摘 要：現(xiàn)在有很多私立幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。違反幼兒教育規(guī)律，影響幼兒身心健康發(fā)展，剝奪幼兒幸福童年，又具有嚴(yán)重的危害性，我們幼教工作者必須加以引導(dǎo)和糾正。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；課堂教育；小學(xué)化傾向；思考對(duì)策
　　中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0144-01
　　幼兒教育對(duì)于人的行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成非常重要，它主要應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和興趣。然而很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。違反幼兒教育規(guī)律，影響幼兒身心健康發(fā)展，剝奪幼兒幸福童年，又具有嚴(yán)重的危害性。作為一線工作者，我無(wú)時(shí)不在關(guān)心和思考這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，就幼兒園課堂“小學(xué)化”談?wù)勎业目捶ā?
　　一、分析形成的原因
　　（一）幼兒園的管理模式和領(lǐng)導(dǎo)者的管理理念存在問(wèn)題。幼兒園的管理模式一方面與國(guó)家的主導(dǎo)方向及教育主管部門(mén)的導(dǎo)向是分不開(kāi)的，英美等國(guó)不要求上課坐端正目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師，學(xué)生課堂上表現(xiàn)比較自由，孩子可以吃，可以走動(dòng)……干自己想干的事情，這樣的教學(xué)環(huán)境并不影響幼兒思維能力，學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力和想像力的培養(yǎng)和發(fā)展。但在國(guó)內(nèi)很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。教師要反復(fù)規(guī)范幼兒上課的坐姿，要求“坐端正，小眼睛看老師”，惟恐孩子在幼兒園不能養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)和坐的習(xí)慣。幼兒園的管理模式也取決于幼兒園管理者的辦學(xué)理念和要求。管理者的要求決定了大部分教師的努力方向。要求各班必須抓好課堂教學(xué)常規(guī)，教師們便努力要求幼兒。
　　（二）教師的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念指導(dǎo)著教師的行動(dòng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)，理論知識(shí)決定著教師的教學(xué)水平。對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)、接受興趣、注意力的了解等直接決定著教師教學(xué)內(nèi)容的選材、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的使用。
　　（三）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的盲目要求。目前教育的“功利性”也波及到幼兒家長(zhǎng)，他們不愿意自己的孩子輸在起跑線上，只看孩子在幼兒園認(rèn)了多少字、會(huì)背多少詩(shī)、能做多少算術(shù)題、會(huì)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)等等，家長(zhǎng)這種“望子成龍，盼女成鳳”、急功近利的思想，讓很多幼兒園很難堅(jiān)持原有的辦園理念。一些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的要求，在課堂上進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的傳授。
　　二、對(duì)幼兒園課堂的幾點(diǎn)建議
　　（一）趣味性貫穿始終。要調(diào)動(dòng)幼兒的注意力光靠語(yǔ)言的強(qiáng)調(diào)是不行的，教師必須想辦法激發(fā)幼兒興趣，近而吸引幼兒的注意力。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育形式”，高爾基也曾說(shuō)過(guò)：“游戲是小兒認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑”。但同時(shí)又受到教學(xué)內(nèi)容的局限，所以讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得富有趣味、融入游戲是幼兒教師課前預(yù)設(shè)時(shí)需要突破的難點(diǎn)。課堂中應(yīng)當(dāng)更多地安排游戲，唱歌，跳舞，跑跑跳跳這樣的活動(dòng)，讓孩子過(guò)剩的精力得以釋放。
　　（二）內(nèi)容選材貼近生活。將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、生活所見(jiàn)和幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系，是幼兒園教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。只有聯(lián)系生活幼兒才會(huì)有更多話想說(shuō)，更多的興趣去了解，才會(huì)變枯燥為快樂(lè)。比如某教師要讓幼兒感受數(shù)字的重要性和有趣，她組織了《生活中的數(shù)字》教學(xué)活動(dòng)。讓幼兒先說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)過(guò)數(shù)字？然后讓幼兒相互看看課前準(zhǔn)備的一件帶數(shù)字的物體并說(shuō)說(shuō)上面的數(shù)字表示什么？再讓幼兒看課件生活中帶數(shù)字的物體“公交車、菜單、驗(yàn)鈔機(jī)、超市的貨架、食品袋……”最后再讓幼兒討論沒(méi)有這些數(shù)字會(huì)怎么樣？活動(dòng)中激發(fā)幼兒不斷探索，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系，使幼兒對(duì)生活中的數(shù)字有了極大的興趣，在活動(dòng)結(jié)束后還會(huì)去探究，活動(dòng)的選材意味深長(zhǎng)。
　　目標(biāo)的制定簡(jiǎn)單、清晰、準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)的制定也是決定一堂課的中心要素。很多教師在確定目標(biāo)時(shí)有些盲目，目標(biāo)太多、太大、模糊，反而使課堂環(huán)節(jié)松散、內(nèi)容繁多。
　　（三）注重對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)。3-6歲是幼兒智力形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒思維培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容以訓(xùn)練幼兒的思維能力為主，不必程式化的死記硬背，而是以能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作等為主。比如某教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)《神奇的藥水》，為幼兒提供了碘，蘋(píng)果、桔子、大白菜等各種水果、蔬菜，以及含有淀粉的雪餅、饅頭等，引導(dǎo)幼兒操作、探究，得出結(jié)論碘遇到淀粉會(huì)變色。
　　（四）課堂時(shí)間的控制。幼兒的注意力集中的時(shí)間較短，教師在課堂教學(xué)時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板、煩躁、或者等。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。一般小班上學(xué)期10分鐘，中班上學(xué)期15分鐘，大班上學(xué)期20分鐘，下學(xué)期時(shí)可多加5分鐘。
　　當(dāng)然幼兒園課堂活動(dòng)是小學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，卻也有不同的特點(diǎn)和要求，需要一線教師不斷探索和研究，全力遏制“幼兒園課堂小學(xué)化”傾向，爭(zhēng)取讓幼兒園的課堂更富趣味性，適宜幼兒，為他們以后的學(xué)習(xí)做好興趣鋪墊。

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