【摘要】當前關(guān)于幼兒園男教師的研究大多集中在關(guān)注他們對幼兒發(fā)展的重要性,男教師的生存現(xiàn)狀、入職與流失、專業(yè)成長等問題上,對即將成為幼兒園教師的男大學生關(guān)注較少。學前教育專業(yè)的男大學生的生活、學習狀態(tài)不容樂觀,這與學前教育專業(yè)課程設置有關(guān),更與這些幼兒園“準”男教師的心態(tài)有關(guān)。相關(guān)部門應加強對于職前教師專業(yè)成長的研究,做好大一新生的專業(yè)思想教育等工作,為培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒園男教師奠定基礎。
【關(guān)鍵詞】幼兒園“準”男教師;迷茫;敘事研究;個案
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2009)10-0036-04
當前關(guān)于幼兒園男教師的研究大多集中在關(guān)注他們對幼兒發(fā)展的重要性〔1〕,他們的生存現(xiàn)狀〔2〕、入職〔3〕與流失〔4〕、專業(yè)成長〔5〕等問題上,對即將成為幼兒園教師的男大學生關(guān)注較少。就筆者所接觸的學前教育專業(yè)的男大學生而言,他們大多過著與其他男大學生相當不同的大學生活。這與學前教育專業(yè)課程設置有關(guān),更與這些幼兒園“準”男教師的心態(tài)有關(guān)。事實上,學前教育專業(yè)男生在大學的狀況對于他們畢業(yè)后的入職有很大的影響。在眾多相關(guān)研究中,都將“職前”這段時間作為教師專業(yè)成長的起始階段。基于這樣的思考,筆者將研究幼兒園男教師的時間向前推進到大學階段,以期為人們分析、理解男教師及制訂相關(guān)政策提供參考。
筆者選取了某省屬師范院校(以下簡稱W學校)學前教育專業(yè)本科的一名大三男生(以下簡稱M學生)為研究對象,采用敘事研究的方法,關(guān)注的是在一定的場景和階段中,發(fā)生了什么事情,主人公是如何思考、籌劃、應對、感受、理解這些事情的。〔6〕
一、緣何讀了這個專業(yè)――無奈的調(diào)劑與充滿吸引力的大學
M學生的老家在安徽,家庭條件一般,高考成績也一般,剛剛過本科線。對于為何讀學前教育專業(yè)這個問題,已經(jīng)讀大三的他滿臉無奈,用他的話來說就是大學的吸引力實在是太大了。
從高中開始我就喜歡旅游專業(yè),所以我高考時填報的所有志愿都是旅游管理專業(yè)。但我的高考分數(shù)很一般,沒有達到W學校旅游管理專業(yè)的錄取線,當時學校問我是否愿意調(diào)劑到學前教育專業(yè)。我很困惑。我的父母本身文化程度也不高,在填志愿、選專業(yè)方面都給不了什么意見,而學校的老師都比較關(guān)注那些清華北大的苗子,對于我這樣的他們都希望復讀。可是當時大學的吸引力實在太大了,所以我同意了調(diào)劑。當時只想上大學,怎么知道大學與大學、專業(yè)與專業(yè)之間的差距有這么大?
