中圖分類號：G612文獻標(biāo)識碼： C文章編號：1672-1578（2014)3-0235-01 　　隨著時間的遷移，80、90后的年輕人都當(dāng)了父母，由于年輕父母工作忙，多數(shù)的獨生子女由雙方老人帶，更有一部分孩子由于老人過分的呵護、寵愛，不舍得把孩子送到幼兒園而散居在家庭中。另外，下崗職工的子女，流動人口的子女由于經(jīng)濟等方面的原因，同樣散居在家庭中，無法接受正規(guī)的早期教育。生活環(huán)境的狹窄無規(guī)律造成了這些孩子“以自我為中心”的處世態(tài)度，表現(xiàn)為驕橫、無禮、膽怯、無自主性、無創(chuàng)造意識等。誠然，孩子是每個家庭的希望，但是，他們終有一天要長大，要溶入這個社會大家庭中，如何才能把他們培養(yǎng)成為有用之才，成為立于社會不敗之地的頂梁柱呢？這就需要重新審視我們的啟蒙教育，幼兒園和家庭是提高嬰幼兒早期教育水平的重要陣地，社區(qū)內(nèi)其他教育資源也有不可忽視的作用。如何讓幼兒園與社區(qū)各部門互融共進，實現(xiàn)早期家、園、社區(qū)合作，使社區(qū)真正成為孩子的家園？就此，下面談?wù)劰P者的看法。
　　1 豐富幼兒園教育活動的內(nèi)涵，從充分利用社區(qū)環(huán)境開始
　　幼兒教育是終身教育的基礎(chǔ)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織實施中《指南》還提出：要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間,幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。”這充分說明了幼兒教育與社區(qū)教育息息相關(guān)，因此，幼兒園教育要在一定程度上反映特定的社區(qū)生活，充分利用和有目的地整合幼兒園、社區(qū)中的教育資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境及其重要。
　　作為幼兒園教師，我們應(yīng)該做好帶頭作用。首先進社區(qū)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的事與物，都能引起孩子們的關(guān)注，能激起孩子們積極參與，豐富幼兒園教育活動的內(nèi)涵。如在開展《我生活的家園》主題活動中，我們帶領(lǐng)幼兒參觀周邊的小區(qū)，自然、親切的綠色環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情景下去感知環(huán)境的優(yōu)美，使幼兒萌生出熱愛小區(qū)進而愛護小區(qū)的情感。結(jié)合“創(chuàng)建張家港文明城市”，我們開展了《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的教育主題活動，組織幼兒上社區(qū)進行環(huán)保宣傳，小朋友拿著自制的環(huán)保小旗子在小區(qū)里邊走邊喊口號：“愛護草坪，人人有責(zé)；不亂涂、不亂扔；社區(qū)就是我的家，清潔衛(wèi)生靠大家”。一句句的標(biāo)語與社區(qū)里的居名形成共鳴，熱情的爺爺奶奶們還和小朋友一起拍照合影。利用帶幼兒游玩社區(qū)公園的機會，隨時對孩子們開展愛花草、樹木的教育，在感受到公園美的同時，讓幼兒談?wù)勗鯓訍圩o花草樹木，把花草樹木擬人化，請幼兒與花草樹木對話，幼兒主動為制止損害和破壞環(huán)境的行為“出謀劃策”，還通過“為小區(qū)設(shè)計環(huán)保標(biāo)志”，為小花小草澆水，撿白色垃圾――塑料袋等活動，服務(wù)于社區(qū)。通過此活動，孩子們不但獲得了許多環(huán)保知識，提高了他們環(huán)境保護的意識，培養(yǎng)了良好的環(huán)保習(xí)慣，激發(fā)了幼兒喜歡自己生活環(huán)境、熱愛社區(qū)的情感，而且還在社會上獲得了較好的反響。
