，采用個案研究方法的研究共計9篇，采用經驗總結法的相關研究共計24篇。由此可以看出，對農村幼兒園課程的研究多采用調查研究的方法。
由于統計方法的不同，以上統計數據有些具有重合性。
二、有關農村幼兒園課程相關研究的質性分析
（一）有關農村幼兒園活動開展的研究
1.對農村幼兒園五大領域教學活動的研究。在對農村幼兒園課程的研究中，很多的研究者從不同的角度出發，研究了農村幼兒園五大領域教學活動的開展情況。鄭艷暉以她所在的農村幼兒園的幼兒為研究對象，指出了農村幼兒園幼兒語言發展存在的問題，提出在農村幼兒園語言教育中應當注重提高幼兒的傾聽能力，并注意在語言活動中利用圖譜進行教學，在看圖講述活動中激發幼兒講述的興趣，以及為幼兒創設寬松的語言環境等策略。陳照春通過調查發現安徽省農村幼兒園的體育活動存在活動內容單一、體育游戲過少、運動負荷小；師資力量薄弱、巧用農村資源能力差等問題。針對現存問題，陳照春提出主要可以從：加強領導對幼兒體育價值的認識，科學規劃幼兒體育課程設置等方面入手，以提高農村幼兒園體育活動的質量。肖蘭蘭在《農村幼兒園科學教育活動的實施策略》一文中提出農村幼兒園開展科學活動主要應當注意教師教育觀念的轉變，充分利用和挖掘當地豐富的鄉土資源，拓展教學園地，培養幼兒的科學探索幸福以及融合科學教育于幼兒園其他教育之中四條策略。周素玉等通過經驗總結的方法，將他們所在的幼兒園如何利用飼養場、河水、泥巴、小樹林等農村自然資源開展游戲活動經驗進行了分享。薛文平在《挖掘農村資源，積極開展農村幼兒園體育活動》一文中提出農村幼兒園應當充分挖掘和利用大自然的優勢，創設出各種各樣的體育活動環境，開展豐富多彩的體育活動，從而優化幼兒的體育活動，促進幼兒身心健康發展。唐秀瓊則主要探討了如何利用農村資源開展美術活動。
2.對農村幼兒園區域活動的研究。對農村幼兒園區域活動的研究大多是先分析農村幼兒園區域活動中存在的問題，然后再針對問題提出在農村幼兒園開展區域活動的具體策略。張國娟指出，農村幼兒園的區域活動存在的問題主要表現為（1）區域活動時間被占用；（2）區域活動變為一種指導性很強的教育活動，幼兒沒有選擇余地；（3）活動內容脫離幼兒生活，幼兒積極性不高；（4）活動設置過于城市化。針對以上問題，張國娟提出，利用自然物品、社會自然資源、本土文化以及家長資源共同開展豐富有趣的區域活動的策略。李莉利用經驗總結的方法，指出農村幼兒園區域活動存在的問題主要為：（1）區域設置棄土求洋，缺乏針對性。（2）操作材料單調陳舊，缺乏豐富性。（3）組織指導隨意單一，缺乏有效性。（4）活動設計創意平淡，缺乏發展性。并分別針對存在的問題提出了改進農村幼兒園區域活動的策略。
與農村幼兒園區域活動相關的研究中，還有一部分人著重研究了農村鄉土資源與區域活動的開展。葉蔚青主要就農村幼兒園在鄉土材料的收集、鄉土材料的利用和鄉土材料的投放三個方面詳細分析了如何利用鄉土資源創設農村幼兒園的特色區域活動。
3.對農村幼兒園其它活動的研究。除了對農村幼兒園如何開展五大領域的教學活動和區域活動有較多的研究，還有一些研究者研究了農村幼兒園的其他活動，包括：親子活動、主題活動、一日活動、家園共育活動、園本課程等。
