中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)09-0124-01 【摘要】 幼兒園應(yīng)科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)。時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的靈活性和穩(wěn)定性，既要利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒園每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 科學(xué)合理 安排 一日活動(dòng)
幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒園每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。
1 集體活動(dòng)策略
《綱要》中指出教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。集體活動(dòng)作為幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒獲取知識(shí)和掌握技能的一個(gè)有效形式，如何讓幼兒在這一活動(dòng)時(shí)間段主動(dòng)活動(dòng)、充分活動(dòng)，使幼兒得到有效的發(fā)展。
1.1 充分做好課前準(zhǔn)備。
任何教育活動(dòng)都離不開物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。如果教師不精心做好這個(gè)準(zhǔn)備，必將造成時(shí)間的隱性浪費(fèi)。教師的教具、幼兒的學(xué)具，都應(yīng)充分的考慮如何合理擺放，便于教師取放和幼兒的收放。
1.2 挖掘幼兒真實(shí)興趣。
幼兒主動(dòng)的活動(dòng)是受需要興趣驅(qū)使的。幼兒有求知的興趣才能使幼兒主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)，經(jīng)�？吹浇處熢诨顒�(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置“虛構(gòu)興趣”導(dǎo)致拐彎抹角現(xiàn)象，如“今天老師帶來了一個(gè)神秘的盒子，猜猜里面放著什么”“玩具”“不對(duì)”“糖果”“不對(duì)”……教師在導(dǎo)入階段注意激發(fā)幼兒的興趣是必要的。但我們經(jīng)�？吹皆S多“興趣”是虛構(gòu)的遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)內(nèi)容的。只有挖掘幼兒真實(shí)貼切的興趣才能將學(xué)習(xí)活動(dòng)步步深入，取得活動(dòng)的最大效益。
1.3 提煉濃縮教學(xué)語言。
教師教學(xué)語言的準(zhǔn)確性直接影響教學(xué)效果。啟發(fā)性的語言，問題情景的創(chuàng)設(shè)都是一個(gè)很好的集體活動(dòng)的亮點(diǎn)。提問應(yīng)緊扣主題，減少不必要的廢話，多問一些“你有什么不一樣的想法”“你有什么不同的意見”等開放性的問題。盡可能減少“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼兒思考就可以回答的問題。教師在組織語言時(shí)也要簡(jiǎn)潔少說廢話，把握內(nèi)容的主線，使幼兒得到有效的學(xué)習(xí)。
2 生活活動(dòng)策略
幼兒一日中的生活活動(dòng)如：洗漱、進(jìn)餐、午睡……都被零星的散落在各個(gè)時(shí)間里。其實(shí)卻占據(jù)了幼兒一日生活的大半時(shí)間，而事實(shí)上這些時(shí)間教師都沒有合理、有效的安排或利用。
2.1 教師觀念要先行。
既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替。鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試。我們常常說家長(zhǎng)有怕麻煩的心理是事事包辦代替，而教師中雖然有了培養(yǎng)幼兒 自我服務(wù)的意識(shí)，但也是“怕麻煩”的心理常常使這一思想沒有落實(shí)到行動(dòng)中“教這孩子穿褲子教這么久還不會(huì)，算了還是幫他穿得了”“他怎么這么慢，我都準(zhǔn)備清場(chǎng)了，還是我過去幫他吧”，教師這種重教而輕實(shí)踐的思想扼殺了幼兒自理、自立的嘗試。殊不知今天時(shí)間的浪費(fèi)能提高今后生活活動(dòng)的效率。
2.2 有效的強(qiáng)化。
