一、幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）幼兒教師培訓(xùn)情況

“教師培訓(xùn)的目的是提高教師的能力水平，加快幼兒教師的綜合素質(zhì)進(jìn)程。”經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，教師培訓(xùn)次數(shù)每年1次及以下的在崗幼兒教師占總調(diào)查教師數(shù)的22.29％，2-3次占36.94％，4-5次占31.21％，6次及以上占9.55％，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有59.23％的幼兒教師每年的培訓(xùn)次數(shù)在3次以下。綜上所述，幼兒教師接受教育培訓(xùn)的次數(shù)普遍較低。在對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)效果滿意度的調(diào)查中，經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)培訓(xùn)效果比較滿意的教師占總調(diào)查人數(shù)的39.49％，其中有8.28％的幼兒教師表示非常滿意，另有31.21％的幼兒教師反映對(duì)培訓(xùn)效果基本滿意，不太滿意的幼兒教師占總調(diào)查人數(shù)的26.75％，不滿意的幼兒教師占總調(diào)查人數(shù)的15.29％，對(duì)培訓(xùn)效果表示無所謂的占18.47％。統(tǒng)計(jì)說明，教師對(duì)于培訓(xùn)滿意度較低。

（二）幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同及待遇情況

通過對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)可度的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在幼兒教師中非常認(rèn)可幼兒教育這一職業(yè)的占總調(diào)查人數(shù)的7.01％，認(rèn)可幼兒教師這一職業(yè)的占21.66％，比較認(rèn)可幼兒教師這一職業(yè)的占35.03％，不太認(rèn)可幼兒教師這一職業(yè)的占4.84％，完全不認(rèn)可幼兒教師這一職業(yè)的占11.46％。綜上，幼兒教師對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)可度并不高。在關(guān)于幼兒教師月收入的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，月收入在1500元及以下的幼兒教師占總調(diào)查人數(shù)的7.47％，月收入在1500-2000元之間的占28.42％，月收入在2001-2500元之間的占35.92％，月收入在2501-3000元之間的占16.01％，月收入3001元及以上的占11.18％。目前幼兒教師收入偏低。

二、幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

數(shù)據(jù)能最直觀、最簡(jiǎn)潔的將問題呈現(xiàn)出來，通過調(diào)查，將上述數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，對(duì)于幼兒教師的現(xiàn)狀已有初步的了解。總結(jié)當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)中的短板，明確問題，分析成因，才能對(duì)癥下藥。

（一）幼兒教師隊(duì)伍大齡化趨勢(shì)顯著，學(xué)歷偏低

目前，我國(guó)師資聘任機(jī)制欠佳，幼兒教師大齡化趨勢(shì)顯著。年齡較大的幼兒教師，積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能很好地提攜年輕教師，但年齡偏大的教師過多，卻會(huì)導(dǎo)致幼兒園教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新。幼兒教師退休制度規(guī)定，在編幼兒教師55歲退休，使得幼兒教師隊(duì)伍長(zhǎng)期處于飽和狀態(tài)，編制被大量的老教師占據(jù)，新生幼兒師資力量難以介入，與幼兒教師隊(duì)伍年輕化的要求相悖。幼兒教師整體素質(zhì)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但局部還存在學(xué)歷偏低的情況，高學(xué)歷的幼兒教師已成稀缺資源。據(jù)最近一組數(shù)據(jù)表明，近三年濰坊學(xué)前教育本科畢業(yè)生缺口是1.46萬(wàn)，造成如此巨大缺口的原因之一就是高等師范院校學(xué)前專業(yè)招生計(jì)劃數(shù)額較少，加之學(xué)前專業(yè)報(bào)考冷門，更加劇了本科及以上學(xué)歷層次人才輸送不足。另一方面，社會(huì)尚未對(duì)幼兒教師這一職業(yè)形成合理的社會(huì)期望，使得本就數(shù)量有限的高學(xué)歷學(xué)前畢業(yè)生不愿從事學(xué)前教育這一職業(yè)，導(dǎo)致幼兒教師群體性學(xué)歷較低。

（二）教師培訓(xùn)次數(shù)較少，教師職業(yè)滿意度較低

“幼兒教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)是提高幼兒教師的教育觀念，完善專業(yè)技能和水平，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。”目前，幼兒教師在職培訓(xùn)相對(duì)薄弱，專業(yè)發(fā)展平臺(tái)有限。由于教育、管理理念的局限，部分幼兒園培訓(xùn)流于形式，對(duì)受訓(xùn)者在實(shí)際教學(xué)中所遇到的問題針對(duì)性不強(qiáng)。在培訓(xùn)課程的設(shè)置上，形式簡(jiǎn)單，多是以百人以上的講座形式呈現(xiàn)，教育理念只靠專家講述，沒有教師的自我反思、自我建構(gòu)，這就使得理念往往停留在口頭上，難以落實(shí)到行動(dòng)中。