史愛芬主要從開發農村幼兒園親子活動課程的途徑，構建具有農村特色的親子活動課程體系以及有效開展農村幼兒園親子活動，促進幼兒、教師、家長共同提高三個方面論述了應該如何在農村開展親子活動課程。談軍妹等主要總結了其所在的農村幼兒園在小、中、大三個年齡班確定的主題活動目標。趙莉敏從主題選擇、教師準備設置網絡和回顧小結四個方面論述了農村幼兒園應如何開展整合教育主題活動。姚艷采用問卷法、訪談法、觀察法和文本分析的方法圍繞農村幼兒園一日活動的系列問題進行研究后指出目前農村幼兒園一日活動存在的問題主要為：（1）活動設置重視顯性課程忽視拓展性課程，重視書本知識忽視對活動內容的整合，活動內容單一小學化嚴重；（2）在組織與實施方面存在集體教學為主忽視幼兒主觀能動性、游戲活動少且活動形式單一，重視智力知識的傳授忽視非智力因素的培養（3）管理方面評價缺失而且管理無力。針對以上問題，姚艷提出了五條相關建議。顧燕櫻指出農村幼兒園在家園共育工作中存在的兩大問題：（1）家長、教師均忽視相互溝通；（2）教師未能以尊重的態度對待祖輩家長與自己觀念上存在的差異，并提出了讓教師主動取得家長的信任和辦好家長學校，切實提高家長的教育素質的兩條策略。郝琴指出，農村幼兒園園本課程建設中存在的問題有：對園本課程建設認識不清，參與不夠；課程設置和實施問題重重；園本課程建設渠道封閉等。在分析了影響農村幼兒園園本課程建設的內外因素后，研究者提出了建設農村幼兒園園本課程的四條策略，包括：把握園本課程建設的基本要求；完善園本課程建設管理制度；構建園本課程建設共同體；優化園本課程建設程序。 （二）有關利用農村資源開展各種活動的研究
在對農村幼兒園開展的各種活動的相關研究中，很多研究者都將關注點放在如何利用農村資源開展各種特色活動上。田寶英提倡農村幼兒園教師應當大量運用自然材料開展教育活動，建設“低成本、有質量甚至是高質量”的特色幼兒園。周穎指出農村幼兒園要提高幼兒體育活動的質量，必須充分挖掘得天獨厚的自然資源優勢，充分利用各種自然條件進行體育鍛煉，充分開發利用農村現有資源創造出多種多樣的活動器具，并深入挖掘和利用好民間幼兒體育游戲資源，以達到提高幼兒身體素質、促進幼兒身心全面發展的目的。陳丹丹對農村幼兒園對民間文學資源、民間
音樂資源、民間戲曲資源、民間工資資源、民間建筑資源和民間
舞蹈資源的開發利用情況進行分析后，指出了農村幼兒園本土藝術課程資源開發的優勢和不足，最后提出了農村幼兒園開發利用本土藝術課程資源的五條建議：（1）豐富本土藝術課程資源的內容；（2）幼兒園與專家建立合作機制；（3）靈活運用多種開發方式；（4）提供家長及社會人員參與開發的平臺；（5）完善農村幼教領導及幼兒教師的培訓機制。劉郁文以黑龍江省穆棱市農村幼兒園德育的文化德育資源、人力德育資源、經濟德育資源和自然德育資源為調查點，分析了農村幼兒園德育資源開發利用的優勢和不足，最后從轉變觀念，提升認識；建立多元參與的德育資源開發利用機制；探索農村幼兒園德育資源開發利用的方法和途徑三個方面提出了相關建議。
（三）有關農村幼兒園課程的個案研究
有關農村幼兒園課程實施的個案研究多以調查研究為主，以某一個地方的農村幼兒園為研究對象，采用多種研究方法，分析研究對象在課程實施方面存在的問題，分析其原因，繼而提出一些建議。并且此類研究以大學碩士研究生的畢業
