摘 要：為了能更加有效地促進幼兒
音樂素質的提高和能力的培養，我們決定在大班
音樂活動中采用器樂教學。美國一位著名的音樂教育心理學家也曾說過：“器樂教學可以說是幼兒通往更好體驗音樂的橋梁，它為音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性�！边@精辟的論述，道出了器樂教學的價值所在。
關鍵詞：大班幼兒;口風琴教學
《綱要》指出：藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程中應有愉悅感和個性化的表現。音樂教育作為藝術教育的有機組成部分，既是素質教育的內容，也是實施素質教育的重要手段。它以審美為核心，有目的，有計劃，有步驟，有設施并獨具特色的育人實踐活動。它的這種獨特的表現方式，在激發人的情感方面比其它的藝術活動來得更直接，更迅速，且效率更高;而它的非語義性，又給幼兒提供了更為廣闊的想象和創作空間。
為了能更加有效地促進幼兒音樂素質的提高和能力的培養，我們決定在大班音樂活動中采用器樂教學。美國一位著名的音樂教育心理學家也曾說過：“器樂教學可以說是幼兒通往更好體驗音樂的橋梁，它為音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性�！边@精辟的論述，道出了器樂教學的價值所在。
在大家對器樂教學的價值有了充分的了解后，首先就開始進行樂器的甄選，我們為什么選擇口風琴呢？那是因為它自身所具備的幾個特點：1.口風琴價格低廉，不會給家長帶來什么經濟負擔;2.口風琴輕巧，不存在安全隱患，便于攜帶，不占用太多空間;3.口風琴相較于其他樂器，它簡單易學;4.口風琴既保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點;5.口風琴有一個良好的音準，音色優美，能夠培養幼兒正確的聽力，增加幼兒感悟、學習音樂的興趣。選擇好器樂后，我們就開始了大班口風琴教學的嘗試。
一、自由探索，激發興趣
當幼兒拿到口風琴后，我不急于將相關知識傳授給幼兒，而是讓他們自由擺弄、探索，讓他們尋找出聲的方法。然后我再適時地吹奏一曲，激發孩子們想學的欲望，再把口風琴介紹給孩子，讓孩子了解后再自己吹一吹，體驗一下自己吹出新奇聲音帶來的喜悅，極大地激發了孩子的學習興趣。
二、由淺入深，循序漸進
1.培養正確習慣。口風琴教學內容既可“單獨成課”，也可以與其他音樂教學內容相結合，靈活多樣，激發興趣，這是器樂教學的優勢。與此同時不可否認的是，口風琴的引入也讓幼兒的注意力更為分散，教師組織教學的難度加大，因此，培養幼兒正確的學習習慣是提高器樂課教學有效性的根本保證。幼兒要養成哪些正確學習習慣呢？（1）認真傾聽的習慣。聽樂器介紹，聽教師范奏，聽欣賞曲目，聽方法講授;（2）認真觀察的習慣。觀察教師演奏方法，并細心領會、模仿;（3）自覺練習的習慣。在練習時間，自己反復揣摩，鞏固提高;（4）遵守紀律的習慣。聽從教師安排，保持課堂動、靜結合，講、練結合的合理狀態;通過“五星獎勵制度”來培養和鞏固孩子們對以上這些習慣的養成。
2.多種策略，掌握技法。對于大班幼兒來說，他們的大腦皮層興奮性占優勢，但不易集中，注意力較分散，耐久性差。換句話說，那就是孩子的學習興趣激發容易、保持難。這就要求我們在教學中多動腦筋、多做研究，研發符合大班幼兒心理特征的教學策略，使幼兒學習的興趣躍升為學習的動力。
（1）游戲策略掌握基本方法。正所謂“興趣是最好的老師，也是學習最大的動力”，當孩子們跟口風琴有了初次的接觸后，我又通過游戲法教孩子掌握口風琴演奏的基本方法。①通過“吹紙、吹氣球”比賽，訓練氣息，掌握吹奏方法。②手指游戲《手指手指碰碰頭》：讓孩子雙手“握皮球”，即兩只手的十指指頭分別對齊，邊叩擊邊念
兒歌“拇指拇指碰碰頭，食指食指碰碰頭… …”，體會演奏時各手指關節及指尖觸鍵的感覺和基本的手型。③五個兄弟來跳舞：老大老大1 1 1，老二老二2 2 2，老三老三3 3 3，老四老四4 4 4，老五老五5 5 5，五個兄弟來跳舞。
�。�2）多種策略，練習指法：
�、俾曇裟M：
敲門聲 1 1 1 - | 1 1 1 -||
皮鞋聲1 ?C1 - | 1 ?C 1 -||
小貓叫 3 3 3 - | 3 3 3 -||
時鐘打點 5 5 5 5 | 5 - - -||
齊步走 1 2 1 - | 2 3 2 - | 3 4 3 - | 4 5 4 - |
3 4 3 - | 2 3 2 - | 1 2 1 - | 1 - - - ||等等。
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師：1 2 3 4 | 5 - - -|| 幼：5 4 3 2 | 1- - -||
師：5 3 3-|4 2 2- |1 2 3 4 |5 5 5- | 幼：5 3 3-|4 2 2- |1 3 5 5 |1 - - -||
�、塾螒蚋傎悺Ｗ鳛榇蟀嘤變�，他們的游戲競爭意識已經比較強，所以采用這種方法更能大大提高幼兒的積極性，通過小組與小組、男孩與女孩之間這類形式的競賽游戲既滿足了孩子們爭強好勝的心里，又能“寓教于賽”中。
3.選擇合適內容，以趣激學。作為口風琴教學的初級階段，在內容選擇上我始終遵循簡單、上口、趣味性強的原則，例如《兩只老虎》、《小星星》、《粉刷匠》……，當孩子熟練掌握歌曲的彈奏后，又采取多種感官的加入進行創作活動：如歌曲《粉刷匠》，在孩子們熟練吹奏這首歌的基礎上，看著圖、聽音樂、唱歌曲，進一步讓學生想象生活中與歌詞內容相近的動作，孩子即興創編動作，然后分組表演，一組吹、一組唱、一組表演，孩子們在輕松愉快情緒中，風趣活潑地表現小粉刷匠愉快勞動的情景，這樣不但在形式上創造了美，也在心靈中感受到了美。在教學中，引導孩子在聽、唱、奏、動中捕捉音樂藝術形象，以達到相互促進、相互補充的作用，孩子們感受到口風琴表現力是非常豐富的，從而更加喜歡口風琴。
三、尊重差異，肯定能力
1.在進度上放慢對這部分孩子的要求，肯定其每一次正確的彈奏，增強他的自信心。
2.在表演時進行分層表演：演奏技能好的孩子負責演奏部分，能力弱些的負責演唱或者表演部分，這樣，不僅使得每位幼兒都參與到了音樂的表演中，而且還豐富了音樂的表現力，同時也能使每位幼兒感受到自身的價值，這樣，就逐漸地增加了他們學習器樂的信心。
《綱要》指出：鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式。孩子們通過口風琴的演奏更好地感受、表現和創造了音樂，仿佛進入了音樂的殿堂，為了能讓孩子們能在這音樂的海洋中自由翱翔，我們還將在口風琴教學這條道路上繼續不斷地探索、前進。
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