談起讀大學、選擇專業(yè),M學生感到非常無奈,有些是對學校,有些是對自己的決定。
二、迷茫的大一――專業(yè)是我內(nèi)心的痛苦
度過“最輕松”的那個暑假,M學生開始了自己的大學生活,讀大學的興奮與新奇很快過去,但他的迷茫生活開始了。
班里只有6個男同學,都沒湊滿一個宿舍。我的痛苦都是內(nèi)心的痛苦。不敢和高中同學聯(lián)系,怕別人問我專業(yè)(苦笑),我的專業(yè)最后被我變成了秘密,甚至連我的家人都不太清楚。大一過得很頹廢,我們幾個男生翹課、夜聊、聚餐等等,無盡地放松。我想我的放縱中也有對自己專業(yè)的自暴自棄吧,有點破罐子破摔的感覺。
M學生讓自己的專業(yè)變成秘密讓筆者震驚。我們發(fā)現(xiàn),他對自己專業(yè)的失望更多的是源自對專業(yè)的不理解。大一開學時高校所做的入學教育也只是很粗淺地介紹了一下專業(yè)。而且輔導員平時工作很忙,幾乎顧不上與學生談這些話題,更何況他是其他專業(yè)畢業(yè)的專職輔導員,對學前教育這個專業(yè)也不甚了解,不知道要學些什么課程,有什么特點,畢業(yè)后能夠干些什么。另外,大一時M學生住在一個新校區(qū),與高年級的同學缺乏交流,同時也沒上專業(yè)課,對專業(yè)的了解更多的是個人的揣測。這種無奈在他進入大二后有所改變,但一則浪費了時間,二則留下了陰影。這種不經(jīng)意間錯過大學生專業(yè)教育“關(guān)鍵期”的現(xiàn)象,有關(guān)方面應該特別關(guān)注。
三、愛上學前教育――A老師點燃了我的希望
步入大二,M學生開始接觸專業(yè)課,在不知不覺中他的心態(tài)有了變化,由最初的排斥到慢慢喜歡上這個專業(yè)。在這個變化過程中,A老師起到了很重要的作用。
第一次上課時,A老師并不像其他老師那樣開門見山地講課,反而和我們聊起天來。他知道班里很多同學對自己的專業(yè)很困惑,尤其是我們這幾個男生。在他面前,我們幾個男生第一次把自己讀大學、讀學前教育專業(yè)的感受與困惑說出來。A老師介紹這個專業(yè)和這一領域的成功男性,介紹將來可能的出路等等。說實話那天是我讀大學以來覺得唯一真正高興的一天,聽著A老師介紹自己的充滿崎嶇的成功之路,我感覺心中的希望又被點燃了,不僅僅是對自己專業(yè)的希望還包括對人生的希望,感覺自己有奔頭了。
在和M學生交流的過程中,談到A老師時他才第一次表現(xiàn)出年輕人那種充滿朝氣與希望的眼神。對于他來說,A老師是他大學生活中的一個關(guān)鍵人物。A老師的出現(xiàn),讓他壓抑已久的情緒得到發(fā)泄,也看到了人生的“奔頭”。A老師現(xiàn)身說法比一般的說教更有說服力。
四、第一筆專業(yè)收入
在經(jīng)過大二一年認真的專業(yè)學習后,暑假里M學生和班里的另外兩名同學在南京的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦了一個輔導班,掙了第一筆錢。這件事將M學生和學前教育拉得更近,并一度讓他將從事學前教育工作作為自己的人生目標。
每個人收入了5000多塊錢(會心的笑)。錢并不是關(guān)鍵,關(guān)鍵是我發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識沒白學。我們幾個都不是南京人,當初選南京只是因為南京師范大學的學前教育專業(yè)比較出名,想去看看那邊的幼兒園。結(jié)果去了以后發(fā)現(xiàn)招生和授課情況都比較好,而且我們選在城鄉(xiāng)結(jié)合部房租也比較便宜。我和A老師也談過這事,他很支持,還給我們提了很多很好的建議。我們當時都希望畢業(yè)后就去那創(chuàng)業(yè),從幼兒園和周末輔導班干起,就差寫企劃書了。我一下子覺得自己還是挺能干的。
這次社會實踐給了M學生很大的信心,一掃他心中的陰霾,讓他對自己的定位和前途都有了新的認識,他開始思考自己的將來、畢業(yè)后的去向等很多實際問題。
五、打擊――“幼兒園的選址沒等到我畢業(yè)就變成真的幼兒園了”
暑假的社會實踐使M學生對專業(yè)的認識產(chǎn)生了巨大的飛躍,也讓他對自己的未來有了更充分的信心,但人生本來就不是一帆風順的,他的夢想很快就被現(xiàn)實打破了。
