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<ul id="eiemw"></ul> 第一篇：幼兒園民主管理分析
一、民主管理對管理者和被管理者的要求
（一）要有團體意識
“團體意識”形成的基礎是向心力和凝聚力，它的重要性大到國家、社會，小到集體乃至家庭。對于一個以女性為主的幼兒園而言，“團體意識”更為可貴。俗話說：“三個女人一臺戲”，那么，三十個女人得多少臺戲呀！若想把戲唱好，不是一件容易的事，但要想唱出一臺令人叫好的戲，那難度可想而知。這就需要幼兒園里的每一個人都能有強烈的歸屬感、責任感和榮譽感。如果幼兒園都不存在了，那還有什么管理可言。
（二）要有以人為本的意識
所謂“以人為本”，就是堅持以人為本的思想，尊重、信任、服務、依靠和團結廣大教職員工，采取多種激勵措施，建立和諧的人際關系，充分調動教職員工的主動性、積極性和創造性的一種管理方法，使教師在這種氛圍中快樂幸福地工作。每一個人都有被關愛、被認可、求發展的需要。管理者是這樣，被管理者也是這樣。所以，在管理中，我經常聽取教職員工和職能部門的意見和建議，充分發揚民主，集思廣益。積極發揮教職工代表大會的作用，使全園上下形成共識，共同監督，保證制度和規定得以落到實處。此外，創設有利于制度實施的環境和條件，培育和提高師生員工遵守和執行制度的自覺意識。同時，針對出現的新問題，不斷完善和修訂制度，以制度來保障園內的各項工作事事有準則，事事有程序，事事有人管，事事有監督，事事有反饋，提高辦園效率和質量。通過各種方法關愛那些尖子人物和弱勢群體。尖子人物大多愛提意見，愛表現自己。我們就交給他們提意見和幫助別人的機會。弱勢群體大多有自卑心理，還有被重視的強烈要求。他們以非工作上的成功作為心理上的補償。基于此，我們就肯定他們的點滴進步與成績，指出他們努力的方向，并不斷地督促他們學習。
（三）要有賞識意識
俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語一聲暑天寒”。無論大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，適宜的賞識表揚可以使人身心愉悅和滿足，自信心、自尊心、上進心得到增強。有這么一個案例：有一位著名的畫家，在講述他的成功經歷時，談到了這樣一件事，他在讀小學時并不擅長畫畫，沒有信心，也不喜歡畫畫。在一次美術課上，老師要求大家畫一幅畫，當孩子們畫完以后，老師說：“大家現在把自己的作品攤開放在桌子上，然后閉上眼睛休息一會兒，我來欣賞每個人的作品，如果我摸了一下你的頭就說明你畫得很棒”。那一次他的頭被老師輕輕摸了摸，他激動不已，從此對畫畫充滿了信心，他繪畫的天賦最終得到了淋漓盡致地發揮。后來當他成名之后才知道，那堂課上，老師其實撫摸了全班所有人的頭。通過這個案例，我們不難看出，賞識的必要性。“天生我才必有用！”對于能力稍差的教師，要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個值得贊賞的地方，這樣他們將會表現得更加突出，甚至會取得意想不到的成績。
（四）要有管理適應性意識
幼兒園的管理，必定是與人的素質相適應的。管理制度要根據人的變化而變化。比如，在我們園，我會根據教師的性格特征，分配具體的任務并對不同能力的教師提出不同的要求。這樣做不僅便于管理，還讓每位教師體驗到成功的快樂。
二、應有民主管理的氛圍
（一）要有信息溝通氛圍
管理者之間信息要溝通，管理者與被管理者之間信息要溝通，被管理者之間信息也要溝通。管理者要經常召開各種層面的會議，通報幼兒園的各項工作，要允許被管理者就幼兒園管理工作中的問題提出意見。俗話說得好，“大路不通小路暢”，不允許群眾在會上發言，那么小道消息就會“滿天飛”。除了正式會議外，管理者與被管理者之間的溝通也很重要。在日常的管理工作中，我特別注重與教師溝通，以此了解教師的思想動態，了解他們的需求及甘苦。這種方式讓那些在正式場合不敢說話、不愿意說話的教師得以把自己的所思所想表達出來，從而拉近了管理者與被管理者的距離。
