熱門搜索：
幼兒園教育是幼兒進行學習的第一階段，也是非常重要的階段。幼兒在日常生活中與伙伴或者家長進行日常的溝通交流，以獲得基礎的溝通表達與能力。而如果在幼兒園當中對幼兒進行更好的語言教育，就能夠奠定他們在表達能力和語言知識當中的基礎。在文章中主要對幼兒園教育語言教育領域的實施現狀及其策略進行探究，以供參考。我國在教育的改革過程當中，幼兒園的各方面教育也受到人們的重視。幼兒園是幼兒進行生活學習的主要場所之一，在這個時候他們的模仿能力及其相關的能力提升速度非�？�，所以要更好的對他們進行教育，使他們的各項能力能夠在一個相對較好的基礎之上進行發展。在其過程中他們的語言能力非常的弱，就要對其進行有效的培養。但是如今幼兒園語言教育活動當中仍然存在一些常見的問題，需要各幼兒園教師采取相應的解決辦法。
1幼兒園語言領域教育活動的實施現狀
1.1教育目標不明確。首先在幼兒園進行開展活動時，就一定要確立活動的目的。在部分幼兒園語言領域教育活動中，其活動目標完全與幼兒的理解和語言知識不符。首先教師在進行語言活動時，沒有根據幼兒的語言能力及其潛力進行探究，只根據自己的經驗和傳統的教育方式或者教育要求，來對幼兒進行語言能力的激發和培養。如果難度過大，對于幼兒來說難以理解，無法增長他們的能力，激發他們的語言潛能；如果難度太小又對他們不起作用，使教育質量下降。其次相關的教育活動目標幾乎都是相同的，沒有考慮到不同的情景使用語言所具備的獨特性。比如在“假如我是風”這個語言活動當中，主要是讓幼兒通過設想想象來表達出自己的想法，想象如果自己是風會做些什么，會跑去哪里玩或者做什么，但是在教師的引導下就容易讓幼兒說出風的特點，忽略了這一教育活動所具有的主題與獨特性。最后活動目標需要在開展活動之前確立，這樣才能夠圍繞著活動目標開展具體的內容。但是在實踐過程當中都是會跟隨著教師的活動動態、隨著幼兒的反應或者其互動狀態而確定主題內容。這樣不僅會使語言活動效率降低，還還使教師心力交瘁，幼兒也不能在語言方面得到相應的發展。
1.2對幼兒來說，其內容復雜，難度大。現在的幼兒教育當中，有部分幼兒園缺乏固定的教材，而教師對幼兒能力了解得不是很透徹。對相關學科知識的收集過于廣泛，有些內容較為復雜，難度也比較大。對幼兒來說，學習非常困難。比如簡單的漢字、拼音、算術、童話故事、自然科學等文學知識、音樂美術跳舞等文體知識等等，這些對幼兒的各方面學習，各方面能力培養都非常的有用。特別是文學知識能夠培養，能夠增添幼兒的語言知識，跳舞唱歌也能夠使他們用自己的身體和歌唱來表達出自己的想法。教師收集這些廣泛的知識類型是為了讓幼兒實現全面的學習與發展。但是，其聯系性并不大，幼兒在學習上就感受到了難度。比如在講解童話故事時有一些童話故事會涉及到繪本或者圖畫，讓幼兒去進行圖畫繪本的理解與欣賞，是比較難的。他們的看圖識圖能力還有待提升，如果再根據圖畫來說一說自己所看到的故事和結局，就更難以引起幼兒的語言互動。
1.3活動反思與總結不清晰。在語言教育活動中，需要有不斷的反思總結，才能夠對教育活動進行不斷地改進。主要目標是為了讓幼兒學得多、說得多，提升表達能力。但是在現如今的活動當中，對幼兒所提的問題都是”是不是呀？”“對不對呀？”等簡單的問題，與他們的互動缺乏真正的意義，也無法真正有效的發展幼兒的語言能力。再加上缺乏反思與總結，就更不能發現在活動過程中產生的問題是否提升了幼兒的語言知識和語言能力，沒有確切的評價與肯定的回答。從某種程度上來說，這也算是開展語言教育活動上的失敗。
2在幼兒園語言領域教育活動中的實施策略
2.1營造快樂教學氛圍，激發幼兒表達興趣。2.1.1營造主題氛圍。能引起幼兒興趣與共鳴，就需要主題氛圍。在進行相應的語言主題開展過程中布置特殊的環境，體現出語言主題，進而使學生使幼兒更積極的參與到其中。比如在引導幼兒學習相關植物時，將教室內的墻面添上各種花花草草、與植物相關的情景，在這一環境中促進幼兒有效的表達。引導幼兒將一些綠色的樹葉或者枯黃的樹葉寫上自己的名字或者專屬于自己的符號，貼在墻壁上，用各種小卡片剪成的小石頭在墻上鋪成各種小路，用來裝飾墻面等等。說一說哪些是自己最喜歡的花，自己的小草是怎么做的，大樹又是怎么做的。再例如引導幼兒認識海洋的世界之后，讓他們想象一下海洋的世界是怎么樣的，用一張圖紙將它畫下來。比如有幼兒說海是藍色的，里面還有很多的魚。他在畫紙上畫了一些三角形表示魚，有的幼兒在海洋里面看到了海豚、螃蟹、龍蝦，等等又畫出幾個小彎曲或者小夾子表示螃蟹和龍蝦。讓他們自己畫出來，或者想出來，再自己去介紹這個畫當中有哪些東西。