大三的寒假我們又去了上次辦輔導班的地方準備再辦一屆鞏固一下,如果可以的話進入大四開始實習時我們就準備創(chuàng)業(yè)了。可是世事難料,到那我們才發(fā)現(xiàn)原來的房東看我們暑假招生好,已經(jīng)自己辦起幼兒園和輔導班了,而且生意紅火。很顯然他是把學前教育作為一門生意來經(jīng)營的。
創(chuàng)業(yè)路的堵塞在給了M學生沉重打擊的同時也促使他重新考慮自己的定位和出路問題,這次失敗促成了他的又一次成長,卻也促使他又一次遠離學前教育。正如他自己所說:
這件事給我的打擊挺大,我好像一下子又回到了原點,不知所措!同時我也重新認識了這個世界,世界每天都在變,而且不一定向好的方向變,我應該好好考慮自己的出路問題了。
這件事怎么會對M學生產(chǎn)生這么大的打擊?他應該從中獲得信心才是呀,畢竟這能證明他們先前的判斷是有前瞻性的。筆者后來了解到,M學生困惑的其實是學前教育這一專業(yè)的專業(yè)性:房東根本不懂學前教育,但一樣可以把幼兒園辦得紅火,那就說明學不學學前教育專業(yè)不是關(guān)鍵。這對于沒有家庭經(jīng)濟支持、缺乏人際脈絡的M學生來講,確實是一個很大的打擊。
六、導游證
在經(jīng)受了創(chuàng)業(yè)打擊之后,M學生又開始思考將來,最終他還是放棄他認為缺乏專業(yè)性的學前教育,選擇了自己一直很喜歡的旅游專業(yè)。
我想來想去自己還是喜歡旅游專業(yè),也許正是因為這個老天才讓我開不成幼兒園吧(笑)。我在大一的時候就參加輔導班考了中文導游證,這可能是我大一那年唯一的收獲了!接下來的日子我就準備英文導游證的加試,那段時間真的很辛苦,還好皇天不負有心人,我最后拿到了英文導游證,聽說那一次英文導游證的通過率只有千分之八。
考下英文導游證是對M學生自信心的一次鼓勵,但也使讓他離學前教育更遠。按他自己的說法,這四年的學習能讓他將來更好地教育自己的孩子就夠了。他的這種想法讓筆者很痛心,難道學了學前教育專業(yè)的男學生最終只是為了教育好自己的孩子?這些幼兒園“準”男教師還沒有進入幼兒園就已經(jīng)流失了。
七、考研――逃離學前教育的唯一之路
確定了旅游專業(yè)這一方向之后,M學生又作出了一個重要的決定――考研。他決定通過考研給自己一個重新選擇的機會,徹底改變自己的專業(yè)。與此同時他的新一輪奮斗也開始了。
今年3月初在從南京回來的火車上我又一次深深地思索自己的出路,最終決定了考研。只有這樣我才能再一次選擇學校和專業(yè),才能扭轉(zhuǎn)我三年前作的決定。其實我現(xiàn)在還是挺喜歡小孩的,最終決定考研我也考慮了現(xiàn)在幼兒園教師的待遇問題和將來的前途問題。真不知道做一名幼兒園教師我什么時候才能買房買車呢。我現(xiàn)在每天都在努力地復習,考研太苦了。
筆者追蹤了M學生準備考研的一日生活,早晨6點起床,離開宿舍后就一直在教學樓,有課上課沒課自習,中途只花很少時間吃中飯、晚飯,晚上10點半以后才回寢室。M學生心中有一股強烈的逃離學前教育專業(yè)的欲望支撐他堅持。這對于M學生來說是值得高興的,但是對于學前教育專業(yè)來說則是悲哀――一個幼兒園“準”男教師每天靠著逃離學前教育專業(yè)的強烈愿望在支撐自己努力學習。筆者認為與其分析和討論在職男教師的離職問題還不如更早一步地討論他們在預備期遇到的現(xiàn)實及心理問題,如果一個男教師是在走投無路的情況下才進了幼兒園的,那么他逃離學前教育專業(yè)是早晚的事。
八、幾點思考
M學生的大學生活,在學前教育專業(yè)男生中具有一定的代表性,對于深入思考如何培養(yǎng)幼兒園教師有一定的價值。
第一,加強對于職前教師專業(yè)成長的研究。如前所述,很多研究者都將“職前”作為教師專業(yè)成長的第一階段,但在這一階段里還有哪些小階段,在不同的小階段里應注意什么,不同的小階段會怎么影響隨后的階段,諸如此類的問題都缺乏研究。與此相對應的是,大學四年的專業(yè)思想教育缺乏針對性,缺乏循序漸進,效果也不好。其實這不只是男生的問題,女生也是如此,只是男生在這個問題上表現(xiàn)得更加突出罷了。從M學生來看,不同時期他在思考著不同的問題,如果我們能夠在相應的階段對其所思、所想、所為有所預計,并采取相應的對策,效果將會更好。
第二,要做好大一新生的專業(yè)思想教育工作。大一是對大學生進行專業(yè)思想教育的一個非常重要的階段,〔7〕但當前的“入學教育”通常停留在大學介紹、專業(yè)介紹、學籍管理介紹等問題上,這樣的專業(yè)思想教育無法滿足大一新生的需求。對學前教育這種并不為人熟知、容易被人誤解、容易被人以偏概全以點代面的專業(yè)來講,全面、細致、具體、個性化的專業(yè)思想教育尤其重要。
