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摘要：快樂(lè)是一個(gè)人健康的心理品質(zhì),也是一個(gè)社會(huì)和諧的基本要素,所以要重視培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)。幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程既是感受和學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是一種情緒體驗(yàn)的過(guò)程,所以幼兒園的教育活動(dòng)不僅要促進(jìn)幼兒身心的合理變化，還要促進(jìn)幼兒活動(dòng)情緒的變化,在快樂(lè)中實(shí)施教育,使之實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí),使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這是幼兒園教育過(guò)程不可忽視的有效方法。
關(guān)鍵字：幼兒教育；快樂(lè)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式；快樂(lè)成長(zhǎng)
隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，幼兒園教育已經(jīng)成為學(xué)校教育體系中十分重要的部分。由于幼兒園教育面臨的主要對(duì)象是剛剛接觸世界的幼兒，其語(yǔ)言表達(dá)能力有限、思維簡(jiǎn)單、活動(dòng)能力弱，這就要求在幼兒園教育中，必須采取不同于其他階段的教學(xué)方式。快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種以人性教育為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，提倡為幼兒構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境、氛圍，引導(dǎo)幼兒在感受快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)中得到成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)注重實(shí)施快樂(lè)學(xué)習(xí)模式。
一、快樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求
教師是人類靈魂的工程師，幼兒教師更是幼兒今后發(fā)展的啟蒙者。在實(shí)際生活中，教師不僅要注重培養(yǎng)幼兒掌握相應(yīng)的知識(shí)，還要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力，為幼兒今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了確保快樂(lè)學(xué)習(xí)在幼兒教育中的良好實(shí)施，教師首先應(yīng)具有愛(ài)心，正所謂“有愛(ài)才有教育”。幼兒不同于其他階段的孩子，他們大多是通過(guò)自身感性地判斷、認(rèn)知事物，所以教師只有具備愛(ài)心，才可以和幼兒打成一片。其次，教師需要具有童心，幼兒教育不需要照本宣教，也不需要滿臉嚴(yán)肅地對(duì)待幼兒，而要具備一顆童心，這樣才能做到寓教于樂(lè)，構(gòu)建出精彩、有效、快樂(lè)的幼兒課堂。
二、以興趣為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)幼兒
興趣是教育的最佳時(shí)機(jī)，任何生命體都會(huì)對(duì)感興趣的事物投入更多的時(shí)間及精力，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該特別注重培養(yǎng)幼兒的興趣，要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行良好的指引。在現(xiàn)代教育模式中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的自主性、探索性，要充分看重能引起幼兒興趣的事物，不管是課程預(yù)設(shè)，還是課程生成，都需要源于幼兒的興趣。這也要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，不能一味地為幼兒灌輸“死課程”，而應(yīng)從幼兒的興趣愛(ài)好出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的求知欲望，讓幼兒主動(dòng)地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，并協(xié)助幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣、快樂(lè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、構(gòu)建豐富多彩的活動(dòng)
教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：重過(guò)程，在幼兒的每次活動(dòng)中，教師都要將活動(dòng)教案、活動(dòng)過(guò)程等記錄下來(lái)；重結(jié)果，每次幼兒活動(dòng)結(jié)束后，教師都應(yīng)把活動(dòng)的最終成果展示出來(lái)，讓幼兒對(duì)自身的活動(dòng)有更加直觀的感知；重堅(jiān)持，教師要注意在日常教學(xué)活動(dòng)中扎實(shí)地開(kāi)展教育活動(dòng)，為幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)提供保障。例如教師在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“圣誕節(jié)到啦”的主題活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法，并鼓勵(lì)幼兒自己收集活動(dòng)需要的材料，選擇自己的合作伙伴，讓幼兒充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，開(kāi)展主題相同、內(nèi)容不同的活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，有的幼兒選擇制作圣誕樹(shù)，有的幼兒扮成圣誕老人，還有的幼兒制作出各種許愿卡，最后教師讓幼兒將自己的作品展示出來(lái)，與其他小朋友分享。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)置，幼兒不僅可以感受到圣誕節(jié)的快樂(lè)，也可以體會(huì)到自己動(dòng)手操作的樂(lè)趣，促進(jìn)了幼兒快樂(lè)情緒的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)。
四、充分理解幼兒情感
幼兒本身充滿了感性，他們可能會(huì)因?yàn)榈玫揭粋�(gè)小禮物而高興好幾天，也會(huì)因?yàn)橐恢恍?dòng)物的死而傷心流淚，這些都是孩子天生帶有的情感。作為教師，應(yīng)該充分尊重幼兒的這種情感，并尊重幼兒的各種決定，對(duì)于幼兒某些高尚行為的雛形予以支持。快樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是讓幼兒可以在活動(dòng)中體會(huì)到愉悅情感。快樂(lè)可以促進(jìn)幼兒多方面的成長(zhǎng)、發(fā)展，如有效調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒產(chǎn)生良好的交際行為，促進(jìn)幼兒心理功能完善等。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將快樂(lè)學(xué)習(xí)滲透在教學(xué)、生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為幼兒構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)、輕松的環(huán)境，如以某個(gè)知識(shí)為主軸，讓幼兒與家長(zhǎng)共同收集資料，并由幼兒、家長(zhǎng)、教師共同整理，在課堂上讓幼兒根據(jù)掌握到的資料活動(dòng)，并提出存在的問(wèn)題，然后由幼兒、教師探討解決。如有的幼兒對(duì)蜘蛛網(wǎng)產(chǎn)生興趣時(shí)，教師可以讓幼兒尋找生活中有哪些網(wǎng)狀東西，幼兒可以發(fā)現(xiàn)羽毛球拍、網(wǎng)絲帶等都是網(wǎng)狀的物品。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)童謠、說(shuō)唱、繞口令等形式對(duì)這些物品進(jìn)行介紹，使幼兒輕松、快樂(lè)地認(rèn)識(shí)這些物品，促進(jìn)其良好發(fā)展。總之，教師應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)造性的教育思想，將創(chuàng)造教學(xué)的能力和具體的創(chuàng)造實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使幼兒的創(chuàng)造潛能更好地發(fā)揮出來(lái)。在幼兒教育中實(shí)施快樂(lè)學(xué)習(xí)，可以讓幼兒在快樂(lè)的環(huán)境中掌握相應(yīng)的知識(shí)、技巧，這契合了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿足了幼兒的發(fā)展需求。因此，在實(shí)踐中，教師需要特別注重快樂(lè)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以此促進(jìn)幼兒教學(xué)效果的提升。
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作者:李多華 單位:甘肅省民勤縣幼兒園
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