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第一篇：幼兒園多媒體美術教學
一、多媒體與幼兒美術教學活動如何結合
（一）結合之幼兒美術教學過程
教師將多媒體與教學美術教學有效結合，讓幼兒在豐富多彩的美術活動中學習，不斷優(yōu)化美術活動的整個過程，也使得幼兒對美術學習更有興趣。因此，多媒體技術越來越得到老師們的青睞。
1.運用多媒體激發(fā)幼兒興趣。
傳統(tǒng)的美術活動導入顯得單調，而植入了信息技術的錄像導入、聲音導入、圖片導入等導入方法，更加容易創(chuàng)設與美術活動互相匹配的場景，更能有效激發(fā)幼兒的興趣。如：小班美術活動《方格子老虎》，活動一開始，將老虎一家以多媒體的形式呈現(xiàn)，直截了當?shù)貙⒗匣牖顒樱浞旨ぐl(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。由于多媒體呈現(xiàn)清楚并有放大功能，便于幼兒仔細觀察老虎的模樣，為后面畫老虎五官做鋪墊。又如大班美術活動《有趣的手影畫》，在活動開始的時候，教師為幼兒播放一段手影的視頻，幼兒的積極性一下被調動起來了。教師在很短的時間里，以最快的速度引導幼兒進入活動的狀態(tài)。再如小班美術《一根刺的小刺猬》，將故事情境做成電子繪本導入，讓幼兒在情境中學習，引出主題。
2.運用多媒體產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。
由于幼兒的年齡和見識等方面的特點，他們對周圍了事物很少關注。家長雖然經(jīng)常帶領孩子出門，但是更多的是帶領孩子進出西餐廳，玩轉游樂場所。以為這就是讓孩子走出家門，走進大自然。這樣一個現(xiàn)象導致了幼兒腦海里的繪畫素材缺乏，對美術活動的有效開始造成了一些干擾。因此，運用多媒體技術，可以將一些與美術活動相關的內容展示給幼兒，引導進行觀察比較。這樣一來，對于幼兒的構圖、色彩的調配等方面都會有所幫助。
3.運用多媒體突破重點難點。
突破教學難點，是每一次的美術教學活動所必須面臨的問題。以往的美術教學活動，教師總是運用手繪的方法推進，顯然，這樣的方法在有限的時間里很難讓幼兒完全理解與掌握。而多媒體可以讓教學難點與重點，更加形象化地呈現(xiàn)在幼兒面前，更加便于教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與教材等方面的多元互動，促進了活動效果的有效達成。在《美麗的花蝴蝶》教學活動中，教師通過操作課件，單擊一下出來蝴蝶的翅膀，蝴蝶的翅膀輪廓就能放大呈現(xiàn)，再單擊一下出來蝴蝶身上的線描畫，最后單擊出現(xiàn)蝴蝶的觸須，將繪畫步驟一步一步清晰呈現(xiàn)，操作簡單、快捷，使幼兒對作畫的步驟一目了然。
4.運用多媒體創(chuàng)造愉快氛圍。
對于幼兒素材不豐富的特點，教師在幼兒進行繪畫的過程中，將活動前搜集的許多與幼兒繪畫內容有關的圖片，在他們繪畫過程中，運用多媒體設備進行循環(huán)播放，并配以優(yōu)美的音樂背景。這樣一來，不但營造了濃郁的藝術創(chuàng)作氛圍，而且讓幼兒眼中有景、筆下有畫。如：開展大班美術活動《我的動物朋友》，在幼兒作畫時。教師在白板上用PPT播放各種動物造型和線條，為幼兒的線描裝飾提供參考，并播放了悠揚的鋼琴曲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。
（二）結合之幼兒美術作品評價
對于幼兒美術作品的評價，這是很多老師容易忽視的地方。因此，對于這樣一個環(huán)節(jié)，“多元”應該成為關鍵詞。教師引導幼兒采取多種形式進行評價：教師評價、自我評價、同伴評價……這樣一來，幼兒便真正成為學習的主人，他們會在多元評價中享受成功的同時也學會了欣賞別人。
1.運用視頻投影儀評價。
