摘 要： 幼兒藝術教育創新是廣大幼教工作者探索研究的重點。在新《綱要》的指導下，教師應更新觀念。本文主要從教具、素材、內容和教育評價這四個方面，結合典型案例談幼兒園藝術教育模式的創新研究。
　　關鍵詞： 幼兒園 藝術教育 創新研究
　　
　　一、幼兒教育的春天
　　《國家教育中長期發展規劃》和《國家大力發展學前教育的決定》給幼兒教育工作迎來了春天，把幼兒教育提到了一個新的高度。我們既感到興奮又感到工作的責任和壓力。但就目前幼兒教育的情況來看，有許多地方需要我們反思。
　　二、當前大多地區的幼兒園藝術教育中存在的問題
　　（一）重視技能的模仿和訓練，忽視審美和創造力的培養。
　　在傳統教育中，老師在黑板上畫個范例，要求學生照葫蘆畫瓢。后果是幼兒藝術感受力下降，審美經驗缺失。幼兒模仿畫，不但掌握不了繪畫技巧，反而失去了兒童特有的生動畫法。
　　（二）重視灌輸知識技能，忽視情感體驗和態度傾向。
　　《綱要》提出：“要讓幼兒能初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美”，“喜歡參加藝術活動，并大膽地表現自己的情感”，“能用自己喜歡畫的方式進行藝術表現活動”。強調了藝術與生活聯系，明確了幼兒在藝術活動中的主體地位。可是傳統的教育方法讓孩子失去了表達自己內心體驗的過程，使孩子的眼睛和手沒有了展示自己的機會。
　　（三）重視教師對藝術活動的評價，忽視幼兒個體差異性。
　　傳統的教育評價，總以提問“好不好、美不美”來讓幼兒作劃一評價，束縛了幼兒自己獨特的審美觀。而現在，我們要針對他們的不同特點，接納各種不同智力水平的兒童，讓他們盡量用自己的語言說出自己的心聲，給他們提供表現自我、發揮所有的機會。
　　三、在幼兒藝術教育教學中應更新觀念
　　（一）從“重視技能的模仿”的觀念轉變為“審美教育”的觀念。
　　長期以來，幼兒教師制定教育活動目標、設計教法、組織教學，把注意力集中在技藝訓練的目標上，扼殺了幼兒的創造力。所以，我們要摒棄“以技藝訓練為中心”的觀念，把“審美教育”作為藝術教育教學的目標。
　　在音樂活動中，欣賞一首曲子之后，讓孩子用自己的語言表達出對曲子的內心感受，如鼓勵孩子用“我感到……”（很舒服、很熱鬧、很害怕、像解放軍、像一陣風等）豐富的詞語來形容。
　　在美術活動中，創作美術作品的過程，如遇到畫面的布局、顏色的選擇、作畫材料的選擇時，讓孩子自主表達并且說出自己為什么要這么做，這樣不僅僅鍛煉了幼兒語言表達能力，還讓孩子們知道了生活中原來這么多豐富的知識要掌握，令他們大開眼界。
　　（二）從以“知識的灌輸為中心”的觀念轉變為“培養創造能力和想象能力”的觀念。
　　傳統的知識觀認為教學就是用知識去填滿“倉庫”（腦），學習就是獲取知識。知識是對經驗、事實、規則等的認識，而這種認識的真理性是絕對的，甚至是終極的。部分教師就強調對知識的記憶、模仿和重復性的練習，造成培養出來的孩子膽子小，生怕自己說的、做的和老師不一樣。如此幼兒怎能創新呢？因此，必須摒棄“以知識為中心”的觀念，樹立培養創造能力和想象能力的觀念。
　　如：畫太陽，不要限制孩子畫什么形狀？什么顏色？當他畫出來你去問孩子時，每個人都有自己不同的想法。記得一位孩子說過：畫橢圓的說明太陽在減肥,畫紫色的太陽說明太陽發燒了等。孩子們的答案不是唯一的，是不確定的、發散的。這些答案怎能不說明孩子在動腦呢？
　　在音樂活動中，同樣的舞曲聲中不要完全限制孩子的動作，讓他們充分聽完音樂后自己利用手中的道具自編心里最想跳給大家的動作，這樣孩子學得盡興、投入，同時創造能力大大提高。何樂而不為呢？
　　（三）從“教師本位”觀念轉變為“以幼兒為主體”的觀念。
　　當前，幼兒藝術教育活動跳不出幼兒圍繞教師轉的怪圈，教學活動由教師支配，幼兒只能在里面打轉轉。
　　為此,幼兒在活動中的主體地位一定要被重視，老師要放手讓學生去做，這樣他們才會得到無限的快樂，老師只需將孩子的思維稍加引導就行了。這樣教學會收到意想不到的效果。