論文為主。這些研究比較詳細的介紹個案的情況，并結合當地的實際情況進行分析，研究結果往往具有很大的現實意義。況燕以重慶市涪陵區A幼兒園為例，指出農村幼兒園課程實施存在三個主要問題為：教師在課程實施中有強烈的參與愿望，但“小學化”傾向顯著；教師在課程實施中的關注階段主要表現為關注管理和結果上，使用水平主要表現為機械使用和常規化，幼兒園在課程實施中的園內外支持條件不足。并認為幼兒園新課程的特征，教師發展與資源支持，園本教研活動和農村家長的傳統觀念是影響農村幼兒園課程實施的主要因素。最后提出了推動農村幼兒園課程實施的四條建議：（1）加強幼兒園園長對課程領導實施工作的參與和支持；（2）優化在職農村幼兒教師專業成長模式，提高教師專業素質；（3）改善農村教師文化，加強教師之間的交流和合作；（4）優化和改善農村家庭教育，推動課程有效實施。陳英姿指出農村幼兒園課程價值取向存在四大沖突：（1）幼兒教師課程理念與教學行為間的沖突；（2）幼兒教師與幼兒家長在課程內容選擇方面的沖突；（3）幼兒園課程內容表面的豐富性與實際的單一性間的沖突；（4）經濟薄弱與政府管理體制間的沖突。針對存在的問題，研究者提出了四條解決的策略。楊娟從農村幼兒園健康教育課程目標的確定、內容的選擇、課程的組織和實施以及課程評價五個方面分析了農村幼兒園健康教育課程存在的問題，最后提出了改善農村幼兒園健康教育課程實施的四條建議：（1）豐富健康教育知識，加強教師培訓；（2）加強院長自身課程領導，提供健康教育課程資源支持；（3）營造適宜健康教育課程實施的幼兒園文化氛圍；（4）引領家長參與健康教育課程實施，搭建家園互動平臺。王區區以蘇北農村A幼兒園為個案，運用人類發展生態學理論作為分析的理論框架，運用觀察法和訪談法收集資料，認為A幼兒園的課程實施存在的問題包括：課程實施的立場是教師，課程實施的途徑是集體教學，課程實施的資源是書本，課程實施的策略是技術性控制。在分析相關影響因素職后，提出了改善蘇北農村幼兒園課程實施的四條建議：（1）教師應樹立正確的兒童觀和兒童教育觀，及時更新課程觀和教學觀、提高自身的職業認同感；（2）建立本園教師學習的共同體、加強與外界的交流與合作、院長要提升自身的課程領導能力；（3）上級主管部門要發揮應有的作用，家庭和社區要給予充分的配合；（4）政府應完善農村學前教育法規、加大對農村學前教育財政的投入。
除了以上三個主要的方面，還有研究者探討了陶行知的“活教育理論”對農村幼兒園課程的啟示（朱虹、孟亭含等人），農村幼兒園混齡教育（嚴新歷，丁艷芬等人）。這些研究從不同的視角對農村的幼兒園課程進行研究和分析，為以后的研究提供了寶貴的資料。
三、對相關研究文獻的總結與反思
通過對相關文獻的統計和分析，可以看出與農村幼兒園課程相關的研究逐年增加，且研究方法從以經驗總結為主已經擴展到了采用多種研究方法相結合。對農村幼兒園課程的研究主體從幼兒園一線教師擴展到了大學教師、碩士研究生、幼教管理工作者，且很多碩士研究生都采用個案分析的方式對農村幼兒園的課程進行了詳細的調查研究。現有研究中對農村幼兒園課程資源的利用的研究最多，但是這些研究只是從某一種資源對農村幼兒園課程建設的影響進行了分析，尚缺乏對農村幼兒園課程資源的系統的研究，筆者認為這方面的研究雖然較多，但是還有很大的研究空間。
此外現有的個案研究主要集中在蘇北、西南地區，對東北、西北、江南、華南等地的個案研究還較缺乏。筆者認為，由于地域的不同，本土資源也會有很大的差異，對不同地方的個案的研究都具有重大的現實意義，因此以后的研究者可以從更多的區域選擇個案進行研.究。
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