以前在講評幼兒作品時，由于幼兒作品通常都不大，所以即使貼在高大的黑板上，也不能讓所有幼兒看清楚。因此，對于一些很小的美術作品，筆者以為：運用視頻展示臺，讓幼兒在放大的鏡頭里觀察，這樣會更加的清晰，幼兒觀察會更有興趣，方便了幼兒觀察，也方便了教師教學。
2.運用相機拍作品評價。
很多老師只是關注幼兒成長的某一個畫面，表現(xiàn)為：過多關注幼兒的每一幅美術作品。而對于這個孩子的成長過程，以及整個教學班級的美術知識和繪畫能力，缺乏發(fā)展性的關注。這樣不利于孩子的成長。我們可以想象：當孩子看到自己很長一段時間以來的學習狀態(tài)，當他們發(fā)現(xiàn)自己的努力給自己帶來了一幅幅精彩的繪畫作品，當他們看到自己的小伙伴，也在不斷成長，內心是多么的開心！因此，教師可以將幼兒的繪畫作品拍下來，帶領孩子們欣賞，可以將每一個孩子的繪畫作品保存在文件夾里，將全班孩子的美術作品拍下來放在家長QQ群里。可以想象，孩子和家長的幸福指數(shù)就會不斷提高。
二、多媒體輔助幼兒美術教學活動該注意什么
（一）運用多媒體需明確教學目的和教學內容
很多時候，我們發(fā)現(xiàn)多媒體課件制作水平很高，幼兒看得入迷，但是當看完了以后，幼兒似乎什么也得不到。這是因為，孩子們被課件華麗的外表吸引了，忽略了課件包含的知識內容。這樣的課件未能充分顯示明確的教學內容以及教學目標。幼兒除了欣賞課件，其他的學習活動卻無法繼續(xù)，使得美術教學活動效率大為降低。因此，應該避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，讓課件“瘦身”，在“瘦身”的基礎上凸顯明確的教學目的和教學內容。
（二）運用多媒體需將傳統(tǒng)手段與多媒體技術有機結合
如今走進很多的美術教學活動現(xiàn)場。我們不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代化的教學設備比比皆是。我們不免會產(chǎn)生一些憂慮。我們在思考：如此大密度的現(xiàn)代信息技術支撐下的美術教學活動，是不是真的有效？傳統(tǒng)的教學方法是不是真的不適用時代的發(fā)展，不能適應學生審美水平的不斷提高？因此，筆者以為：應該將傳統(tǒng)的手段與多媒體技術有效匹配，深度融合，相得益彰。這樣一來，才能給幼兒最佳的學習條件，而不至于讓教學活動被“多媒體”所左右。
（三）運用多媒體需重視教師指導地位，體現(xiàn)幼兒主體地位
現(xiàn)在很多的教學活動因多媒體的出現(xiàn)而提高了教學的效果，幼兒學得也很輕松。但是，筆者有個體會：很多的時候，精彩華麗的課件，看上去熱鬧，但是實際上干擾了幼兒的注意力，讓幼兒注意力分散。這樣一來，華麗的課件非但不能提高學習效果，而且很有可能對學習目標的達成，對教學難點的突破，形成較大的沖擊。因此在教學活動中，教師要充分關注幼兒的特點，所設計的課件充分尊重孩子的年齡特點、認識水平和他們的情感底色。這是尊重幼兒的主體地位。同時，教師應該結合教材內容，充分運用信息技術，設計好活動流程，并且在此基礎上，在教學活動中不斷調整思路，引領幼兒徜徉美術殿堂。
三、結語
總之，作為美術教學活動的資源，我們應該有效利用多媒體技術。在以人為本的理念指引下，合理、科學、有效地使用多媒體技術，讓幼兒學得生動有效，讓教師教學引領出彩，讓幼兒園美術教學走向陽光地帶。
作者：鄒玲 單位：江蘇省張家港市梁豐幼兒園
第二篇：幼兒園多媒體技術教學應用
1．多媒體技術在幼兒園教學中的應用
多媒體教學是素質教育改革背景下的新興教學手段，特別是對于幼兒的教學來說，使用多媒體能夠極大地拓展孩子的想象力和創(chuàng)造力，同時還能夠促進孩子綜合能力的提高。下面就舉例圍繞多媒體在科學啟蒙、語言教學、美術教學等課程中的應用展開探討。
1．1多媒體技術在科學啟蒙教學中的應用
