摘要：隨著社會日新月異的發展，教育事業倍受人們和社會的關注，尤其是幼兒教育如同雨后的春筍逐步地發展起來，而且漸漸壯大起來。為了提高幼兒園的教學水平，促進幼兒健康的發展，筆者運用了文獻資料法、訪談法等方法，對幼兒園在教學過程中存在的問題進行調查分析，并且針對幼兒的特點和教學環境，談談自己的觀點。

關鍵詞：高效率；課堂教學；幼兒園；教學經驗

隨著我國二胎政策的頒布，現在的幼兒園如同雨后的春筍逐步的發展起來，而且漸漸壯大起來。“不讓孩子輸到起跑線上”，是現在家長常說的口頭禪。所以作為一線的幼兒教師，我們一定不要辜負家長和社會對我們的殷切希望，為孩子創造一個良好的環境。那么，怎樣讓它真正成為孩子們成長的樂園，這就要談到高效課堂，在談到高效課堂評價著眼點時，首先我們要對幼兒園的教學性質進行分析。眾所周知，幼兒園的教學和中小學的教學有很大的區別，中小學的教學內容主要以科學知識為主，而幼兒園教學內容卻和幼兒的生活息息相關，教學內容的不同，導致教學方法的不同。如何進行高效率的幼兒園課堂教學呢？高效率的幼兒園課堂教學主要是指通過教師精心的設計課堂教學內容，讓課堂教學和幼兒的生活密切聯系，把孩子的眼球吸引到課堂教學中，讓孩子自主加入到教師課堂的教學中來。課堂是教學的主戰場，所以教師教的好與壞主要通過課堂反映出來。在我們平時幼兒課堂教學中，高效率的課堂教學并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指幼兒有沒有學到什么或幼兒學得好不好。如果教師不能把幼兒的眼球吸引到課堂教學中來，教師課講的再好也是徒勞的。同樣如果幼兒認真的學習，但是沒有達到預期效果，也是低效的教學。下面筆者結合自己的教學經驗，談談自己的觀點和看法：

一、幼兒高效率教學的前提是讓游戲走進幼兒的課堂

實際上孩子在幼兒園，一日所有的活動都屬于教育，所以幼兒的教育和孩子的日常息息相關。在幼兒園一個整體的教育模式包括教學活動、游戲活動和生活活動。但是對于幼兒來說專門的學習活動的時間很短，因為幼兒注意力時間是非常有限的。因此在幼兒教學的課堂進行高效率教學難度系數極大。要想進行高效率幼兒課堂教學首先要了解幼兒，在我們選擇教學內容之前，我們先了解幼兒，我們只有蹲下身來和幼兒談心，了解他們在想什么、喜歡什么東西等，然后教師根據教學內容，剖析教材，找準主題活動中幼兒發展的支點，結合幼兒的實際情況思考怎樣把這些點轉換成可行的、合適的活動。在幼兒教學中，進行高效率課堂教學除了了解幼兒以外，還要把幼兒的眼球吸引到我們課堂教學中來。游戲對于每一個孩子來說都是比較喜歡的，所以通過游戲的方式把孩子吸引到我們的課堂教學中，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法和教學手段，把提問權、選擇權、參與權還給幼兒，教師能根據內容、幼兒人數、材料進行合理的搭配，每一個環節的設計都有突出的特點，讓幼兒在一波接一波的熱情中學習，孩子才能在良好的情緒中獲得發展。

二、為幼兒創造良好的教學環境，激發幼兒學習的積極性

為幼兒創造良好的教學環境，是幼兒課堂高效率教學的必然條件。在幼兒教育中，幼兒主要通過動作進行學習的，幼兒的思維也和動作是密不可分的，所以幼兒的教學是在動作中進行的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動的課堂。１．為幼兒創造一個適合幼兒教學的良好環境。例如：在幼兒教學中，我們可以把教室分成兩個區域，一個區域是交流區域（師生交流或生生交流），一個區域是幼兒動手操作的區域。這樣分區的主要原因是為幼兒排除干擾，由于幼兒自控能力較差，不能控制住自己的行為，在教師和幼兒交流的時候，好多幼兒都不能專心地和老師交流，在擺弄自己的學具，這樣孩子就養不成全神貫注聽講的良好習慣。２．為幼兒提供適合幼兒的學具。例如在幼兒教學中，教師為每一位幼兒準備一個小手電筒，再給每一位幼兒準備一個小動物玩具，如：小豬、小狗、小貓、小馬、小羊等，幼兒通過手電筒和動物玩具來制造影子，通過改變光的角度來觀察影子的變化。這樣的教學模式可以吸引孩子的眼球，進行主動高效的學習。教師在準備學具時，一定要符合幼兒的心理特征和幼兒感興趣的東西。材料的大小應是便于幼兒操作又安全規范的；材料的種類應是有代表性又不宜太多的；材料的數量應盡量做到幼兒人手一套。３．讓每一位孩子都“動”起來。在幼兒教學中，盡量讓孩子動起來，調動孩子的各個器官（看一看，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，說一說）。例如：教師在讓學生認識水果的時候，教師盡量多準備一些種類的水果，如：桃子、蘋果、橘子、杏子、荔枝、獼猴桃、香蕉、葡萄等，先讓學生看一看他們的形狀和顏色，其次讓學生聞一聞他們的氣味，讓學生摸一摸感受一下手感，讓學生嘗一嘗他們的味道，最后讓學生說說他們喜歡什么水果。通過這樣的教學模式，調動孩子學習的積極性和興趣。

三、教師成為幼兒學習活動的合作者

高效教學教師要退位，對幼兒實行間接指導，而不是直接傳授。教師成為幼兒學習的合作者是實現高效教學的保證。１．用語言感染幼兒。教師的語言要親切而不造作，在課上教師要通過語言神態營造疑問的氛圍，激發幼兒探究問題的興趣；對幼兒產生的認知沖突，教師的態度是不置可否，用實驗說話，培養幼兒尊重客觀事實的科學態度。２．用傾聽尊重幼兒。在幼兒回答問題時，教師要用眼睛注視幼兒，身體與幼兒高度一致，使幼兒體驗到關心和重視。

參考文獻：

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［４］羨增義．發揮工會在促進幼兒園和諧發展中的重要作用［Ｊ］．中國城鄉企業衛生，２００８年０２期.

作者:礎龍巴特爾 單位:內蒙古自治區阿拉善盟阿拉善左旗第一幼兒園

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