【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在新教學(xué)目標(biāo)的指引下，對(duì)幼兒教育提出了新的期待與要求。幼兒階段是孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的起步階段，在孩子的人生之中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，因此，對(duì)于幼兒的教育應(yīng)該引起關(guān)注。“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”是在幼兒音樂(lè)教育之中的一種新的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”主張對(duì)孩子進(jìn)行心靈的教育，讓孩子在內(nèi)心深處感知音樂(lè)的美感，通過(guò)多種形式激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，因此，該種方法有利于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法 應(yīng)用研究
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0241-02
　　引言
　　奧爾夫是德國(guó)著名的兒童音樂(lè)教育家，他創(chuàng)立的音樂(lè)教育體系在世界范圍內(nèi)獲得了廣泛的應(yīng)用。他的教學(xué)方法主張讓兒童在實(shí)踐之中親身接觸音樂(lè)，并且，從內(nèi)心深處達(dá)到對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，同時(shí)，在教師的引領(lǐng)之下，不斷對(duì)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。這是一種師生共同參與、共同互動(dòng)的教學(xué)方法，在尊重學(xué)生的主體性的同時(shí)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的目，這對(duì)促進(jìn)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成具有建設(shè)性的意義。
　　一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教育之中的作用分析
　　（一）提高幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
　　奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，僅僅是教師單方面的教育行為，這種教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在其中的參與，并且，在教學(xué)活動(dòng)之中形成師生之間的有效交流、溝通與互動(dòng)。與此同時(shí)，還主張采用學(xué)生感興趣的方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，例如：拍手、跳舞、講故事、唱歌等等。在這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程之中，能夠創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效地完成教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。與此同時(shí)，將這種游戲的方式融合到日常的教學(xué)活動(dòng)之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，而且，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)與對(duì)相關(guān)內(nèi)容的?W習(xí)之中。通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)，并且，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣的提高。
　　（二）培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力
　　在幼兒階段，學(xué)生具有無(wú)限創(chuàng)造的潛能，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極地引導(dǎo)與培養(yǎng)。因此，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法顯示出其獨(dú)具的作用效果。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主張運(yùn)用樂(lè)器對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂之中，通過(guò)這種實(shí)踐性的教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且，還能夠在一定程度上促進(jìn)其想象力與創(chuàng)造力的提升。這樣既能夠有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
　　（三）促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的提高
　　奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是在幼兒音樂(lè)教學(xué)之中的一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)教學(xué)方法需要教師自身也做出一定的改變，因此，對(duì)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力也提出了新要求。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程之中充分地發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極地參與到課堂之中，促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)之中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師自身的綜合素質(zhì)是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法得以開(kāi)展的基礎(chǔ)與前提。
　　二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
　　筆者在本文中通過(guò)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的實(shí)際案例展開(kāi)探究與分析，并針對(duì)其具體應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了個(gè)人的思考，具體如下：
