【摘 要】 在幼兒教育中，隨著素質教育的推進和新課程改革的實施，在幼兒教育中充分更新園教育中占重要作用。它是指教師根據幼兒身心發展的過程，思考幼兒情感發展的階段，根據幼兒發展的的實際情況，有計劃、有目的進行情感教育。根據幼兒的特點，對其進行引導、幫助，為幼兒健康的情感打下堅實的基礎。如何培養學生高尚的情感，幫助孩子形成良好的行為誒誒生活習慣，是極有必要的。這種美好的情感將會影響孩子的一生。
【關鍵詞】 幼兒園教育；情感教育；素質教育
【中圖分類號】G602.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01
一、教師的摯愛和真誠是對幼兒進行情感教育的基礎
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也指出："教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境。"因此，可以說，無論教育水平多高、教育理論多深的幼兒教師，都不可能離開這一個"愛"字而孤身試教。由于他們年齡小，認知有限，對成人的依賴更加強烈，離開父母和熟悉的家庭環境來到幼兒園時，內心都會產生一種不安全感，表現為恐懼、哭鬧等排斥現象。這時，老師就成了他們唯一的依靠，能夠得到老師的關愛，是每個幼兒最起碼的心理需求。老師的一言一行都將直接影響他們對幼兒園的情感體驗。因此，熱愛幼兒是對幼兒進行情感教育的基礎，引導孩子的情感朝著健康的方向發展，然后才能要求他們學會去關愛別人。
二、 注重師幼互動，以愛心感染幼兒
良好師幼互動中，教師尊重幼兒的情感、對待幼兒誠懇的態度和對幼兒細心的照顧，都會給幼兒一種強烈的安全感，對幼兒自信心的發展以及幼兒對事物的積極探索起著重要的作用。小班幼兒，對父母，對親人的依戀會產生“分離焦慮”他們希望教師像媽媽一樣關心、愛護和喜歡他們，甚至能親親、抱抱他們。對此，要充分利用各種有利時機，如早接待、游戲、自由活動及午休時間，經常和幼兒們聊聊天，說說笑，偶爾抱一抱、親一親他們，幫他們提一提褲子、系系鞋帶，這些小小的愛撫動作，對幼兒產生了巨大、意想不到的效果。幼兒是純真的，教師對幼兒的愛應該是平等、明智、科學的。只有用愛心感染幼兒，才能激發幼兒積極的情感。
三、榜樣模仿，形成好的常規
幼兒善于模仿。無論是好習慣還是壞習慣，幼兒都很容易學會。根據幼兒的這個特點，在日常的活動中，教師要先給幼兒樹立良好的常規榜樣，把培養幼兒良好習慣的教育寓于一日生活之中。例如：培養孩子文明用語的習慣。小班新生剛入校的時候，有的幼兒不能禮貌地問好，或者不知道怎么問好。針對這種的情況，每天利用晨間接待或離園時間，教師都要注意以身作則，主動熱情地向幼兒、家長問好。幼兒愛模仿，性格開朗的幼兒馬上回答：“老師好！”及時肯定和表揚主動問好的幼兒，啟發內向的幼兒：“老師先問你好，你也要問老師好呀！”對于有進步的幼兒馬上鼓勵他們：“真棒，你進步了，能向老師問好了，如果聲音再大一點就更好了。”配合情境教育，多練習文明禮貌用語，久而久之，文明的氛圍、禮貌問候的常規就形成了。良好的衛生習慣是保障幼兒身體健康的前提。在幼兒園里，要教會幼兒養成飯前、便后和手臟的時候洗手的習慣。如果教師總是以說教的形式教育，肯定效果不好，有的幼兒餐前洗手會偷偷地躲過去或只是玩水。如果教師在檢查幼兒小手的時候，看到小手洗得干凈的幼兒，很夸張地贊賞：“XX的小手洗得真干凈，好美��！”然后教師可以抱抱、親親幼兒。沒洗手的幼兒此時就會用期待的目光看著老師，要求再去洗手。等他們把洗凈的小手伸出來的時候，教師要及時給予表揚�？梢�，夸獎好榜樣的方法確實很奏效。
四、幼兒教師在實施健康教育過程中應注意的問題
1.教師要善于發展幼兒健康的人際關系。幼兒的人際關系，雖然簡單，但對于幼兒的心理健康發展關系重大。在幼兒園里，幼兒的人際關系主要包括師生關系和同伴關系，良好的同伴關系是心理健康的必要前提。與同伴的交往有益于形成和發展幼兒積極的自我概念，學會與別人友好相處，養成合作性行為，為幼兒今后適應社會生活打下良好基礎。
