摘 要： 3-8歲是一個人閱讀能力發展的關鍵期。在這個時期，幼兒需要養成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考。但是，當前的幼兒早期閱讀情況的開展并不樂觀。因此，教育工作者應該把幼兒的閱讀活動建立在他們的興趣上，給孩子們創設多元的閱讀環境、提供多元的閱讀材料、開展多種途徑的閱讀方式和活動，幫助幼兒建立多元的閱讀關系，并指導家園親子閱讀的配合，以此激發幼兒的閱讀興趣，發展幼兒的閱讀能力。
關鍵詞：幼兒園 多元 閱讀環境 創設
一、創設多元閱讀環境的重要性
1.幼兒發展的需要
早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發展自我的重要過程。當今社會，閱讀已成為學習一個很重要的方面，是必須具備的基本能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。閱讀能力需要從小培養，培養幼兒對早期閱讀感興趣，養成良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。“興趣是最好的老師”，從幼兒角度來講，對于自己感興趣的東西學得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復多遍，也不留深刻的印象。我國的《幼兒園教育指導綱要》也明確提出，要利用圖書、繪話和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。[1]
2.幼兒園當前閱讀現狀
然而，當前的幼兒早期閱讀情況的開展并不樂觀，這是多種原因造成的一個限制，部分幼兒園對早期閱讀的重視程度有待提高，沒有認識到早期閱讀的重要性。此外，再加上沒有創設良好的閱讀環境，無法提高幼兒的閱讀興趣。華東師范大學學前教育與特殊教育學院張明紅在《早期閱讀教育改革趨向前瞻》一文中指出：兒童閱讀教育的重點不是讀、寫多少字和詞，而是營造多元的閱讀環境，幫助兒童在人生最初階段學會閱讀，掌握自主閱讀的基本技能，讓兒童在愉快而具有創意的學習中積累豐富的閱讀經驗，成為成功的自主閱讀者。[2]
二、創設良好的閱讀氛圍
1.閱讀空間的創設
教師可以在班級中為幼兒創設一個光線充足、空間適宜，相對安靜的閱讀區，這里陳列的圖書是幼兒感興趣的各類
繪本。并且，提供大量適合本年齡段幼兒閱讀的材料，以懸掛、把書放在孩子伸手可及的地方，營造一個自在、有趣、具有親和力、舒適感的閱讀情境。在教室的圖書角甚至還可以放置一些小沙發、小靠墊和可愛的長毛絨玩具，孩子們可以抱著長毛絨玩具靠在沙發墊上舒服、愜意、自由地享受閱讀的樂趣。再如，還可以在班級閱覽區放置一些教育類
繪本《母雞羅絲去散步》、《要是你給老鼠吃餅干》、《因為我愛你》等等，并開展靈活多樣的閱讀活動，讓不同階段的幼兒在不同的閱讀方式中快樂閱讀、自主閱讀，培養閱讀興趣；在游戲區域放置一些益智類讀物《十萬個為什么》、《大迷宮》等，以閱讀培養幼兒勤于思考、善于動手的能力。[3]
2.公共閱讀空間的創設
我們可以開辟專用閱讀室，并將閱讀室外面的一個小廳也布置成為一個閱讀大區域，和閱讀室相連，成為一個更大的閱讀空間；將閱讀室刷上嫩綠色的墻漆，配上綠格子的窗簾，墻上張貼制作精美的閱讀標語及各柜架圖書種類的標示；再更換幾套造型卡通的桌椅，添置一張柔軟的沙發和可愛的抱枕；閱讀室一下子顯得更溫馨了。同時，我們還可以在走道的墻面上、樓梯轉角、樓道的小角落等地方都懸掛布藝書袋，放置上圖書，擺上小椅子，讓幼兒園“處處有圖書”，孩子們隨時隨地都能有圖書閱讀，孩子們的閱讀興趣更加濃了。[4]
三、多元閱讀材料的選擇
1.內容多樣化
從生活到科學知識、從環境問題到生命教育、親情、友誼、克服困難、經歷奇險等，多樣化的題材將幫助孩子獲得多元的知識與多元個的情感體驗。
2.體裁多樣化
內容簡單、語言簡練、篇幅短小的童話故事、
兒歌、童謠等等，各種體裁的書籍應讓孩子都有機會接觸到，讓孩子能感受到語言的多元風貌。[5]
3.材料多樣化
紙質圖書、VCD碟片、電腦網絡、圖卡等都是孩子可以閱讀的材料。在幼兒閱讀的過程中，不能簡單地以來教師來傳授知識，而是要為幼兒提供多樣化的材料，培養孩子自己學會運用各種閱讀工具來拓展閱讀的視野，延伸自己的情感世界、增長生活經驗，進而將閱讀過程內化成一種閱讀能力。
四、家長、教師閱讀的配合
1.教師閱讀氛圍的營造
我們制定了一份推薦閱讀目錄，指引教師的閱讀選擇，教師的閱讀日期和閱讀書目要做好登記，并每月書寫一篇閱讀體會，幼兒園會選擇優秀的閱讀體會刊登到園報上，鼓勵和增強老師們的閱讀積極性。在每周例會前，我們還會隨機進行一些閱讀游戲，如“看圖猜繪本”、“聽文字猜繪本”、“看書名說故事”，讓老師們在愉悅快樂的氣氛中熟悉繪本圖書、愛上閱讀。
2.家庭親子閱讀的配合
首先，積極開展家庭中的?H子閱讀活動。父母與孩子之間緊密的接觸、良好的氛圍和微妙的親子關系，會使幼兒對閱讀活動的興趣更加濃厚。其次，利用一切機會進行隨機閱讀活動。家庭中的各種物品上的廣告商標圖片等也是閱讀訓練的好教材。
3.對家庭閱讀的指導
幼兒閱讀能力的發展，有其形成過程與規律。在他們的自主閱讀能力成長的歷程中，需要老師和家長的正確引導與溫暖陪伴。我們幼兒園和家長要攜起手來，緊密合作，共同為幼兒創設豐富的多元閱讀環境，培養兒童早期閱讀能力。
探索的道路是曲折但幸福的，我們已經找到了新的方向，繼續努力研究探索，讓閱讀成為孩子們成長中的精神食糧，讓閱讀教學成為教師體驗多元教育價值的有效途徑，讓閱讀成為我們生活、成長的一種方式。讓我們都來成為孩子閱讀旅途的點燈人，照亮孩子閱讀的天空，和孩子一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，讓他們在溫暖而智慧的燈光中走近閱讀，喜歡閱讀。
參考文獻
[1]哈爸.史上最接地氣的幼兒書單[M].北京：中國青年出版社，2014
[2]阿扎爾.書，兒童與成人[M].長沙：湖南少年兒童出版社，2014
[3]李姊昕.兒童閱讀應走出誤區[J].遼寧教育，2006，（7）：52-54
[4]朱從梅，楊魯虹.對家庭早期閱讀教育現狀的調查[J].早期教育，2003，（3）
[5]謝一萍.幼兒園開展多元閱讀活動的實踐與思考[J].幼兒教育，2006，（3）
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