（二）要有人際交往氛圍
由于教師工作的局限性，幼兒園往往容易形成三五個人的小圈子。管理者由于工作的接觸，極容易與骨干教師有較多的交往，而忽略了與多數教師的交流。這不利于幼兒園團隊精神的形成，也不利于信息的溝通。解決這個問題，要多開展以級組為單位的競賽活動和全園的各種娛樂活動，管理者要和群眾一起在各種活動中盡情地表現自己。
（三）要有一個發展的氛圍
無論是管理者還是被管理者，都要不斷學習，不斷發展。所謂發展氛圍就要允許冒尖，允許失敗，允許表現，鼓勵學習。幼兒園的每一個人都應有學習的機會、表現的機會。近兩年，我園借助“國培”這一平臺，先后為23位干部、教師提供外出學習的機會。
三、應有民主管理的制度
首先，要有民主管理的機構及機構會議制度，如職工代表會、家長委員會。要有民主的決策制度。每一項大的決策或由群眾討論提出，或由管理者提出，再請大家討論。這樣的決策在執行時會特別順利。如，有一次我園一位教師因路上車子壞了而遲到。針對這個問題，我們在職工代表大會進行了討論———上班路上因車子壞了而遲到（或其他事情），在職工簽到冊上是否算遲到？最終的結果由教工代表們討論決定。還要有公示制度。幼兒園的計劃、總結、措施要及時向員工公布。這樣教師對園工作心中有數，使幼兒園的工作有條不紊。管理者評價與被管理者自我評價相結合的制度。每個月我園的教師都要在《班級工作評價表》上將自己的工作做評價，園長在《班級工作評價表》上補充一些成績和希望，讓家長和全體員工都有所了解。我每次看到《班級工作評價表》，無不為教師的辛勤付出所感動。教師獨特的工作方法和創造性，是任何高明的領導者都無法全面替代的。自我管理制度。我園有10個班，分成三個年級組。我園的環境布置、幼兒園六一活動、評課等都以級組為單位，讓更多的人都有參與管理的機會。自我教育制度。幼兒園有教育教學經驗的教師負責培訓任務。大家有了這方面的經驗，將這些方法運用到孩子們身上，實行“小老師”制度，效果也很好。幼兒園的民主管理以人為本，以幼兒園發展為目標，營造一個民主的氛圍，培養全體員工的民主意識，建立完善的民主管理機構與制度，對幼兒園的人、財、物、事、時間、空間、信息進行全面的管理，在創造性地完成任務的同時，使全體員工得到成長與發展。
作者：王學儒 單位：遵化市第二幼兒園
第二篇：現代幼兒園情感管理
一、真情做人，做教師的表率
一所幼兒園要有凝聚力，關鍵在園長。園長要率先垂范，以德服人，用廉潔奉公的奉獻精神，埋頭苦干的實干精神，雷厲風行的工作作風來影響教師，用個人的人格魅力形成強大的向心力。首先，要求教師做到的，園長必須先做到。榜樣的力量是無窮的，園長的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到；要求教師不做的，自己堅決不做。要求教師不遲到，園長就應第一個來到幼兒園，微笑著迎接教師的到來。用自己的職業操守來影響和帶動身邊的教師。第二，園長的工作要扎實高效。要做到工作有計劃，行動求實效。真情做人，全心做事。要對工作和生活充滿真情，用最真的心、最誠的情對待一切。第三，追求卓越。要有追求卓越的精神，“要做就要做到最好”。作為園長，要不斷地思考、探索，并把自己的主張轉化為幼兒園的實踐，描繪出一幅幅錦繡畫卷。我給自己定的“每天進步一點點”的“宏偉”目標，一年365天，每天進步一點點，縮短目標與現實的距離，提升教育理想與教育實踐的內涵。園長要用自己的人格魅力來影響、感染每一位教師。要仁愛、無私、要懂得舍棄。孟子曰：“仁，人心也；義，人路也。”要學會經常替別人著想。知足之足，常足矣。