生活活動(dòng)中很多常規(guī)技能技巧的掌握能提高幼兒自我服務(wù)的效率，而這些常規(guī)和技能技巧掌握需要通過我們不斷的刺激和強(qiáng)化，使幼兒在充分的學(xué)習(xí)和嘗試中得到發(fā)展。如：小班入園不久，由于個(gè)別幼兒無法認(rèn)自己的名字，經(jīng)常拿錯(cuò)茶杯，搬錯(cuò)椅子，這也使其他幼兒無法拿到自己的茶杯或椅子，教室里一片混亂，時(shí)間在尋找茶杯或椅子中慢慢流逝。這就需要教師通過對(duì)這幾個(gè)孩子認(rèn)名字的強(qiáng)化改變這一混亂局面。當(dāng)然可以用其他方法如：貼標(biāo)貼、找特殊的位置來變通。但這些也需要一定的強(qiáng)化。而認(rèn)名字強(qiáng)化不失為一個(gè)長(zhǎng)期有效的方法。有效的強(qiáng)化可以通過游戲、競(jìng)爭(zhēng)、區(qū)角活動(dòng)（如：制作紐扣衣飾框，系鞋袋盒、名字卡片等）這些幼兒喜聞樂見的形式來開展融于幼兒的生活活動(dòng)中，融于幼兒的學(xué)習(xí)中，融于教師日常的言談舉止態(tài)度情感中得到強(qiáng)化。
2.3 適時(shí)誘導(dǎo)有效調(diào)整。
教師在幼兒一日生活中靈活的安排、適時(shí)的調(diào)整和有效策略的運(yùn)用能大大減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)如：今天下午的點(diǎn)心是蛋糕，可以允許先起床的幼兒進(jìn)區(qū)角活動(dòng)，延遲吃點(diǎn)心的時(shí)間。又如：倒牛奶時(shí)提醒幼兒把自己這張桌子的茶杯放在一起，倒的時(shí)候減少教師茶壺的移動(dòng)范圍。中大班幼兒吃牛奶、豆?jié){等點(diǎn)心時(shí)就可以要求幼兒拿茶杯排隊(duì)來倒，減少椅子搬來搬去時(shí)間的隱性浪費(fèi)，。當(dāng)然這些活動(dòng)靈活的安排、適時(shí)的調(diào)整和有效策略的運(yùn)用都需要教師時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。
3 過渡環(huán)節(jié)策略
如何采用孩子們喜聞樂見的形式，做好一日活動(dòng)中一個(gè)活動(dòng)向另一個(gè)活動(dòng)的過渡，充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體效益。
3.1 重視組織好過渡環(huán)節(jié)的意義。
當(dāng)一個(gè)活動(dòng)向另一個(gè)活動(dòng)過渡時(shí)，教師總是以乎略的態(tài)度生硬的組織，大多數(shù)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)是消極的、是被動(dòng)的。這種只重小塊的局部的利益的做法，忽略了各項(xiàng)活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，使一日活動(dòng)的整體效益得不到發(fā)揮。生硬、呆板的過渡環(huán)節(jié)還會(huì)直接影響到孩子的一日生活情緒，使孩子經(jīng)常處于高控制狀態(tài)，難于形成安全溫馨的心理 ，而且還會(huì)直接影響到幼兒對(duì)下一活動(dòng)的興趣和下一活動(dòng)的質(zhì)量。
3.2 盡量減少不必要的過渡環(huán)節(jié)。
幼兒園以科學(xué)，合理地安排和組織好幼兒的一日生活，盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)、減少和消除消極等待現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)經(jīng)常根據(jù)實(shí)際情況，改進(jìn)活動(dòng)的組織策略變化教學(xué)形式，教師雖然是時(shí)間的安排者，但千萬不能單向地、盲目地跟隨原定計(jì)劃成為時(shí)間的奴隸，一日活動(dòng)的安排要有一定的“彈性”結(jié)構(gòu)可以寬松些，不必每個(gè)環(huán)節(jié)都“絲絲入扣”統(tǒng)一行動(dòng)。而應(yīng)該根據(jù)孩子的發(fā)展目標(biāo)合理安排一日活動(dòng)，在相對(duì)穩(wěn)定性的同時(shí)作靈活的調(diào)整，使之既不影響孩子形成秩序，又能滿足他們的合理需要。
3.3 引導(dǎo)幼兒在過渡環(huán)節(jié)自發(fā)組織游戲。
教師還可以引導(dǎo)幼兒自發(fā)的組織各種小游戲，使消極等待變?yōu)榉e極等待，如：點(diǎn)心吃得快先吃好的，可以找個(gè)朋友玩手指游戲“石頭、剪刀、布”在等待教師分午餐時(shí)大家來玩一玩“我的飛機(jī)開始飛”，把幼兒排隊(duì)等待的時(shí)間變?yōu)橛螒蜃杂苫顒?dòng)的時(shí)間，讓幼兒獨(dú)立自主、心情愉快。讓自由活動(dòng)和小游戲把幼兒從教師的束縛中解救出來，從單一的等待中解放出來，是幼兒在充實(shí)的游戲中不知不覺地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)調(diào)整一日活動(dòng)安排，充分利用各環(huán)節(jié)之間的“時(shí)間差”打破以往整齊劃一的時(shí)間安排。使一日活動(dòng)安排既具有相對(duì)的穩(wěn)定性又具有一定的靈活性。
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