（三）教師幸福指數(shù)較低

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說“人性最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。人的自我滿足感一方面來自于物質(zhì)，即薪酬待遇；另一方還有精神上的需求。目前整個(gè)社會(huì)尚未對(duì)幼兒教師這一職業(yè)形成合理的社會(huì)期望，沒有意識(shí)到幼兒教師職業(yè)的特殊性、復(fù)雜性和艱巨性，無法給予幼兒教師更多的尊重和關(guān)心，致使幼兒教師幸福感較低。

三、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

發(fā)展學(xué)前教育應(yīng)從加強(qiáng)幼兒教師環(huán)節(jié)入手，這就需要從政府、幼兒園、教師三個(gè)維度出發(fā)，有效促進(jìn)三位一體全面發(fā)展。

（一）明確政府角色責(zé)任

加大財(cái)政撥款，提高教師幸福感。政府嚴(yán)格依照《教師法》落實(shí)幼兒教師績(jī)效工資，提高幼兒教師的工作積極性和職業(yè)滿足感，吸引更多幼兒教育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生投入到幼兒教育事業(yè)中去，使其長(zhǎng)期從教、終身從教。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的幼兒教師，在工資、職稱等方面實(shí)行傾斜政策，落實(shí)保障措施，制定教師住房?jī)?yōu)惠政策、生育補(bǔ)貼政策、醫(yī)療養(yǎng)老保障政策等，切實(shí)改善生活條件。提高辦學(xué)層次，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師。政府應(yīng)積極引導(dǎo)，完善在職培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的學(xué)歷水平；針對(duì)各類面向幼兒園輸送專業(yè)人才的大專院校，出臺(tái)政策，設(shè)置門檻，提高辦學(xué)層次；整頓大專及本科師范類院校，通過政策傾斜，制定相應(yīng)的措施辦法指導(dǎo)招生，擴(kuò)大招生比例；加強(qiáng)師范類院校自身專業(yè)建設(shè)，面向市場(chǎng)準(zhǔn)確定位；在課程設(shè)置上把握專業(yè)特殊性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練和教育理論實(shí)踐并重，為幼兒園提供優(yōu)秀的后備師資。

（二）完善幼兒園的功能

完善保育管理，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)管理是教育中的一門藝術(shù)，幼兒園由于其辦學(xué)方針、教育對(duì)象的特殊性，更要對(duì)教師教學(xué)嚴(yán)格管理。幼兒園要規(guī)范保育保教課程設(shè)置。設(shè)計(jì)適合于學(xué)齡前兒童的作息時(shí)間，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。制定一套完整可行的管理規(guī)范，對(duì)幼兒教師課堂上的行為要采取隨機(jī)聽課、巡視等方式進(jìn)行定期抽查，防止不適當(dāng)?shù)恼n堂秩序管理方式或言行的發(fā)生。幼兒園還要明晰教師的職責(zé)，包括對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、安全、衛(wèi)生等多方面所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。促進(jìn)師德建設(shè)，弘揚(yáng)園所正氣。要對(duì)教師的師德、責(zé)任心進(jìn)行考核，對(duì)教師的保育保教行為進(jìn)行反饋。

（三）著力促進(jìn)教師成長(zhǎng)

開拓學(xué)習(xí)途徑，提升綜合素質(zhì)。教師應(yīng)立足于職業(yè)發(fā)展，主動(dòng)去尋找適合自己切實(shí)有效的學(xué)習(xí)途徑，包括參加社會(huì)上形式多樣、內(nèi)容豐富的在職培訓(xùn)班，強(qiáng)化實(shí)踐技能。同時(shí)，針對(duì)目前幼兒教師學(xué)歷層次不高的現(xiàn)狀，建議教師積極參加函授在職本科、研究生相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，提升自身的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。強(qiáng)化合作意識(shí)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。幼兒教育的對(duì)象是學(xué)前兒童，教育的直接執(zhí)行者是幼兒教師。教育的內(nèi)容又涵蓋了兒童成長(zhǎng)的方方面面，而不同的教師負(fù)責(zé)不同的方面。尤其是幼兒教育，它不僅是指課堂教學(xué)，更重要的是有效引導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣和態(tài)度。這就決定了教育的過程中教師間不可缺少交流與合作，包括對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀況、成長(zhǎng)狀況、同一學(xué)科教學(xué)思路及方式方法的交流等。加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到每一個(gè)幼兒教師職業(yè)發(fā)展，關(guān)系到幼兒園的健康發(fā)展，關(guān)系到學(xué)前教育事業(yè)的快速進(jìn)步。建設(shè)一支個(gè)人涵養(yǎng)較高、技能嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師隊(duì)伍并不是一蹴而就的事，需要政府、幼兒園、教師形成合力，共建共享。

作者：王文爍 單位：山東師范大學(xué)教育學(xué)院

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