二、真情管人，讓教師感受家的溫暖
現代管理理論認為：一切管理均應以調動人的積極性、做好人的工作為根本。園長作為一個管理者在幼兒園管理者中真正做到以人為本，把幼兒和教師的利益作為幼兒園一切工作的根本出發點和最終落腳點。情真意切地對待幼兒園里的每一個幼兒、教師。因此，幼兒園在管理中應注重更新教育管理觀念，大力弘揚“以人為本”的理念。在管理思路上努力營造良好的人際氛圍，引導教師用自己的“愛心”與“智慧”創造一個“團結、奉獻、合作、創新”并有一定教育內涵的學習型集體，以此形成教師“在工作中學習，在學習中工作”的自我管理行為。在生活和工作中，關注教師的身體和身心健康，如提出“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的活動倡議，堅持“天天有活動，月月有比賽”的活動原則，每天組織職工進行戶外鍛煉，每周開展工會活動，每月安排一次工會比賽，并且還為職工下發“心靈雞湯”健康小報，各種文體活動的開展，大大緩解了教師的精神壓力，豐富了教師的生活。要營造一個溫馨、和諧、幸福、積極向上的大家庭。在這里人與人之間互相欣賞、互相鼓勵、互相支持，人和人之間沒有隔閡，親如兄弟姐妹。為此，我們急教師之所急，想教師之所想，盡量解決教師日常生活中遇到的實際問題。我們還做了一系列溫暖工程。為教師送生日蛋糕和鮮花，讓教師感受幼兒園大家庭的親情；慰問有病的教師，讓教師體會到幼兒園的關心和溫暖；開展談心活動，領導干部走進教師，了解教師的疾苦，了解教師的需要，了解教師的心聲，了解教師對幼兒園發展的建議。心與心的交流，使我們的決策更有針對性、目的性，從而使領導的決策變成了教師的自覺行動。實施教師的健康工程，教師大練太極拳，增強了教師的身體素質。舉行老教師座談會，讓老教師感受到了家的溫暖。一系列的溫暖工程凝聚了人心。
三、真情育人，彰顯園所本色
魯迅先生有句話“教育是植根于愛的”。愛，并能夠用愛的眼睛和心靈面對每一個孩子，是一個幼教工作者應具備的最基本的素質和修養。如何去愛孩子，如何在播撒自己的智慧和愛心的同時，收獲來自幼兒世界里純潔而善良的愛心是我園教師永遠研究的課題。我們提出了“人人是人才，幼兒園搭平臺”的人才管理理念，并在實際工作中做到知人善任、用育兼顧、勞逸結合、均衡負擔。我們根據教師的教科研水平采取了“以點帶面”的研究策略，“點”指科研骨干教師，“面”指普通教師。在科研骨干教師的帶領下，大家一起學習，一起討論，一起實踐，使幼兒園成為產生輻射效應的科研核心群體，從而達到全園練兵的目的。隨著教科研改革的不斷深入，幼兒園對課題研究工作的認識也不斷深化和發展，教科研發展的過程就像一個孩子從幼稚逐漸走向成熟的過程。教師課題研究從完成領導布置的任務、容易取得成績、評上職稱等功利目的，發展為解決教育問題，提高教師專業化水平、促進幼兒園的發展。只有確立了正確的價值取向，才能算是真正踏上了課題研究之路。無論是教學還是科研，如果不從形式主義的泥潭中走出來，那么教學與科研的最大利益獲得者只能是園長和教師，而不是幼兒。無論是領導、教師還是家長，研究的目的就是為了孩子的健康成長，這個終極目標是研究者的最高信念。尊重幼兒，以幼兒發展為本，不能只掛在嘴邊，寫在墻上，而應深深地銘刻在幼教工作者的心中，并切實落實在行動上。
四、真情感人，改變自己方能影響別人