第三,應采用多種多樣的途徑開展專業(yè)思想教育。要了解一個專業(yè),喜歡一個專業(yè),只是通過輔導員、行政人員的介紹是遠遠不夠的,還應充分發(fā)揮專業(yè)教師、專業(yè)課程、業(yè)內(nèi)成功人士的作用,還可充分利用觀看影片、參觀、討論、實踐等多種形式。從M學生的經(jīng)歷來看,他從專業(yè)老師、社會實踐中獲得的對學前教育專業(yè)的認識是相當深刻的。如果這樣的形式能夠更加豐富,充實在他們成長中的更多階段,一定會更有利于他們的專業(yè)成長。
第四,課程設置的問題。受傳統(tǒng)影響,學前教育專業(yè)從培養(yǎng)目標到課程設置、教學方法等更多地是從女性角度出發(fā)的。當少數(shù)男生加入到學前教育專業(yè)時,原先的女性教育機制如果不作任何改革和調(diào)整,就無法形成良好的幼兒園男教師培養(yǎng)體系。不少男生學習有些課程(如一些技能技巧課程)比較吃力,對一些“娘娘腔”味很重的教學方法甚至非常反感,這會大大影響他們的專業(yè)信念與成長。〔8〕從大學開始,這些幼兒園“準”男教師就處于女性化環(huán)境之中,更不用說到幼兒園工作之后了。〔9〕
大學學前教育專業(yè)的男生是一個比較弱勢的群體,學前教育男性工作者在社會上也是一個相對弱勢的群體。但男性進入學前教育領域無論是對兒童成長,還是對學前教育事業(yè)的發(fā)展都是一件好事,因此我們應該提供大量的有針對性的舉措幫助、支持幼兒園“準”男教師真正進入幼兒教育領域。
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The Confused Preschool Would-be Male Teachers:
Thinking for the Experience of a Male Student Majoring
in Preschool Education
Yang Chuan, Yan Chaoyun
(College of Educational Science, Sichuan Normal University, Chengdu, 610066)
【Abstract】Most current studies of male preschool teachers focus on their importance, their survival situation, entrance and dropout as well as their professional development. However little attention has been given to male students who are to be preschool teachers. Actually the life and study state of male students majoring in preschool education is rather upsetting, which is related to the setup of the preschool education curriculum, and more importantly, to their state of mind. Consequently research in teacher’s pre-service development should be intensified and ideological education should be exercised to freshmen of preschool education so that a solid foundation could be built for the training of outstanding male preschool teachers.
【Keywords】preschool would-be male teacher; confused; narrative study; case
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