多媒體技術在科學啟蒙教學中有重要的應用，比如在大班科學活動《食物的旅行》中，老師先出示人體內部器官的掛圖，告訴幼兒我們人體內部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼兒基本掌握的基礎上，教師利用多媒體動畫，將食物的運行過程動態(tài)的演示給幼兒看。這種形象、生動的教學方式就很容易讓孩子弄清這些食物到底是怎么“旅行”的，孩子們會根據(jù)自己的理解自覺在腦海中形成一個動態(tài)的畫面。如果不借助于多媒體手段，那孩子就很難通過教師的講解弄清楚，這就是多媒體技術的重要性。
1．2多媒體技術在語言教學中的應用
語言教學是幼兒園教學的重要內容，語言是依靠于“說”的學科。多媒體課件將故事的意境、內容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，再通過生動的動畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。又如演講、歌唱比賽等教學內容，都可以在多媒體上面呈現(xiàn)出來，讓孩子身心參與其中去體會，從而提升了語言方面的能力。通過依托于多媒體，能夠讓語言由簡單的文字，變成活靈活現(xiàn)的交往環(huán)境，這對于提升孩子的表達能力、理解能力都有很大的幫助作用。
1．3多媒體技術在美術啟蒙教學中的應用
在美術教學中，多媒體技術也有很大的作用。在傳統(tǒng)的美術教學中，孩子的學習內容僅僅是課本或黑板上面的圖畫，形式相對單一;而多媒體教學則突破了這一界限，教師通過多媒體可以給孩子呈現(xiàn)水墨畫、簡筆畫、油畫等等，而且無論是色澤還是畫畫的技巧，都很容易講給孩子們聽。多媒體技術可以將畫畫的步驟以動態(tài)的方式講給學生，使他們更容易聽懂。這種直觀、多元的美術教學，勢必能夠提升孩子的審美能力，提升他們的美學素養(yǎng)，對于他們今后的學習和成長都有很好的促進效果。
2．在運用多媒體教學過程中應注意的幾點問題
2．1多媒體教學要與傳統(tǒng)教學相結合
盡管多媒體手段在幼兒園教學中有著較為廣泛的應用，但是值得注意的是，不能用多媒體教學完全取代傳統(tǒng)教學。精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優(yōu)化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。否則只會讓教學活動有名無實，不但難以啟迪孩子的智慧，反而還會讓孩子厭倦，泯滅了孩子的天性。因此，在具體的教學實踐中，教師要根據(jù)所學的知識和內容來確定合適的教學方式，讓孩子將所學真正吸收，提高綜合能力。
2．2重視孩子的參與，強調其主體性
在運用多媒體教學時，還需要注意的一個問題是，要堅決克服重教輕學、以教代學的傾向。多媒體形式再新穎、再多元化，它也僅僅是教學手段，而非教學主體。幼兒始終是教學的主體，因此必須要始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導幼兒的學習。而不能讓孩子去適應多媒體，這樣的教學只會讓教學效果事倍功半。總之，要重視孩子的參與過程，教師要充分地調動孩子的主觀能動性，讓孩子去主動探尋，不斷地提高孩子的探索精神，提高他們的綜合能力。
3．結語
多媒體技術在幼兒園教學中有著廣泛的應用，它以新穎的形式激發(fā)了孩子的學習興趣，通過創(chuàng)設情境提升了教學效果，而且能夠提升幼兒的自主創(chuàng)新能力，多媒體在幼兒園教學中的應用是素質教育改革的必然結果。但是在使用多媒體進行教學的同時，要注意不能一味地使用多媒體教學，而忽視了傳統(tǒng)教學;同時也要重視孩子的參與，不能以教帶學，只有這樣才能夠提高教學效果，為幼兒將來的發(fā)展打下良好的基礎。
作者：朱文瑩 單位：南京市浦口區(qū)金色花蕾幼兒園
第三篇：幼兒園教育多媒體運用
一、優(yōu)勢及作用