在幼兒園里，教師平時努力工作著，心靜如水，把做好本職工作作為第一要務，生活的交往也基本發生在學生和教師之間。因為工作性質關系，很少有教師與外界有更多的接觸。因此，一旦教師遇到較大的困難時，他們會得到園長的關心和向教師伸出無私的援助之手，那么教師一定會加倍地努力工作，同時又能產生“蝴蝶效應”。尊重教師是情感管理的基礎。當教師的自尊得到重視，當教師的勞動成果受到恰當地評價，當教師能以主人的資格參與幼兒園的管理，他們就會視領導為知己，從而激發滿腔的工作熱情。在幼兒園管理中，我們把教師當作幼兒園的主人，凡事同教師商量，各項制度，都是經過教代會討論通過再由全體教職工組織實施。在實施的過程中，大家可以隨時提出意見和建議并能做到隨時修改，真正做到民主管理。要求教師愛孩子，首先領導要愛教師。我們努力為教師營造愛的氛圍，生日的鮮花，使教師感受到領導的關愛；病床前的問候，使教師心中充滿感動；開心時候的慶祝，使教師得到最大滿足；雨雪天氣熱乎乎的飯菜，使教師感受到家的溫馨；節日的一次次歡慶，給教師留下了美好的人生回憶。在這樣歡樂的大家庭里，大家開心工作著，即使工作中有不快，也都很快被愛化解。教師在平等、互助、關愛中實現了以人為本，在團結、合作、創新中共建和諧樂園。用真情做人，人就變得清純；用真情待人，人就顯得可親；用真情幫人，人就感到心暖；用真情愛人，人就覺得溫馨；用真情管人，人就變得親近；用真情教人，人就覺得順心；用真情育人，人就顯得可敬；用真情感人，人就感到溫暖。所以我說：“用心來管理幼兒園”，更要“用感情來管理幼兒園”。
作者：祖靜波 楊雅清 單位：秦皇島市北戴河區教育局 河北省教育科學研究所
第三篇：幼兒園一日生活常規管理策略研究
一、幼兒園一日生活管理中存在的問題
(一)幼兒園時間安排不夠靈活。
幼兒園的一日生活在活動安排上較為死板，主要體現在課程活動的安排、組織形式、時間設置等方面。首先，幼兒園一日生活受到師生比例的限制，很多幼兒園的師資力量不足，導致幼兒教師一人多用的現象。其次，活動之間銜接性差，每個活動安排都是緊密聯接，組織形式單一，一般以集體活動為主，并按照時間表指定活動內容，缺乏靈活性。比如:在幼兒午休起床后發現天空飄起了雪花，幼兒們都很激動，想去堆雪人、在雪地上畫畫等等，然而按照幼兒園的活動安排，這個時間應該是進行字母的引導學習，但是幼兒的心思都在窗外，因此在進行字母認識的教學中，不能引起幼兒的興致，對幼兒的學習生活管理造成不良的影響。
(二)幼教教學中重教育，忽視生活活動。
在我國幼兒教學隊伍中，教學理念不夠開放，受到我國長期傳統應試教育理念的影響，在幼兒生活管理中仍然片面地重視知識的教育，對生活活動內容不夠重視。這主要是當前幼兒教育結構的不完善，在開展管理活動的過程中表現出無序性。例如:對當前某地區市級幼兒園活動規劃表中，幼兒園日常活動安排中只有教學活動的安排，缺少對生活活動的安排，同樣在幼兒園教學指導中缺乏幼兒生活活動規劃管理的指導。
(三)缺乏差異性管理理念和方法。
幼兒教育方式一般是集體教育，通過幼兒園一日生活作息時間的調查可以看出，活動時間中既有集體活動時間，也有獨立活動時間，但是無論是獨立活動時間還是集體活動時間，在管理中都缺乏對個體差異性的要求。例如:在吃飯時間段內，幼兒的吃飯的速度存在較大的差異，但教師總是要求達到統一的標準，對于吃飯慢的幼兒進行督促。
二、幼兒一日生活管理策略
(一)創建多樣的文娛活動空間。
創建多樣的文娛空間關鍵是抓住幼兒對新鮮事物的好奇點，如創建手工區、創意區、娛樂角等等。促進幼兒在幼兒園教育生活中能夠主動探索的精神，同時順應了新一輪的基礎教育改革要求中加強幼兒學習的自主性、綜合性、實用性，符合當前幼兒園教育指導方針。例如:幼兒園在對幼兒不同的活動領域采用不同的空間裝飾風格，根據幼兒一日生活中飲食、學習、休息等不同的局域進行劃分，著重加強幼兒不同層次的管理，從不同層面促進幼兒身體發育、感知能力、創造能力，同時強化生化環節的基礎性作用，在這個環節中幼兒的吃、穿、拉、撒、睡都包含在其中。
(二)強化幼兒生活環節的管理。
