幼兒園業(yè)務(wù)管理的“三改” 　　朱　萍 　　 　　1．改單純指導(dǎo)為對話研討。以往組織教研活動時，幼兒園習(xí)慣針對某一主題或某一存在的問題，讓業(yè)務(wù)園長以指導(dǎo)者的身分談自己的看法，并要求教師應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。教師的自主性得不到很好的發(fā)揮，依賴性強。在新的理念指導(dǎo)下，幼兒園將教研內(nèi)容交給全體教師，由年級組自擬主題，提出研討內(nèi)容，教師輪流主持教研活動。這一“交給”，使得教師的角色從“接受者”轉(zhuǎn)為“互動者”。教師以主人的身分、用對話的方式，爭相提問題、談見解，展開討論。如果問題一時沒法搞清楚，大家會分頭翻資料，進一步實踐，另找機會商討，直至把問題搞透徹。就這樣，理論學(xué)習(xí)由以往圈定內(nèi)容的學(xué)習(xí)匯報．一點點轉(zhuǎn)變?yōu)樵谝欢ㄖ黝}下的主動搜索和資源分享。人人參與，多向互動，增強了教師的自主性，教師的思維活躍了，工作也變得更主動了，幼兒園整體辦學(xué)水平得到了提高。
　　2．改統(tǒng)一模式為鼓勵創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)研討是由分管領(lǐng)導(dǎo)直接做主，研討內(nèi)容、形式、方法均統(tǒng)一安排。全園一個調(diào)子。這種教研活動難以解決教師與班級個別性的問題。每個教師專業(yè)能力不一樣。水平提高也不可能同步。他們需要一個適合自己的能施展身手、發(fā)揮能力的平臺。為此，我們鼓勵教師自主探究，根據(jù)本人的特長以及班級優(yōu)勢進行教育研究和教學(xué)實踐。例如：讓教師開展班級特色教學(xué)，有的老師擅長美術(shù)，就鼓勵其開展“大班幼兒繪畫教學(xué)”的研究。這些帶有個性的教學(xué)研討充分發(fā)揮了教師的自主性，同時，通過交流、研討和分享帶動了全園教研工作深入開展，促使教研活動走上一個新的臺階。
　　3．改模仿學(xué)習(xí)為深入探究。以往組織教師外出參加教育教學(xué)活動觀摩與研討．教師比較關(guān)注的是：活動如何設(shè)計。達到了什么教學(xué)目的，使用了什么教具等。直觀效果好的，大家就照著學(xué)。不太注重分析為什么要這樣設(shè)計，依據(jù)的是什么，對我們的孩子是否合適。這樣的活動盡管年年搞，可教師業(yè)務(wù)水平得不到明顯提高，停留在依樣畫葫蘆或形式翻新的層面上。現(xiàn)在，我們注重在實踐中體驗新教育觀念，并隨著教研的深入而逐步將教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為。在組織觀摩研討時，首先交流活動為什么這么設(shè)計，再結(jié)合本次活動進行多角度多方面的深入研討，這么設(shè)計合理嗎?為什么?對孩子發(fā)展起怎樣的作用?執(zhí)教者在活動過程中關(guān)注孩子嗎?教師教育行為的適宜性怎樣?活動評析也由“模式化”的優(yōu)點缺點評析，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槟車�繞問題深入對話。最后教師還要思考：如果讓我組織這個活動，我會怎樣設(shè)計?在充分討論交流的情況下，推出大家認可的幾個設(shè)計方案再次進行教學(xué)活動觀摩與探究。這樣的教研活動，其效果不言而喻。
　　
　　幼兒園員工患有乙肝怎么亦
　　李小紅
　　
　　某幼兒園的一名食堂工作人員被傳患有乙肝，消息傳出后很多幼兒家長強烈要求園方給出說法。有的家長要求幼兒園立即給孩子做體檢，有的要求幼兒園立即辭退患病員工，有的甚至要求在乙肝病毒的潛伏期內(nèi)，孩子的健康出現(xiàn)問題，幼兒園應(yīng)負全部責任。發(fā)生此類事件，幼兒園以及涉事工作人員一般都將承受很大的社會壓力，家長要說法，教育、衛(wèi)生行政主管部門要檢查、處罰，媒體、大眾則關(guān)注著事態(tài)的發(fā)展。就此，我在分析事件的基礎(chǔ)上給幼兒園提供一些建議。
　　首先，在事發(fā)之后，幼兒園應(yīng)和幼兒家長及時溝通，采取臨時性預(yù)防措施，如暫停相關(guān)員工工作、組織幼兒體檢等，不應(yīng)回避推諉、置之不理。當然在事情沒有查清之前，也不應(yīng)隨意答應(yīng)家長的要求，尤其要注意堅持公平對待每個幼兒。應(yīng)積極向相關(guān)的行政主管部門，如教育、衛(wèi)生主管機關(guān)匯報，以便相關(guān)機關(guān)介入事件。積極履行職責，協(xié)助處理糾紛。如果幼兒園非獨立主體，即不能獨立承擔民事責任，還應(yīng)向依法最終承擔責任的上級單位匯報。