多媒體技術是圍繞計算機進行收集、存儲、編輯、展示圖文、視頻、音頻等不同種類信息數(shù)據(jù)的復雜系統(tǒng)，其信息集成及交互特性使傳統(tǒng)意義上的信息獲得及信息交流方式發(fā)生了質的變化，在教育過程中科學、合理地使用多媒體技術有利于取得更好的教育效果。
1.教學環(huán)境的優(yōu)化升級
眾所周知，興趣能夠極大程度地激發(fā)受教者的自主學習，是其習得知識技能、開闊視野、豐富自身的最主要因素。在多媒體技術的幫助下，傳統(tǒng)教學內容能夠獲得極大豐富，圖形、聲音、光色等元素的綜合、靈活加入為教學情境賦予了全新的活力，能夠使虛擬、抽象、靜態(tài)的教育內容生活、具象和動態(tài)化，枯燥的學習內容借由多媒體技術的幫助更加具有趣味性，活潑輕松的教學環(huán)境由此構建而成。在這一環(huán)境中，幼兒的注意力被吸引并產(chǎn)生了心理共鳴，促使幼兒在無意識狀態(tài)下高速高效地進入到教學當中，通過潛移默化的方式不斷增強認知動力、認知能力。
2.教學內容的豐富
借助多媒體技術的幫助，以圖片及文字為主的傳統(tǒng)教學內容能夠同時借助聲音、影畫等元素多方位、多層次地展現(xiàn)給受教群體，多媒體技術的參與拓展了教學空間并使其更加豐富立體，抽象、刻板的教學內容通過這一方式實現(xiàn)了具象和生動化，更加有利于作為受教群體的幼兒進行學習和把握，教學內容也因具有了更多的可試聽、易感知因素而更加容易被理解和掌握，極大地增強了幼兒的探索樂趣。
3.教學過程的升級
同傳統(tǒng)教學方式相比較，借助多媒體技術展示的教學界面更加靈活多變且具有交互性，教師可以根據(jù)課堂教學進度及具體教學情境準確、靈活地調控需要展示的聲畫內容。傳統(tǒng)教學方式需要借助錄音、錄像機等設備進行且或多或少具有無可避免的倒回重播等無效過程，這一無效過程將導致幼兒注意力分散，影響學習思維過程和教學實效性，而在多媒體技術的幫助下，教師對教學過程的控制更加全面、主動和靈活，能夠有效避免上述負面狀況的發(fā)生，從而強化教學效果。此外，計算機在教學過程中的參與使傳統(tǒng)單一性的教師講述教學模式有了創(chuàng)新和進步，作為受教者的幼兒群體能夠利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術獲取更加豐富多樣的學習素材并在教師引導下探索、發(fā)現(xiàn)和解決更多的問題，幼兒能夠在主動性發(fā)揮的過程中獲取探索的成就感和自我肯定。
二、不足及劣勢
盡管多媒體技術的支持使傳統(tǒng)教育方式中的單一、刻板、無趣等缺陷得到極大彌補，對幼兒園教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的積極意義。然而不能否認的是，多媒體技術在幼兒園教育中的應用同時也具有不足和劣勢，在運用過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，需要對其進行持續(xù)關注。
1.技術使用不當
教育教學創(chuàng)新的迫切需求使部分教育工作者進入了思維誤區(qū)，誤認為現(xiàn)代化教學手段是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的充分和必要舉措，而將借助于多媒體教學手段進行的教學活動等同于現(xiàn)代化教學，造成不考慮教學場合、教學內容等具體因素而濫用。例如，引導幼兒理解長度、大小等概念時，由傳統(tǒng)的實物操作對比改變?yōu)槠聊徊僮鲗Ρ?進行故事、兒歌教學時，由傳統(tǒng)的玩偶道具操作改為屏幕操作。類似上述多媒體技術的應用不僅未能充分發(fā)揮多媒體技術應有的教育輔助作用，且在一定程度上縮減了幼兒的實踐空間，以畫面、技術為中心的教學方式并不能充分發(fā)揮受教者的主觀能動性，這一不當?shù)氖褂梅绞奖举|上將多媒體技術作為單一的教學工具，未能通過科學、合理的方式使其成為現(xiàn)代化教學的有機組成部分。