強化幼兒生活環節管理就是加強幼兒的生活活動，不僅能促進幼兒對事物接受能力的提升，還能培養幼兒的獨立生活能力，重視一日常規對幼兒成長的關鍵性作用。例如:對幼兒進行小動物，可以采用虛實結合的情景創設，大膽夸張的進行情景設立，把小動物活動的狀態和外貌特征進行放大，采用模型或者動畫的形式對其行為進行渲染，創建有利于引起幼兒興趣的環境氛圍，引導幼兒獨立思考、發表見解的能力，像“插隊是不對的”，“吃飯不洗手是不衛生的”等等觀點，在教學中可以運用道具還原教學內容的實際狀態，加強幼兒學習的感受，有利于提高幼兒自主獲取技能的能力。
(三)科學規劃一日生活的內容。
首先，在幼兒園一日活動時間安排上要具有穩定性，讓幼兒形成良好的習慣，明白什么時間應該做什么事情。其次活動安排要具有靈活性，像出現特殊的教學環境，有利于幼兒一方面的興致的培養，可以根據實際情況調節活動時間和內容的安排。例如:在文中提到下雪的例子，幼兒教師可以根據幼兒園的教學安排和實際生活環境進行調節，如告訴小朋友們我們完成字母識別的任務就帶他們去堆雪人、打雪仗等等，通過對幼兒園一日生活內容的調整，適當地轉變教學的內容，充分調動幼兒的積極性。
作者：安曉云 單位：民樂縣第一幼兒園
第四篇：幼兒園管理品質提升
一、重視隊伍建設，提升教師人文素養
1．建好一個班子
構建一支德才兼備的高素質管理隊伍是學校管理工作的重中之重。本學期，我園通過第十二屆第六次教代會，組建了新的班子隊伍，吸納了年輕的骨干力量，形成了搭配合理、業務精湛、積極進取的新的領導班子隊伍。要求行政班子率先垂范，遵循“以人為本，和諧發展”的管理理念，一要加強自身學習、實踐和思考，提高個人專業修養和管理水平；二要團結協作，深入教職工中溝通思想、換位思考，增強團隊凝聚力；三要做正確的事和正確的做事，扎扎實實地引領教職工開展好各項工作，最大限度地發揮班子成員在學校管理工作中的中堅力量。
2．優化一個群體
重視師德建設，培養美麗教師：我園始終將教師的師德建設擺在首要位置，以“樂教、善誘、務實、創新”的教風，打造后幼德高品正的教師隊伍。一是通過下發師德建設學習材料，舉辦專題講座等活動加強師德宣傳，弘揚高尚師德，提倡奉獻精神。二是加強師德培訓，建立新教師師德教育制度，強化師德教育，力行師德規范。三是建立師德考評制度，將師德表現列入學期考核和評優獎勵的重要依據，嚴格考核管理。制定個人目標，落實分層培養：張家港市教育局提出了2015是教師隊伍專業發展年，特別強調了要促進專業提升。根據我園實際情況制定了切實可行的教師培養計劃，構建“青年教師隊伍建設、骨干教師隊伍打造、新教師上崗培訓”的分層培養目標體系。骨干教師培養：制訂骨干教師培養計劃，通過搭建外出培訓學習、參加各類公開活動、競賽等平臺，使她們在實踐中脫穎而出。青年教師培養：關心青年教師的成長，明確三年成長目標，通過分層帶教、分層培訓，強化訓練等形式，鼓勵青年教師為職稱評定、骨干教師評選等積累成果，促進青年教師成熟發展。新上崗教師培養：開展新教師“青藍”師徒結對，有計劃地對新教師的課堂教學、游戲組織、班級管理等進行全面的業務指導與培養，加快新教師成長的步伐。
二、加強課程管理，推進美麗學校建設
1．理念提升
從《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中細致解讀課程游戲化：課程游戲化就是尊重幼兒園課程實踐的傳統，珍視幼兒園課程建設的經驗，反思課程中存在的問題和不足。鼓勵教師繼續學習《指南》，有目的地從《指南》中尋找課程游戲化的理論支撐，逐條剖析此理論在課程游戲化中的價值指導意義與組織策略建議。看其是否體現了自由、自主、創造和愉悅的游戲精神，有沒有真正讓幼兒成為學習的主人，有沒有給幼兒創設豐富多樣的游戲環境，有沒有讓幼兒在生活和游戲中學習，有沒有讓幼兒動用多種感官來學習，有沒有讓幼兒不斷獲得新的經驗？
2．課程構建