　　其次，幼兒園應(yīng)自行檢查本園在食堂工作方面是否有不當之處。教育部、衛(wèi)生部曾發(fā)布《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，在此規(guī)定中對包括幼兒園在內(nèi)的各級各類全日制學(xué)校的食堂建筑、設(shè)備與環(huán)境，食品采購、貯存及加工，食堂從業(yè)人員等提出了明確細致的衛(wèi)生要求。其中對食堂從業(yè)人員的要求大致有：1．掌握有關(guān)食品衛(wèi)生的基本要求。2．每年必須進行健康檢查，新參加工作和臨時參加工作的食品生產(chǎn)經(jīng)營人員都必須進行健康檢查，取得健康證明后方可參加工作。凡患有痢疾、傷寒、病毒性肝炎等消化道疾病(包括病原攜帶者)．活動性肺結(jié)核，化膿性或者滲出性皮膚病以及其他有礙食品衛(wèi)生疾病的，不得從事接觸直接入口食品的工作。食堂從業(yè)人員及集體餐分餐人員在出現(xiàn)咳嗽、腹瀉、發(fā)熱、嘔吐等有礙于食品衛(wèi)生的病癥時，應(yīng)立即脫離工作崗位，待查明病因、排除有礙食品衛(wèi)生的病癥或治愈后。方可重新上崗。3．必須做到：工作前、處理食品原料后、便后用肥皂及流動清水洗手；接觸直接入口食品之前應(yīng)洗手消毒；穿戴清潔的工作衣、帽，并把頭發(fā)置于帽內(nèi)；不得留長指甲、涂指甲油、戴戒指加工食品；不得在食品加工和銷售場所內(nèi)吸煙等。在本案中，幼兒園應(yīng)著重檢查幼兒園的食堂衛(wèi)生規(guī)章制度是否健全，聘任員工時以及工作期間是否符合以上第2點的要求，涉事員工是否確實患病，所患病是否是禁止從事行業(yè)的范圍，該員工從事的工種是否是“接觸直接入口食品的工作”等。
　　再次，因生活中人們對乙肝有矯枉過正的傾向，所以要咨詢相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)。弄清員工所患乙肝是大三陽還是小三陽，是否具有傳染性。眾所周知“小三陽”主要是通過血液和性途徑等進行體液傳染的，交談、握手甚至一同就餐等正常的接觸，是不會被感染的。另外還要查清乙肝病毒感染的潛伏期究竟有多長等，以便認定損害時有個限度。
　　最后，就是根據(jù)不同的事實狀態(tài)做不同處理。如果幼兒園衛(wèi)生保健制度符合國家以及所在行政區(qū)域內(nèi)主管部門的規(guī)定，招聘員工時對其任職資格盡到了檢查、注意義務(wù)，并按規(guī)定進行了日常管理，但確實園內(nèi)員工患病，且從事了不可從事的工種，造成了幼兒感染，則分兩種情況處理。如所聘員工存在隱瞞不報、偽造健康證等故意，則幼兒園應(yīng)承擔全部賠償責任，但事后可向此員工進行全額追償：如員工也無過錯，則根據(jù)“當事人對造成損害都沒有過錯的，可以根據(jù)實際情況，由當事人分擔民事責任”的法律規(guī)定，由當事人協(xié)商或由有權(quán)機關(guān)裁決幾方合理分擔責任。如果幼兒園在制度管理上，用人途徑上有明顯的疏漏，則在承擔全部賠償責任后，即使員工有過錯也只能進行部分追償，因為各自應(yīng)按過錯程度負擔相應(yīng)的責任。
　　此外，還有一個問題需要引起幼兒園注意．即對患病員工如何處理的問題。幼兒園和園內(nèi)就讀幼兒及家長之間的關(guān)系是外部的教育服務(wù)合同關(guān)系。患病員工和幼兒園是勞動合同關(guān)系，對此關(guān)系需要按勞動法律法規(guī)予以調(diào)整。根據(jù)法律規(guī)定，如果在勞動合同訂立時，勞動者采取了欺詐手段，則該勞動合同無效。如勞動合同有效，在勞動合同期內(nèi)工作人員檢查出是乙肝病毒攜帶者，則在醫(yī)療期內(nèi)幼兒園不得將其解雇。幼兒園可對員工進行崗位調(diào)整，只有在醫(yī)療期滿后，患病員工又不能勝任幼兒園其他工作時，幼兒園才可解除勞動關(guān)系，但應(yīng)提前30日以書面形式通知其本人，同時還應(yīng)依照國家有關(guān)規(guī)定給付經(jīng)濟補償金和醫(yī)療補助費。

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