　　2 促進幼兒園教育活動的發(fā)展，從積極挖掘社區(qū)濃厚的人文資源開始
　　我們學(xué)校教師多，通過教師聯(lián)系社區(qū)單位，運用社會的力量使我們的活動更豐富、充實。我們采用請近來、走出去的方式來挖掘社區(qū)的人文資源。
　　“敬老愛幼”是我們值得提倡的樸素民風(fēng)，我們就充分挖掘這一人文資源，結(jié)合“重陽節(jié)”：邀請社區(qū)的爺爺奶奶來園與幼兒一起慶祝節(jié)日。幼兒不僅為老人敲敲背捶捶腿，還表演節(jié)目，把自己的禮物送給老人，老人們也為幼兒表演起了拿手的扭秧歌舞，老老少少在節(jié)日的氛圍中一起唱唱跳跳，一片歡歌笑語。通過與社區(qū)的互動，既培育了幼兒敬老愛老的情感，也培養(yǎng)了幼兒從小就傳承這一優(yōu)良美德的精神。
　　此外，我們在開展主題活動中，還不斷的利用社區(qū)的其他人文資源，如請理發(fā)店的叔叔來園演示理發(fā)的過程、請社區(qū)中小學(xué)老師為孩子們上課；社區(qū)中的大學(xué)生和孩子們一起做游戲等。這些人文資源的利用使幼兒的活動天地更加豐富，給活動的開展注入了勃勃生機。
　　3 拓展幼兒園教育活動的內(nèi)容，從有效探索社區(qū)現(xiàn)代化的生活設(shè)施開始
　　隨著城區(qū)的擴建改造和人們生活水平的提高，社區(qū)配套的生活設(shè)施不斷的完善。幼兒園周遍的銀行、超市、繁榮的商業(yè)街等各種設(shè)施應(yīng)用而生，這些可利用的教育資源為我們主題活動的拓展和深化提供了有利的條件。我們選擇了蘇果超市、菜場、各類銀行、郵局等，周邊的現(xiàn)代生活設(shè)施都是我們可利用的教育資源，都成為我們開展教育活動的活教材。因此，我們合理、充分地利用這些社區(qū)設(shè)施，豐富幼兒的生活，展開不同的教育活動。例如，在“我當(dāng)小學(xué)生”這一大班主題活動中，我們利用了小學(xué)這一社區(qū)資源，讓孩子們到三興小學(xué)參觀，在教室里坐一坐、在操場上跑一跑，觀摩小學(xué)生的升旗儀式，聽小學(xué)老師給他們上課等，不僅拓寬了主題活動的內(nèi)涵，也拓展了課程實施的途徑。
　　4 擴大幼兒園的社會影響力，從密切配合社區(qū)的工作開始
　　作為一個教育單位，讓社區(qū)幼兒共享學(xué)前教育資源已成為我園教師的自覺行動。我們經(jīng)常以不同形式的活動在社區(qū)、廣場、公園展示自己，擴大我們幼兒園在社會上的知名度和影響力，讓更多的社會群體和個人了解認識我們幼兒園，同時這也是將幼兒園推向社會，讓公眾關(guān)注和評價我們，促進幼兒園的進一步發(fā)展。凡有適合社區(qū)幼兒參加的活動，我們邀請社區(qū)小朋友們參加。我們開展了“親子”活動，老師們事先設(shè)計了富有童趣的親子游戲，精心制作教具。孩子們個個興奮不已。
　　另外，我們與社區(qū)負責(zé)人商量，把社區(qū)其中的一塊宣傳窗給我們幼兒園利用。在這一年中，我們定期向社區(qū)居民宣傳我們幼兒園的工作目標(biāo)、幼兒園的近期活動、幼兒老師論文、教師新信息及美術(shù)作品等。還針對社區(qū)學(xué)齡前家長，能有更好的育兒環(huán)境，我們老師也定期介紹了家庭教育的目標(biāo)，怎樣糾正嬰幼兒偏食及衛(wèi)生小知識等內(nèi)容。通過一學(xué)期社區(qū)宣傳窗的宣傳，不但擴展了幼兒園的空間，宣傳了幼兒園自身，同時也成為了社區(qū)內(nèi)幼教、家教宣傳的一個窗口。
　　相信通過我們的努力，堅持主動為社區(qū)服務(wù)，不斷取得社區(qū)的支持與配合，充分挖掘社區(qū)的教育資源，才能帶來良好的社會聲譽。
　　
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