這樣既能使語言幼兒的語言能力提升，又能夠使他們的操作能力和繪畫能力也提升上來，加強了幼兒的學科之間的聯系，使他們更有興趣去進行學習。2.1.2設置問題情景。在設置問題時，一定不要對幼兒問一些很簡單的問題。只有提出問題讓他們進行思考探索，這樣才能夠使語言能力有效的提升并拓展幼兒的思維。比如說在關于四季的主題當中，可以問問幼兒，你們可能會在哪些地方感受到風？感受到雨？在春天的時候我們會看到什么，在冬天秋天以及夏天，我們又會看到什么呢？以一棵大樹做例子，讓他們都說一說，想一想，大樹在各個季節會變成什么樣子，比如幼兒說，“在春天我看到大樹會開花；在夏天那些花都會被雨吹掉，然后結出一小顆小顆的果子，那些葉子全都是綠色的；而在秋天葉子會一片一片的掉下來，果實慢慢的變大，變成我們可以吃的樣子；冬天葉子已經掉光了天樹干上還可能會有雪，也可能會有霜等等”教師再問幼兒，除了大樹還有小草，還有天空，還有各種風雨的變化都是怎么樣的呢？讓他們提升了語言能力、想象能力，又能夠提升對生活的認知能力，進而感受到學習的快樂。
2.2引入真實生活情景，引導幼兒主動表達。2.2.1從細節出發。幼兒對生活當中的各種現象和充滿好奇，并且他們的興趣也不知會從哪一個細節就產生。所以教師可以從幼兒的日常細節當中出發，利用他們經常接觸的事情來激發幼兒表達的欲望。比如說幼兒在什么時間來到幼兒園？怎么來的？是爸爸媽媽接送過來，還是自己坐公交車過來呢？如果自己在幼兒園當中有小伙伴，那么和小伙伴是怎么認識的呢？再比如，今天早上都吃了什么早餐？周末的時候有沒有跟家人一起出去玩呢？在這過程當中發現了哪些有趣的事情呢？這些都可以讓幼兒自己說一說，讓他們用自己的語言去進行表達，并將自己的想法講述出來。教師所做的就是認真的傾聽，對他們進行適當的回應。這樣幼兒既能感受到教師對自己的關懷，還能夠提升幼兒的語言表達能力，更能活躍語言活動氛圍。2.2.2從周邊環境出發。周邊的生活環境也能夠引發幼兒的興趣，并且還能拓展他們的認知水平。將幼兒進行語言表達的場所拓展到田野中、郊外或者社區里，讓他們通過聽、說、看、聞等方式去感受周邊的環境，再讓他們用語言進行講述。比如春天來了，部分幼兒園會有自己的小花園帶領著幼兒進小花園看一看，聞一聞，聽一聽，說一說，會發現小花園里有很多漂亮的花朵，有些莖上有刺，有的上面沒有刺；有的花朵很香，有的花朵沒有香味；有的時候還會有蜜蜂或者蝴蝶去采花蜜。還可以觀察花朵下面的一些小草，小蟲子等等。讓幼兒們進行互相交流，并且提出問題。比如為什么有的花朵是紅色的，有的花朵又是白色的？為什么蜜蜂要過來采蜜呢？為什么花朵長得比較高，有的小草卻很矮呢？這一系列問題都會使他們感到非常的有趣，并且他們也能夠發揮自己的想象去猜測答案。由此可見，真實的生活環境能夠有效的激發幼兒的情感，使他們提出各種問題，并發揮自己想象力表達自己想法。
2.3利用趣味游戲情景，促使幼兒相互交流。幼兒能夠在游戲活動中釋放自己的天性與情感，并積極的與伙伴進行交流。角色扮演游戲是在語言教育方面最主要的途徑之一，同時也很有趣味性。比如在“朋友來我家做客”這一角色扮演游戲當中，一名同學扮演“媽媽”，一名同學扮演“爸爸”，另外的同學扮演“我”和“客人”。媽媽的角色應該說什么？爸爸的角色又應該說什么？每一位幼兒都能夠通過的語言能力，語言運用能力，并讓他們根據自己的角色去表達內心的想法。比如“客人”進來，“媽媽”說：“客人請坐。”并支使“我”去給客人倒茶，而“我”說為什么要去倒茶呢？“媽媽”就說：“請客人喝茶，這是對客人的禮貌。”而“我”說：“那如果我不去倒茶呢？”這時“爸爸”就說：“如果你不去倒茶，你就要好好的跟媽媽說，自己有事情不想去倒茶，麻煩媽媽自己去倒一下。記住要用很好的語氣來進行交談，這樣對媽媽也有禮貌，對客人也有禮貌。”這樣能夠促使幼兒在角色扮演的過程中表達出自己真實的想法，并加深他們的印象，其語言表達能力也能夠得到真正的鍛煉。情景式教學更能讓幼兒有代入感，在交流過程中也會更加投入，對于課堂效率的提高起著促進作用，同時也會激發幼兒努力表達的興趣，提升其自信心，為促進幼兒發展做好充分鋪墊。
3結束語
幼兒期是發展語言能力的關鍵時期，他們的詞匯、語言、口語交際及運用能力都是在這一個階段學習與積累到的。只有為他們提供良好的教育環境以及條件，從各方面去激發他們的語言運用能力，提升語言表達能力。這樣才能夠真正鍛煉幼兒，促使幼兒有話說、能夠說、喜歡說，并養成良好的語言習慣。
作者:李薇薇 單位:甘肅省慶陽市鎮原縣郭原鄉中心幼兒園
【幼兒園語言教育活動實施策略淺談】相關文章：
上一篇：幼兒園繪本閱讀教學意義及策略
下一篇：幼兒園教學中師生互動的障礙探討
QQ客服
微信客服
手機版
