摘 要：“趣味小籃球活動”是一項娛樂性、健身性很強的幼兒球類活動，它將普通的籃球運動與幼兒喜歡的游戲很好地結合起來，符合3～6歲幼兒的身心發展特點，迎合了幼兒愛游戲的天性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中不但可以掌握運動技能，鍛煉身體，而且在趣味籃球活動中還可以激發幼兒多方面的能力，比如規則意識、合作意識、節奏感、想象力和創造力等能力，是“一舉多得”的教學模式。
　　關鍵詞：幼兒園趣味小籃球；優勢；運用策略
　　幼兒園五大領域中健康這一領域是排在第一位的，這與幼兒的年齡特點緊密聯系在一起的，3～6歲的幼兒這一階段主要以身體養護為主，因此鍛煉是必要的。《3～6歲學習與發展指南》中提到幼兒在動作發展方面要具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏；具有一定的力量和耐心。但是單純體育鍛煉的枯燥乏味會讓幼兒產生厭倦感。將籃球與幼兒結合起來的趣味籃球活動一方面可以促使幼兒大肌肉的發展，另一方面又迎合了幼兒愛玩游戲的天性，將枯燥的籃球運動趣味化，讓幼兒在愉快的氛圍中鍛煉身體，掌握技能。
　　一、趣味小籃球教學活動的特色優勢
　　1.目標遞進性
　　趣味小籃球活動是一個目標層層遞進的活動，從最初的接球到傳球，送球再到投球，難度逐漸增大，符合維果斯基的“最近發展區”的教育理念。在幼兒已有水平的基礎上增加難度，不僅可以保持幼兒對籃球的新鮮感，而且可以增加幼兒的求知欲，促進幼兒技能的不斷發展。
　　2.形式多樣性
　　趣味小籃球教學活動中包括日常生活中的小籃球活動、基本的小籃球活動和專門的籃球活動。可以將音樂與動作編排穿插在幼兒籃球運動中，增加籃球運動的趣味性，同時也可以培養幼兒的音樂節奏感，緩解幼兒的運動疲勞，讓幼兒在形式多樣化的籃球運動中尋找適合自己的運動方式。此外，小籃球的不同玩法也促進了幼兒的發散性思維，讓幼兒對籃球有一個全面立體的了解。
　　3.個體差異性
　　個體差異性包括兩個方面：一個是不同年齡階段的個體差異性；另一個是同一年齡階段不同個體的差異性，在趣味籃球活動中，教師針對不同的年齡階段制訂了不同的教學目標，保證每個階段的幼兒都能掌握應有的技能。除此之外，同一年齡階段的幼兒身心發展水平是不一樣的，專門的籃球活動是基于幼兒的個體差異性而設立的，它將其中的佼佼者組織起來并對其進行專門的訓練，使籃球變成他們的優勢與能力，這樣“能者多勞”的方式可以促使幼兒獲得獨特的發展。
　　二、運用策略
　　1.創設情景，激發興趣
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在進行籃球教學活動時，
　　教師要為幼兒創設一個良好的運動環境，比如教師可以創新籃球的擺放位置，可以創設色彩鮮明、場地柔軟、趣味性十足的活動場地，盡量從外觀上打動幼兒想要接觸籃球的心，激發幼兒的好奇心與求知欲，這樣就能為今后籃球運動的發展做好鋪墊。
　　2.幼兒創造，教師示范
　　對于剛剛接觸籃球的幼兒，他們根本不知道籃球的玩法。也正因為如此，他們的玩法也會比成人的玩法更顯得與眾不同，因此教師可以抓住幼兒的這一特點，給予幼兒自創玩法的機會，拓展他們的想象力與創造力，讓他們在自娛自樂中玩轉籃球。但是單靠幼兒的自娛自樂不能達到籃球運動所要達到的目標，因此教師可以在適宜的時刻給予幼兒標準的示范，從而讓他們的動作變得更加正確，技能得到更大的發展。
　　3.循序漸進，提高水平
　　學習是一個循序漸進的過程，籃球學習也需要一個漸進的過程，就像學習舞蹈一樣，只有扎扎實實地掌握了基本舞步，才能將這些舞步組合成一段優美的舞蹈。因此在進行籃球教學活動時，教師要讓幼兒在輕松愉快的環境中找到玩籃球的訣竅，掌握籃球的基本玩法，切記不可為了追求花式籃球而忽視了籃球的基礎，要在幼兒已有水平的基礎上適時地增加難度，逐步提高幼兒的籃球技能。
　　4.競爭模式，培養規則
　　趣味籃球活動當然少不了競爭的成分，教師可以通過比賽的形式培養幼兒的競爭意識、合作意識和規則意識，在活動開始前教師要向幼兒講明游戲規則，比如在一場障礙籃球賽中，幼兒需要帶著籃球跨過障礙物，然后投中籃筐，最后運球返回起點和下一個幼兒進行交接。在這個過程中，有的幼兒最后一個環節一個球也投不進去，有的幼兒連著投球，這時教師就需要向幼兒講明規則：投中一個就可返回起點，投五個也沒投中也需要返回起點，這樣可以保證游戲的正常進行，否則就會造成總投不進球的幼兒因為挫敗感而喪失對籃球的興趣。針對這種情況，教師可以事先對幼兒進行觀察，將投球技術不好的幼兒與技術好的幼兒分開，對他們進行差別教育，這樣更有利于他們各自的發展。
　　總之，趣味小籃球活動是一個符合幼兒身心特性、迎合幼兒習性的一種教學活動，教師可借鑒這種教學模式，將其應用到其他方面的教學中，讓幼兒在輕松愉快的環境中獲得“全方位，多層次，寬領域”的發展。
　　參考文獻：
　　戴瑞絨，丁瑩瑩，金秀珍.幼兒園“趣味小籃球活動教學”的實踐研究[J].上海教育科研，2009（12）：75-76.

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