　　（一）運(yùn)用展現(xiàn)多種教學(xué)要素開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)
　　新時(shí)期，通過(guò)展現(xiàn)多種教學(xué)要素來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，以充滿(mǎn)藝術(shù)表達(dá)的形式運(yùn)用于實(shí)際的幼兒園音樂(lè)課堂中來(lái)對(duì)于幼兒園階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分有效。奧爾夫教學(xué)方法是一種新型的幼兒園音樂(lè)教學(xué)方式，它以舞蹈、樂(lè)曲、姿勢(shì)、音樂(lè)趣味游戲等多種不同的教學(xué)因素使得幼兒們可以在一堂音樂(lè)課上鍛煉多方面的能力。所以，幼兒音樂(lè)教師們?cè)趯?shí)際的授課過(guò)程中，必須要根據(jù)每一節(jié)音樂(lè)課堂的實(shí)際開(kāi)展情況、課程內(nèi)容設(shè)置、幼兒們?cè)诒咎谜n上的實(shí)際表現(xiàn)等等多個(gè)因素進(jìn)行綜合性考慮，據(jù)此來(lái)決定采用何種教學(xué)方式，這樣才能不斷提升教學(xué)效率、豐富音樂(lè)課堂、吸引幼兒們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。比如：在幼兒園中班學(xué)生們的音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)《不倒翁》一課時(shí)，教師們應(yīng)該打破以往只是學(xué)習(xí)旋律、反復(fù)聽(tīng)歌、教唱等陳舊的教學(xué)模式，而是選擇自己親身演繹不倒翁的形象，通過(guò)多媒體形式播放多個(gè)不同版本的不倒翁視頻，然后鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生們參與課堂表演，進(jìn)而在完全理解了不倒翁這一形象后再展開(kāi)音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)，這可以增加學(xué)生們對(duì)于旋律、動(dòng)作等內(nèi)容的進(jìn)一步理解與掌握。
　　（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性
　　幼兒園階段的孩子們?nèi)缤�一張白紙，�?duì)于世界萬(wàn)物的理解都充滿(mǎn)了好奇和興趣，與此同時(shí)，他們也具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，大部分孩子在藝術(shù)上的創(chuàng)造力也令人欣喜。因此，幼兒園階段的音樂(lè)教師們需要針對(duì)孩子們對(duì)于萬(wàn)物的好奇、興趣和創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮，鼓勵(lì)大家善于觀察身邊的事物，并且可以將每堂課所學(xué)習(xí)到的音樂(lè)歌曲進(jìn)行改編，可以包括音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)歌詞、音樂(lè)動(dòng)作等等，由此來(lái)活躍學(xué)生們的思維。但是，需要注意的是，幼兒音樂(lè)教師們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們正確的是非觀、價(jià)值觀，嚴(yán)格防止幼兒們產(chǎn)生不符合主流思想的想象和改編，比如：《拉勾勾》這首幼兒歌曲的學(xué)習(xí)，教師們要充分引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤畏N場(chǎng)合可以拉勾勾，它代表的含義是什么，同時(shí)告訴學(xué)習(xí)們做人應(yīng)該守信用、不食言等，進(jìn)而使得幼兒們?cè)诩ぐl(fā)創(chuàng)造性的同時(shí)，也能更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
　　（三）與本地區(qū)的文化傳統(tǒng)相結(jié)合
　　中國(guó)是一個(gè)具有豐富文化資源的古老民族，盡管音樂(lè)具有天生的靈動(dòng)性和美感，但是依然應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中與本地區(qū)的文化傳統(tǒng)相結(jié)合，通過(guò)奧爾夫教學(xué)法進(jìn)一步傳遞充滿(mǎn)魅力的文化傳統(tǒng)，而由于音樂(lè)課程對(duì)于學(xué)生們的吸引力相對(duì)較大，學(xué)生們熱于學(xué)習(xí)上音樂(lè)課。因而，可以通過(guò)音樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)從幼兒階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義熱情的教學(xué)目標(biāo)。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　新時(shí)期，隨著人們生活水平的逐步提升，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的教育問(wèn)題尤為看重，而幼兒園階段又屬于人生的初始階段，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)、成材來(lái)說(shuō)起著重要的作用。與此同時(shí)，由于音樂(lè)這門(mén)學(xué)科本身具有培養(yǎng)學(xué)生情感和審美意識(shí)等重要特征，因而在幼兒園階段不斷革新音樂(lè)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)手法，以全新的思維引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)拓眼界、熱愛(ài)音樂(lè)知識(shí)，這對(duì)于現(xiàn)階段的幼兒園及相關(guān)的幼兒園音樂(lè)教師們來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]朱君莉.兩種音樂(lè)教學(xué)法在促進(jìn)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感與學(xué)習(xí)品質(zhì)上的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].浙江師范大學(xué).2012
　　[2]王蕾.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在農(nóng)村學(xué)前兒童音樂(lè)教育中的實(shí)踐性研究[D].贛南師范學(xué)院.2013
　　[3]王會(huì)平.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園的“本土化”實(shí)踐探究[D].河北師范大學(xué).2014

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