著眼幼兒自然成長，四季活動的開：我們基于幼兒的內心需求，充分運用四季的季節特征，帶幼兒走出課堂，親近自然，享受快樂。運用園內綠色生態景觀，已基本形成了“春之舞、夏之歌、秋之果、冬之韻”系列主題實踐活動。本學期，在課程游戲化理念的引領下，在原有《秋之果》《冬之韻》主題課程的基礎上，聚焦到幼兒的積極性、主動性和創造性上來，聚焦到幼兒多感官的多樣化的、生動活潑的活動上來，豐富課程內容。傳承民俗傳統文化，節氣活動的開發：傳承與弘揚中華傳統文化是我們每一個中華兒女的責任與義務。上學期我們選擇了二十四節氣中幼兒易于理解、與生活貼近的“春風、谷雨”這兩個節氣，開展了節氣主題活動。本學期從生活出發，將以季節交替比較明顯的“秋分、冬至”這兩個節氣為契機，在活動的組織形式、活動的資源上進行創新，更多的關注到生活、游戲、活動及經驗之間的關系，讓幼兒投入到有趣的和有效的活動。立足教師特長發展，班本活動的構建：我們充分發揮教師的專業特長，目前已構建了“國學經典“”美術創意“”故事體驗“”美麗書香”等比較明顯的班級主題活動，通過創設幼兒個性成長角、班級特色環境展示墻等途徑，散發出獨具特色的班級文化氣息。但尚未形成完整的班本課程，本學期重點對教師進行班本課程構建的培訓與指導，鼓勵已基本形成班級特色的骨干教師，在深入領會課程游戲化思想理念的基礎上逐步形成完整的文本。
三、規范科研管理，提升學校文化內涵
1．課題研究，立足園本強底氣
高質量的深入課題研究。我園推崇文化辦園、文化育人，用長期積淀下來的“生態智慧實踐精神和諧教育”文化主題引領課題研究。本學期，在教科室的帶領下繼續深入課題研究，根據研究進度，重視傳統文化節日中的節氣研究，取于生活、用于生活，讓三個不同年齡層次的幼兒從自我服務、自我認知、社會交往能力方面得到提高。高水平的開展微型課題。我園主張微型課題產生后由各小組教師自助管理，當教師在自助式研究遇到難題時有所矢地地拉一把、推一段、舉一例。實行期初微型課題研討———1+1式，期中微型課題解惑———小組式，每月微型課題匯報———隨機式，讓各課題老師有內容可做，有研究重點，有顯性分析。
2．立體培訓，著眼園本增靈氣
一如既往學《指南》：為了使教師進一步明確《指南》的基本理念與目標，了解五大領域各年齡段幼兒學習與發展的教育內容與教育建議，建立對幼兒發展的合理期望，有效幫助和促進幼兒學習與發展。本學期，我園將依托學科中心組的骨干力量，按照教研室結合《指南》和領域目標細化整理的每個學期幼兒的關鍵經驗，深入開展語言、科學、社會、藝術、健康五大領域關鍵經驗的學習研討，由骨干教師引領全體教師進行鞏固學習，剖析《指南》傳遞的幼教導向，刷新教師的思維，提高教師的專業技術能力。推陳出新研區域：學習性區域是課程游戲化建設的一項重要內容，我園緊隨教育發展的需求，本學期在已有經驗的基礎上進一步拓展，為教師創設理念引領、課程導航的學習途徑，從思想意識上轉變教師的教育教學理念，讓每一個教師能夠科學合理地組織區域活動。從實踐操作上調整課程設置，盡可能地為每一個幼兒創設適宜的區域活動環境，提供適宜的操作活動材料，得到最適宜的發展。另外，依托年級組的力量，通過集體討論、個別實施、小組評價、亮點觀摩的方式，幫助教師更好地做好課程游戲化建設中區域實施的工作。同伴互助話教研：教研是提高教師專業技能的基本途徑，是促進教師專業成長的有效平臺。本學期我園教研工作主要從教師個體的專業成長和教師群體的共同建構出發，確立了“以教師發展促幼兒成長”的園本教研管理理念，加強團隊教研活動的建設與發展，通過學習反思、自主研討、頭腦風暴和案例分享等模式，獲得理論層面的探索和實踐問題的指導和提高，讓不同層次的教師在自己的工作崗位上得到專業提升。教育是一扇窗，推開它滿是陽光和鮮花。在沐浴陽光、擁抱鮮花的教育旅程中，我們追求品質管理，實現內涵發展，讓每一個教師得到成長，讓每一個幼兒快樂幸福。
作者：方婭萍 單位：江蘇省張家港市后塍幼兒園
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