石頭屋――是當地人對美國堪薩斯州立大學實驗幼兒園的“昵稱”。這所幼兒園的主建筑最初為一戶石材商人依照當地人喜愛的石頭建筑風格建于1866年的私宅。1977年，時任堪薩斯州立大學家庭經濟學院的院長Ruth Hoeflin主持了對石頭屋的重修工作，將其改造為一所兼具兒童實驗研究和幼兒教師培養用途的幼兒園，這在當時的美國是富有先鋒意義的一個舉動。為了紀念這位創辦者，人們將這所幼兒園命名為The Ruth Hoeflin Stone House Early Childhood Center。1977年底石頭屋開辦招生。2001年，石頭屋又對主建筑進行了一次擴建。石頭屋是全美幼教協會（NAEYC）認證的一所高品質幼兒園，在當地享有很好的口碑。
石頭屋現共五個班，分別屬于兩類項目，第一類是全天制項目，包括有一個嬰兒班，一個學步兒班，兩個學前班；另一類是半天實驗項目，有一個兒童實驗班（ECL：Early childhood lab）。全天項目的課程時間由周一到周五早晨七點半至下午五點半，半天實驗項目課程時間為每周周一到周四上午八點半至十一點半。嬰兒班最多招收8位孩子，年齡在出生六周到兩歲間。學步兒班最多招收12位小孩，年齡在24到36個月間。兩個學前班，最多各有18位小孩，年齡在三到五歲之間。每班配有一位擁有美國幼兒教育專門執照的“領導教師（lead teacher）”，這些教師屬于該大學的人類發展學院系的職員，除承擔所在班級的教學工作外，還需要給幼教系的學生講課并兼任實習學生和學生教師的督導。其他的職員均來自于該大學幼教系或者其他相關專業如戲劇教育專業的本科生和研究生，有這些“學生教師”協助計劃和實施課程活動，“領導教師”的職責內容雖然較多但其工作負擔并不會過重。
石頭屋設有4個教學和研究用的觀察站，這些觀察站挨著教室并安裝有單面鏡和實時監控錄像設備，為研究、教學和家園溝通提供了充分的支持。每個教室安裝有2到3個與兒童身高接近的攝像頭，觀察者可以在觀察站隨時轉換頻道到相應的攝像頭。觀察站讓觀察者不必到教室便可方便地追隨幼兒的活動路徑。講師可以隨時錄下實習生的課程活動實施情況而給予實習生細致的反饋，或錄下教室課程生態錄像傳給遠程學生。石頭屋還設有兩個讓該專業的本科生、研究生上課和活動用的教室。該系學生的專業課程授課地點多在石頭屋并且多由各班的領導教師授課，由此，講師可以很方便地帶來一些與課程內容相關的實踐素材給學生傳閱，如幼兒的作品、班級課程活動記錄、玩教具等。石頭屋還設有一個嬰兒語言、智力、社會性發展的實驗室，配有Tobii的眼動軌跡追捕觀察和分析設備。
石頭屋各班每周都有一個基于兒童興趣、需要生成的課程主題，課程活動常結合當周主題與社區生活相聯系。石頭屋所有的班級都是全融合性的，每個班級都會有小部分有特殊需求的兒童，如自閉癥兒童等。石頭屋教師與特殊教育專家合作，每周都會有特殊教育教師、體能訓練師等在固定時段入園對特殊需求幼兒進行專門的觀察、訓練，并與石頭屋教師一起訂立并協助達成各個特殊幼兒每周的個別化發展目標。
石頭屋重視幼兒自由游戲對幼兒社會交往能力、語言和智力等的發展價值，為幼兒的自由游戲提供了充分的環境、材料和時間支持。幼兒在園有兩個時段可充分地進行自由的游戲活動，一是上午，自由游戲時間從幼兒入園開始，一般有三個半小時左右的自由游戲時間；二是下午午休起床后開始，一般有一小時的自由游戲時間。此外，幼兒一天還有充分的自由戶外活動時間，上午一般有一小時以上，下午有一小時以上。石頭屋的每個班級都為自由游戲活動設有不同的區域，主要有積木建構區、想象游戲（角色扮演）區、閱讀區、藝術活動區、感官活動操作區、科學區、數學區、拼圖區，各個區域有豐富的玩教具供幼兒自由取用，充分支持幼兒的游戲。幼兒可以根據自己的興趣自由地在各個區域間活動。此外，各班的環境設置都充分考慮了兒童的水平，如書架、桌椅、洗手臺等高度都與相應年齡段幼兒的高度相適應，讓幼兒在這樣的環境中感到舒服、安全、自信，支持幼兒自主活動和自理能力的發展。
石頭屋的每個班級都有屬于其年齡段班級的操場。操場的設計和用品投放多元、豐富，攀爬設置能支持孩子們大肌肉能力的發展，草墊、水泥地的設計能支持孩子打鬧游戲、追逐游戲、踩單車等活動，沙池里教師會投放恐龍、廚具、塑料花等不同的玩具讓幼兒在玩沙的同時可以充分進行想象游戲。幼兒玩攀爬活動，如爬樹、在猴子架上倒吊等，教師會在一邊監視確保幼兒的安全。教師鼓勵幼兒的所有活動在自己感覺有能力的情況下慢慢拓展，而不會直接扶持幼兒。石頭屋操場一端還利用當地原始的地貌修有一片面積較大的小森林，里面設有小橋、樹枝搭成的小屋、小沙路等，讓孩子們去探險、爬樹。
石頭屋建筑面積不大但卻能高效利用空間資源。所有的觀察站等都兼具教具材料或圖書儲存室的功能。地下倉庫儲有大量幼兒角色扮演區的玩具材料。各類主題的玩具材料分類儲存在列有清單的“道具箱”里，方便教師輕松地尋找到合適的材料。各班教師可再購買一些需要的玩教具補充到“道具箱”里。教師可在全園各個班級、倉庫、儲存間尋找自己合?m的材料自主登記使用。其材料儲備、取用制度支持了各班每周不同的主題所需的相關玩教具材料，無需耗巨資購買許多重復的材料給每一個班級。幼兒園歡迎家長捐獻閑置的玩教具、圖書等。幼兒園儲有大量圖書，教師也經常從當地圖書館借來相應主題的最新圖書，每周更新班級書架。
石頭屋幼兒的家庭文化背景非常多元，幼兒家長是來自世界各地的當地大學的職員、學生。石頭屋尊重各個家庭的文化，鼓勵各個文化的家庭帶來有其文化特色的資源。在這里，教室的裝飾、幼兒的
音樂、圖書、教室環境標簽等，都有教師細心安排的多元文化細節。另外，出于對多元家庭文化的尊重，石頭屋不在課程活動里安排民族或者宗教意義節日的主題活動，如圣誕節、感恩節各班都不會以此作為課程主題，但教師會在角色扮演區、圖書區投放一些相關的材料支持孩子們聯系生活經驗的游戲和學習。
石頭屋有一個共識：對每一個人的學習成長永遠懷有積極的期待。教師視幼兒每一個行為問題不是“問題”，而是幼兒的一個學習機會。這里也是一個開放的學習場所，歡迎每個學習者的體驗和提問。講師、督導們視學生為一個積極的學習者，接納學習者在學習之初和過程中的無知甚至是錯誤，并給予不斷的培養。石頭屋是一座富有魅力的幼兒園，無論是孩子、家長還是教師都非常熱愛這里。
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