2.操作淺層次化
依靠計算機實現(xiàn)的多媒體技術應用對操作者的計算機知識及實踐技巧有較高要求。盡管對教師進行了相關培訓，然而受知識儲備、實踐經(jīng)驗、時間及精力等方面的限制，經(jīng)由幼兒園教師制作的相關課件質量偏低且過于簡單，未能充分發(fā)揮多媒體技術通過聲畫音效等元素實現(xiàn)的感官刺激作用。經(jīng)觀察不難發(fā)現(xiàn)，在部分幼兒園教育活動中，多媒體僅作為圖片的替代品而存在。此外，由于相關知識技能的不足，教師在操作過程中易有失誤狀況發(fā)生，為避免失誤將注意力過多地放在多媒體操作過程上而忽視了受教者的反應，導致活動過程本末倒置。
3.運用偏少
受課件制作難度、精力、時間及技術等多方面因素的限制，幼兒園教育中對多媒體技術的應用頻率相對較低，而且多數(shù)適用于匯報及公開課中，甚至有少數(shù)幼兒園為應對驗收而購置硬件設備，將其作為門面及擺設長期閑置，多媒體技術尚未廣泛應用于幼兒園教育中。此外，還有一些偏遠地區(qū)由于經(jīng)濟條件差，根本無法實現(xiàn)多媒體技術在幼兒園教育中的運用。
三、應用策略
同傳統(tǒng)教學方式相比，現(xiàn)代化的教學方式在具備學生、教師及教材要素的同時，也具備了多媒體這一全新的教學要素。在統(tǒng)一的教育系統(tǒng)中，上述要素并非互不相關地獨立存在，而是彼此之間有著緊密聯(lián)系且相互影響，如何將多媒體要素更好地融入幼兒園教育中，是我們需要著重解決的問題。
1.情景應用
學習的過程從本質上看是受教者在一定環(huán)境中進行的對知識、技能的自我構建和完善過程。顯而易見，作為受教群體的幼兒如能進入到類似其生活環(huán)境的學習情境中去，則更能夠利用舊有的知識儲備對新接觸知識進行感知和學習;同時，學習過程中的幼兒主觀情緒也是影響其學習成效的最主要因素。由此可見，教學環(huán)境在幼兒園教育過程中占據(jù)著十分重要的地位。將多媒體要素科學、合理地融入幼兒園教育過程中，要從努力實現(xiàn)資源優(yōu)化配置開始，創(chuàng)新發(fā)展教學情景，強化幼兒在學習中能夠感受到的樂趣。例如，使用多媒體技術渲染故事情景，通過光效、聲色、影音等科技手段牢牢把握幼兒的注意力，強化其對故事的直接感受，積極創(chuàng)造互動機會，使幼兒在充滿童趣的學習環(huán)境中實現(xiàn)知識學習和思維、感知鍛煉。
2.感官刺激
實驗表明，人的信息獲取渠道94%來自視覺與聽覺，同時，人的注意與記憶能力同其感官使用存在千絲萬縷的聯(lián)系，視聽感官在學習中的重要性不言而喻。因此，對處于發(fā)育階段的幼兒，這種視覺和聽覺的刺激更加有助于提高他們的學習效果。充分發(fā)揮多媒體技術在幼兒園教育中的積極作用，需要首先對多媒體信息的獨特屬性予以重視，在教育內容準備、教育資源開發(fā)過程中適當加強對受教者的感官刺激，保證幼兒大腦處于適當?shù)呐d奮狀態(tài)，并在這一狀態(tài)下將感覺記憶高效轉變?yōu)樯顚佑洃洠〉米罴褜W習效果。
四、結語
多媒體技術在社會生產(chǎn)、生活中的重要作用日益凸顯，對多媒體技術的應用也逐漸廣泛而深入。多媒體技術憑借生動鮮活的形象塑造及環(huán)境構建能力、較強的互動性等優(yōu)勢為幼兒園教育的創(chuàng)新發(fā)展作出了重要貢獻。然而，多媒體技術在幼兒園教育中的應用仍處于初步的發(fā)展階段，難免存在一定程度的缺陷與不足，本文對多媒體技術在幼兒園教育中的運用問題作出了初步分析，以期能為我國幼兒教育發(fā)展提供一定借鑒。
作者：孟亞莉 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)水電幼兒園
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