【摘要】學前教育作為一種啟蒙教育，對幼兒的一生來說是非常重要的。本文就中職學前教育專業(yè)學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)展開相關(guān)的探討研究，通過對我國中職學前教育專業(yè)學生的信息素質(zhì)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題進行分析并進行相關(guān)的改善策略研究，希望能夠?qū)ξ覈鴮W前專業(yè)的教育起到一定的推動作用。

【關(guān)鍵詞】學前教育；信息素養(yǎng)；學生能力

一、引言

近年來，隨著國家和社會對幼兒學前教育的日益重視，幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量都有了很大的提高，促使絕大多數(shù)幼兒園相繼實行“信息化”教學模式。然而，隨著“信息化”教學的普及，教師的專業(yè)素質(zhì)也日益突出。作為未來基層學前教育的主力軍，如何加強中等職業(yè)學校學前教育學生的信息素養(yǎng)培訓，使其成為合格的啟蒙者，已成為亟待解決的問題。

二、中職學前教育專業(yè)學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)意義

對于學前教育的學生來說，提高他們的信息素養(yǎng)有利于促進學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力。同時，有利于促進學生專業(yè)能力的全面發(fā)展，使學生有更廣闊的未來。其次，對學前教育的學生來說，提高信息質(zhì)量是培養(yǎng)新一代人的要求，是促進兒童接受良好教育的基本保證。另外，對于學前教育學科本身而言，提高學前教育學生的信息素養(yǎng)，有利于促進學科建設(shè)，促進學前教育專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的積累，更好地為學前教育和教學服務(wù)。

三、當前中職學前教育專業(yè)學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

（一）信息素質(zhì)教育未能引起重視。一方面，許多高校的領(lǐng)導和行政部門信息意識薄弱，對大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。另一方面，高職院校學前教育的學生意識不強，缺乏探索性精神。缺乏信息欲望，敏感性和洞察力低。在當前的中職學前教育專業(yè)中的部分學生很多都擁有自己的私人電腦，但是他們僅僅將其為做娛樂工具進行使用，并沒有深入了解和學習計算機對學前教育工作中的實際意義。此外，對信息素養(yǎng)內(nèi)涵理解也存在誤區(qū)，簡單地認為信息素養(yǎng)就是會操作計算機和會借閱書刊資料。

（二）信息素質(zhì)培養(yǎng)途徑欠缺。目前，學前教育專業(yè)學生的信息素質(zhì)教育主要以計算機教學、圖書館信息咨詢教學和各高校舉辦的講座為主。學生可利用的信息資源量很小。在學校的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系中，全校對信息素養(yǎng)教育重視不夠，沒有統(tǒng)一的信息素養(yǎng)教育評價標準，沒有專業(yè)的教師隊伍，學生的信息素養(yǎng)水平很低。高職院校學前教育專業(yè)學生受教育環(huán)境、個人習慣等因素的影響。獲取信息的方法很少。除了課堂上老師傳授的知識獲取之外，當他們遇到問題時，首先要問百度和谷歌。面對巨大的信息資源，他們往往無計可施。收集到的信息雜亂無章，通常沒有權(quán)威性。

（三）信息素質(zhì)評價模式有缺陷。從近幾年來看，我國對學前教育專業(yè)學生教育的支持力度正在逐年上升，但是在對學生的綜合素質(zhì)進行評價過程中，一些評價標準依舊停留在上很多年前定下的一種模式中，缺乏一定的創(chuàng)新和適應(yīng)時展潮流的進步性轉(zhuǎn)變，比如在對中職學前教育的期末成績綜合評價中，成績重點放在學生的理論知識和專業(yè)知識上，缺乏對學生整體能力的評價體系，尤其是對學生的信息素養(yǎng)能力上缺少一定的肯定評價，有些學校甚至直接就忽視了學生的信息素養(yǎng)，因為在對學生能力評價過程中卻少對學生信息素質(zhì)在學生能力方面的評估，所以導致許多學校在對學生的信息素養(yǎng)教育一直不能夠有效的改善。

四、當前中職學前教育專業(yè)學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)對策研究

（一）提升信息素質(zhì)培養(yǎng)意識。首先提高信息素養(yǎng)課程的重要性認知，將其列為學前教育專業(yè)的公共必修課，以充分提高信息素養(yǎng)的重要性，保證充足的學時。信息素養(yǎng)課程的內(nèi)容應(yīng)及時更新，以適應(yīng)信息時代的需要。信息意識是培養(yǎng)他們敏銳的信息意識和對新的或有價值的信息的感知。面對大量的信息，我們不僅要注意信息本身，而且要對信息敏感。是學前專業(yè)學生及時有效的接觸到信息時代下的變化，不斷的學習新的技術(shù)，適應(yīng)新的時展，才是當前教育中的重中之重。

（二）豐富信息素質(zhì)培養(yǎng)途徑。開展多種形式的專題培訓和講座是高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的一種常見方式。它是對學分課程和嵌入式教學的有效補充。讀者可以根據(jù)圖書館主頁和公告板上公布的講座主題和時間，有選擇地參與他們感興趣的主題。它在學生科技服務(wù)中具有較強的自主性和靈活性。參加各種競賽是自我價值的體現(xiàn)，如參加國家教學競賽、閱讀競賽、實踐活動競賽等，賽前的各種準備工作也是提高信息素養(yǎng)的好節(jié)點。此外，為提高圖書館信息服務(wù)水平，高校圖書館應(yīng)充分利用新媒體，讓學生更多地了解圖書館，利用圖書館的信息化建設(shè)進一步增加學生的信息素養(yǎng)的提升途徑。

（三）改善綜合能力評價模式。在中職學前教育專業(yè)的學生成績評價由原來的分數(shù)成績評定模式，增加學生綜合能力評價模式，加入學生在信息技術(shù)操作上的成績的比例，鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)新性論文，建立相應(yīng)的分數(shù)，全面評價學生的能力。通過各種活動，可以發(fā)現(xiàn)學生之間的差距，樹立良好的學生形象，鼓勵懶惰的學生，開展職業(yè)思想教育，幫助學生改善原有的厭學現(xiàn)象和對信息能力的無知增強。盡快使學生認識到終身學習的重要性、信息素養(yǎng)的作用，構(gòu)建自己的理性知識體系。

五、總結(jié)

中職學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來教育事業(yè)的支撐者，他們將肩負對新一代祖國花朵的培養(yǎng)，所以，中職學生迫切需要提高自身的信息素質(zhì)，以適應(yīng)社會和個人發(fā)展的需要。中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的提高為其職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。學前教育對學生專業(yè)知識的深刻掌握和專業(yè)技能的提升，促進了學前教育的發(fā)展。因此，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必須重視學前學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學前教育的綜合能力，更好地為學前教育服務(wù)，在社會發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

參考文獻

[1]王琳.基于素養(yǎng)培養(yǎng)的幼師信息技術(shù)課堂創(chuàng)新[J].基礎(chǔ)教育論壇,2013(34):4-5.

作者:高文珊

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