　　四、幼兒藝術教育教學中的創新
　　（一）營造寬松的氛圍。
　　幼兒好奇心強，對新鮮的事物表現出很大的興趣和熱情。教師應用欣賞的眼光鼓勵他們，敏感地捕捉孩子們的“閃光點”，給予表揚鼓勵，使幼兒增加自信心。這樣他們會表現得無比開朗活潑，這種狀態下的孩子思維永遠是活躍的，有無數的問題會從他們的小腦袋瓜里蹦出來。孩子會朝著良好的方向發展下去。
　　（二）教具及素材的選擇。
　　1.運用有趣的教具
　　如果說孩子有一百種語言的話，教師就應有一百種表現方式，教師應大膽地將繪畫融入音樂活動中，如學習長音和短音時，用生動形象的小貓走路的動作融入學習中，音長時用長線，這時小貓走路節奏慢，音短時用短線，這時小貓走路快，孩子們在開心地游戲時達到了活動的目的。
　　2.選用有趣的素材
　　記得帶中班時，在全市幼兒園教學活動錄像課評比中，我的活動《小藍鼠的腳印》就是因為選用了好的素材，被評市級示范課一等獎。活動中有小藍鼠過小河、爬大山、上樓梯、著急的步伐和歡快的步伐等，這些素材都貼近幼兒生活，使整個活動有趣、流暢，深受幼兒喜愛。
　　3.巧妙利用各種資源
　　教師應注重資源的開發，以開放形式，讓幼兒在區角活動中探索。在音樂角中，我們和孩子一起用廢舊物品制作了很多樂器，幼兒一到區域，就自由選擇材料，敲打、聽唱，逐步在不經意間積累節奏感。
　　美術角中放一些隨手可以取的美術材料，如：各種不同的筆和紙，讓幼兒可以在不同質地的紙上盡情圈涂，在涂畫中嘗試不同的藝術表現。這樣豐富了幼兒的生活經驗，使幼兒獲得了豐富的知識。
　　（三）內容的選擇。
　　1.貼近幼兒生活
　　流行歌曲對幼兒生活有很強的影響力，將自己熟悉的旋律哼上一段，或編入自己的歌詞哼唱都是十分開心的事。
　　2.與時俱進
　　教學內容應更具有時代特點，能反映出當代科學技術發展的最新成果。近來，孩子們對“神州七號”非常感興趣，老師應抓住這一契機，讓活動與孩子的興趣和科學最新成果相融合。
　　（四）正確評價幼兒藝術教育教學。
　　1.情感態度層面上的評價
　　對幼兒情感態度的關注，遠比知識與技能更重要，如喜、怒、哀、樂。以音樂活動《小樹葉》為例，評價首先在于幼兒是否對歌曲感興趣及情緒變化，在演唱時能否從離別的憂愁轉化為勇于戰勝困難的自信，以及能否觀察“一葉知秋”的現象，在已有經驗中體會別離的感覺。
　　2.過程與方法層面上的評價
　　課程的評價更重要的是動態評價，幼兒在合作中表現的好壞，要看幼兒是否主動參與探究活動。如在節奏活動《大雨和小雨》的學習過程評價中，注意看幼兒是否參與了對音樂作品中所包含的強與弱、快和慢、高和低、音色、節奏等音樂要素的探究；是否大膽地創造性地使用樂器；能否與同伴分工、合作，共同演奏。
　　3.知識、技能層面上的評價
　　“在支持幼兒積極參加藝術活動的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”。因此，對知識與技能的評價是必要的，其重點在于幼兒在音樂表現過程中所體現出來的對音高、節奏、速度、音色、曲式、旋律的感知，以及在音樂實踐中的創造性、想象力與表現力。
　　《幼兒園教育指導綱要》為我們指明新時期幼兒教育方向，提出了具體的標準和要求，我們必須提高認識，揚棄傳統的教育觀念和方法，大膽改革，勇于創新，將幼兒教育提高一個新臺階。
　　
　　參考文獻：
　　［1］《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，2002，05.
　　［2］李文馥.新《綱要》與幼兒藝術教育改革.江蘇教育出版社，2002.
　　［3］姜風華.現代教育評價.廣東人民出版社，2006，03.

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