2.教師要善于引導。幼兒在一日的生活中，每一天的環境影響著每一件事物的現狀，社會上每個人的行為狀態，都影響著幼兒的心理健康發展。
3.教師要善于掌握幼兒心理產生發展的特點。幼兒從2至3歲開始到幼兒園，這個時期幼兒生活范圍開始擴大，生活發生了很大的變化，也就是說幼兒離開了父母和熟悉的親人，到一個陌生的環境與老師和其他小朋友生活在一起，開始會感到陌生、孤獨、懼怕、焦慮，從而產生留戀家庭、父母、爺爺、奶奶及親人，出現愛哭、纏人的現象。幼兒到4歲時，心理發展出現較大的飛躍，開始適應幼兒園的環境，學會調節自己與周圍環境的關系，能自覺地維持和老師、小朋友良好的人際關系。幼兒到5至6歲時，開始有比較穩定的心理狀態，情緒變化較小，心理已經開始形成系統，已改變了部分性格，在社會發展條件的影響下，在人際間和現實生活相互交往中發生較廣泛的變化，這是幼兒心理健康發展的基本特點。
4.教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發展。對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格教育的重要因素。有的幼兒因為遭到教師訓斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園，幼兒的社交能力退縮，有的也是由于教師不當的言行所造成的。
五、尊重幼兒感受，以理解感化幼兒
心理學家漢金諾認為，幼兒的情感不會因為大人的一句“不要這樣想”、“你的感覺不應該有”而消失。他認為幼兒的感覺和愿望都是可以接受的，只有尊重幼兒的感覺，才能有效地幫助幼兒。在與幼兒的日常接觸中，要尊重、了解幼兒的感受，給幼兒最直接、最真誠的幫助。如果幼兒因為沒有朋友而拒絕上幼兒園，可以為他介紹幾位善于幫助人的小朋友與他作伴；如果幼兒因情緒波動引發過激行為，可以在曉之以理的基礎上動之以情，在教師的尊重理解下幼兒會初步學會如何安慰自己，將來孩子一旦遇到困難，就會積極尋找辦法，以正確的態度對待情感困難。幼兒情感教育是素質教育的一個重要內容，只要教師做個有“心”人，以“愛”做紐帶，創設有利于教師與幼兒發展的和諧環境，幼兒的情感一定會朝著和諧健康的方向發展。
一個擁有良好情感的孩子一定是一個充滿愛心的人，一定會變得更自信更快樂。為孩子創造一個良好的環境，讓他們擁有一份快樂的人生，這需要幼兒園的全體從業人員共同努力，尤其是幼師們要用心學習，在實踐中提高自己的業務能力。情感雖然無形，但它是一個人最基本的素質。一個有著深刻、豐富情感的人，對社會、對他人、對家人會有發自內心的愛，這種愛會成為他積極投入生活的強大動力；他會熱愛學習，熱愛事業，熱愛環境，會對未來充滿信心，愿意努力奮發向上；會自覺抑制消極情緒，并保持積極樂觀的人生態度。在情感方面有良好品質的人，生活必然會更富有目的性，更富有生氣。讓我們攜起手來，用我們的實際行動去影響感染我們的孩子，教育會更簡單。
六、結束語
經過全面探討與研究，幼兒園在進行認知教育的同時不要忽視了情感教育，重視分享閱讀對于情感教育的重要性，教師不只是進行課文知識的講解，而是能夠在講解課文的同時，將課文中蘊含的情感教育講解給學生，這樣的教學方法不僅可以激發幼兒對學習的積極性，同時還能重點對幼兒的情感教育進行培養，達到寓教于樂的目的，讓教師和學生共同享受學習帶來的樂趣，讓幼兒在輕松的氛圍下地進行情感教育。另外希望進行幼兒教育的幼兒園能夠及時對教學觀念進行創新，不單單只是局限于重視幼兒認知教育，要對幼兒進行全面的情感教育，并且對幼兒進行正確的引導，讓幼兒進行全面的發展。
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